薛菲

【摘 要】如何做好初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)界的一大課題，筆者多年從事英語(yǔ)教學(xué)工作對(duì)此也有一定的總結(jié)和歸納。在下文中，筆者將分別從擺正態(tài)度是開端、多種方法做好詞匯教學(xué)工作、課后訓(xùn)練鞏固記憶三個(gè)方面入手進(jìn)行方法的探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)：詞匯教學(xué)：有效教學(xué)：方法

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。因此，做好詞匯教學(xué)工作需要教師和學(xué)生的共同努力。但是筆者發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)之中，還有不少的教師面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性，而僅僅是將教學(xué)的重點(diǎn)擺在了課文教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)之上。所以，筆者認(rèn)為當(dāng)前做好英語(yǔ)的詞匯教學(xué)工作非常緊迫，那么在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中該如何開展詞匯教學(xué)呢？下面，筆者就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要談一談。

一、擺正態(tài)度是開端

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，很多學(xué)生甚至一部分的教師對(duì)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)依然存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。不少學(xué)生記憶背誦詞匯僅僅是為了完成教師布置的任務(wù)，僅僅是為了能夠在聽寫詞匯的時(shí)候得到一個(gè)較好的分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中的重要性。而不少教師對(duì)詞匯的這部分教學(xué)也必將忽視，有些教師在教學(xué)中只是注重講解詞匯的中文含義，甚至有些教師只是在教學(xué)之中帶領(lǐng)學(xué)生朗讀幾遍單詞，就算完成了對(duì)詞匯的教學(xué)。這樣的傳統(tǒng)而老套的教學(xué)方式使得很多學(xué)生都無(wú)法真正地掌握好詞匯。并且久而久之，學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種敷衍了事甚至是厭倦的心態(tài)。

針對(duì)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為首先要做的就是擺正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中的重要地位，這是做好英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的開端，也是至關(guān)重要的一步。這樣一旦對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)和形成了一個(gè)正確的態(tài)度，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)之中也能夠慢慢地獲得提高，學(xué)習(xí)的興趣也不斷被激發(fā)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也將獲得提升，而教學(xué)的效率也必將得到提高。

二、多種方法做好詞匯教學(xué)工作

擺正態(tài)度是詞匯學(xué)習(xí)的第一步，那么如何在教學(xué)中做好詞匯教學(xué)工作呢？筆者認(rèn)為在教學(xué)中要做好詞匯工作還需要從多個(gè)方面入手。

1.以大窺小

我們常說(shuō)要注意在生活中進(jìn)行觀察，從而才能夠“以小見大”，通過(guò)一點(diǎn)或一個(gè)方面進(jìn)而推知全局。筆者認(rèn)為在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中卻是相反的，更應(yīng)該做到“以大窺小”。所以“以大窺小”是指要將詞匯的學(xué)習(xí)放入到一定的語(yǔ)境之中，借助相關(guān)的語(yǔ)境來(lái)闡釋詞匯的含義。這種方式能夠使得學(xué)生在一個(gè)具體的情景中對(duì)詞匯有一個(gè)更加清楚而準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)。所以，教師在教學(xué)之中，可以采取這種方式，將某一個(gè)詞匯放入一定的情景之中進(jìn)行教學(xué)或者是將課文中的某一個(gè)內(nèi)容挖出找出新詞匯以進(jìn)行講解。例如：

進(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)《teenage problems》這個(gè)部分的內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，其中有一個(gè)新詞匯“證明——certificate”，很多同學(xué)一開始的時(shí)候就會(huì)想到別的詞匯。所以，教師在教學(xué)中可以將這個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)放入到一定的語(yǔ)境之中然后再引導(dǎo)學(xué)生展開這個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)。

語(yǔ)境：The facts（證明）that the earth and all the other planets move around the sun。

學(xué)習(xí)該詞匯：證明——certificate

這樣將一個(gè)詞匯放入到具體的語(yǔ)境之中就可以有效地幫助學(xué)生理解好該詞匯的內(nèi)容，而且在具體的語(yǔ)境之中學(xué)習(xí)該詞匯也是幫助學(xué)生掌握好“certificate”的具體用法。

2.面面俱到

以前很多教師在開展詞匯教學(xué)時(shí)，總是專注于要學(xué)生記憶一個(gè)詞匯的拼法和中文含義，但是總是無(wú)法將某一個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)做到面面俱到，甚至包括和其他的詞匯練習(xí)起來(lái)進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)也無(wú)法做到。筆者總結(jié)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為教師在開展詞匯教學(xué)之時(shí)要注意做到“面面俱到”，所謂的面面俱到是指在詞匯教學(xué)中要注意該詞匯的讀音、拼法、中文含義、相關(guān)詞組、相近或相聯(lián)系的詞匯、詞匯的具體運(yùn)用等方面。這樣的教學(xué)才可以保證學(xué)生學(xué)一個(gè)詞匯就掌握一個(gè)詞匯，而不是背一個(gè)詞匯就忘一個(gè)。例如：

學(xué)習(xí)到“until”這個(gè)詞匯時(shí)，教師可以這樣具體展開該詞匯的學(xué)習(xí)：

until

介詞——到……為止，在……以前

連接詞——到……位置，在……以前，直到……才

造句：KFC is open until midnight。

注意的地方：位于肯定句和否定句中時(shí)，所具有的含義不一。

She waited till（until）5 oclock.

We stayed until （till） after the meeting.（肯定句中表示：直到……時(shí)候）

Jack didnt come home until/till about 12. （否定句中表示：直到……才）

借助這種具體而周詳?shù)闹v解方式，學(xué)生就可以很好地將與單詞“until”的內(nèi)容都掌握牢固，并且借助這種面面俱到的模式，學(xué)生耳濡目染也能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)之中培養(yǎng)起自己的學(xué)習(xí)能力。

3.及時(shí)歸納

詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的過(guò)程，正因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性，所以教師要在完成了一定階段的學(xué)習(xí)之后就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)的詞匯進(jìn)行一個(gè)歸納總結(jié)。這樣既可以幫助學(xué)生更好地獲得進(jìn)步，也可以有效地鞏固詞匯教學(xué)的成果。

三、課后訓(xùn)練鞏固記憶

課后訓(xùn)練鞏固記憶主要是針對(duì)艾賓浩斯遺忘曲線而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里面需要教師有針對(duì)性地為學(xué)生的詞匯訓(xùn)練選擇一些題目，然后在訓(xùn)練之中一方面鞏固學(xué)生的詞匯記憶，另一方面幫助學(xué)生將所學(xué)詞匯在訓(xùn)練中熟練運(yùn)用，最終達(dá)到詞匯教學(xué)的目的。

四、小結(jié)

詞匯是英語(yǔ)的基石，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以這些年來(lái)越來(lái)越多的教師意識(shí)到這一點(diǎn)并且積極地投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行詞匯教學(xué)的有效方法探究。上文所述僅僅是筆者自己的一些淺見，希望能夠起到一個(gè)拋磚引玉的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]吳利萍.有意義學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2010年2月

（作者單位：江蘇省泰興市濟(jì)川中學(xué)）