陳曉南

【摘要】語(yǔ)文教育教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；多媒體；教學(xué)環(huán)境

俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡、良好的心理狀態(tài)是學(xué)習(xí)的良師益友，是學(xué)習(xí)成功的催化劑。如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話(huà)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

一、營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感到教學(xué)形式生動(dòng)、活潑、妙趣橫生，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的人格，多一些寬容和激勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀書(shū)、討論、做筆記。使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師精選那些和課文內(nèi)容、意境、作者、情感相和諧的樂(lè)曲，在教學(xué)開(kāi)始營(yíng)造氣氛，在教學(xué)過(guò)程中烘托氣氛，還可采取配樂(lè)朗讀等形式，把課堂氣氛推向高潮。利用圖畫(huà)、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，既能體現(xiàn)學(xué)科之間的融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，又能達(dá)到事半功倍的效果。如在《荷塘月色》的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓大家探討文章寫(xiě)了哪些景物時(shí)，有的是分段概括，有的是列舉小標(biāo)題，有的是圖文結(jié)合。接著我請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一幅月色圖進(jìn)行欣賞揣摩，學(xué)生興趣十分高漲。有的聲情并茂的朗誦，有的推敲用詞，有的比較品味，從而讓學(xué)生在自己的主動(dòng)參與下，欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

二、課前要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課前小活動(dòng)便是行之有效的方法，它是學(xué)生課前的“熱身”。筆者利用課前的2～3分鐘時(shí)間，讓一名學(xué)生到講臺(tái)上發(fā)言，內(nèi)容一般由學(xué)生自選（老師有精彩的語(yǔ)料也可提供給學(xué)生），可以是名句講析、勵(lì)志小故事、也可以是學(xué)生即興發(fā)揮的演講。此項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)注重階段性。高一時(shí)，很多學(xué)生不善于表現(xiàn)自己，羞羞答答，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了坐在臺(tái)下傾聽(tīng)，有一種“他人表演，與我何干”的心態(tài)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“良好的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)”。話(huà)不敢說(shuō)，何談良好的口語(yǔ)交際能力呢？于是筆者決定讓學(xué)生先開(kāi)口說(shuō)話(huà)。只要他們能上講臺(tái)就邁出了成功了第一步，所以允許學(xué)生拿著稿子到講臺(tái)上朗讀自己精選的材料，與同學(xué)分享作品之美。起初，有的學(xué)生會(huì)緊張得聲音發(fā)顫，手發(fā)抖，眼睛不時(shí)看向窗外或天花板……但筆者從沒(méi)有嘲笑過(guò)任何學(xué)生，所做的只有鼓勵(lì)、鼓勵(lì)再鼓勵(lì)，讓他們珍惜這難得的機(jī)會(huì)（全班同學(xué)輪流上臺(tái)，一個(gè)多月才有一次機(jī)會(huì)）。筆者適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)注意的事項(xiàng)，比如儀態(tài)大方、吐字清晰、聲音洪亮、表情自然、手勢(shì)適當(dāng)?shù)取＝?jīng)過(guò)一年的鍛煉，學(xué)生的緊張心理不復(fù)存在，“走上講臺(tái)，展示自我”已成了他們的迫切要求。高二時(shí)，筆者要求學(xué)生拋開(kāi)稿子，流暢地演講。絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有自然的表情，大方的姿態(tài)。筆者又鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組互評(píng)活動(dòng)。如果其他小組都對(duì)演講者不滿(mǎn)意的話(huà)，筆者會(huì)再給演講者一次機(jī)會(huì)，第二天仍由他演講。學(xué)生也并不認(rèn)為這是懲罰，而是老師多給演講同學(xué)一次鍛煉的機(jī)會(huì)。到了高三，由于要迎接高考，活動(dòng)內(nèi)容一般跟考試掛鉤?；蚴亲忠?、字形、詞語(yǔ)等語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記積累，或是語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用題的解析，或是詩(shī)歌鑒賞，或是作文的審題立意解讀，或是緩解壓力之法，或是鼓舞士氣之美文欣賞……學(xué)生每天都有新的收獲，日積月累語(yǔ)文素養(yǎng)逐步提高。課前2～3分鐘的小“熱身”，不僅能使學(xué)生迅速集中注意力，穩(wěn)定情緒，點(diǎn)燃學(xué)生的上課熱情，而且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，拓寬了視野。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣

隨著信息技術(shù)發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已廣泛地運(yùn)用到各階段、各學(xué)科的教學(xué)之中，高中語(yǔ)文教學(xué)也不例外。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它在語(yǔ)文教學(xué)中起到的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法取代的。語(yǔ)文課要求教師語(yǔ)言生動(dòng)、氣氛活躍，但僅這樣學(xué)生們就愿意聽(tīng)、聽(tīng)得進(jìn)去嗎？作為教師，必須想法調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使語(yǔ)文課堂像一塊磁石一樣吸引學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的思想。興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，良好的興趣能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、藝術(shù)質(zhì)疑，誘發(fā)思考

有效的課堂提問(wèn)能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣，使提問(wèn)真正問(wèn)到學(xué)生的心竅上，讓學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中始終讓學(xué)生感到“柳暗花明又一村”的情境。增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)性，能夠積極完成自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)課堂提問(wèn)的藝術(shù)能充分激起學(xué)生高度的熱情，使之興趣倍增。因此在提問(wèn)的設(shè)計(jì)中反復(fù)斟酌，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及課文的教學(xué)難點(diǎn)提出富于藝術(shù)技巧的問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。一些問(wèn)題要曲問(wèn)、活問(wèn)，就能夠迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，并使學(xué)生思維上跳一跳才能回答上來(lái)。

總之，興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各種能力的發(fā)展，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)與引導(dǎo)。作為教師一定要在導(dǎo)向上多動(dòng)腦子，在教法上認(rèn)真探索，不斷更新喚起學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省大豐市新豐中學(xué)）