閔昌美

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）將作文教學(xué)的目的要求簡(jiǎn)要地概括為：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣運(yùn)作，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”提出的目的要求呢？對(duì)此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中多有思考和探索，提出來(lái)向大家請(qǐng)教。

一、關(guān)注生活，引導(dǎo)實(shí)踐

初中生閱歷淺，涉世不深，生活范圍狹窄，缺乏生活體驗(yàn)和素材的積累。在寫(xiě)作時(shí)最棘手的是無(wú)話(huà)可說(shuō)，所以要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察周?chē)恕⑹?、景、物，做生活的有心人，這便是作文教學(xué)的源頭活水。

培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活的能力，離不開(kāi)實(shí)踐。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是重要的實(shí)踐內(nèi)容之一，有以課文為中心的“說(shuō)文活動(dòng)”、以練筆為中心的“作文活動(dòng)”、“背文活動(dòng)”等。特別是作文競(jìng)賽、辦手抄報(bào)、演講比賽、辯論會(huì)等活動(dòng)是被實(shí)踐證明而行之有效的語(yǔ)言訓(xùn)練手段……學(xué)生互相傳閱，自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。這樣的訓(xùn)練方式，學(xué)生不會(huì)感到有壓力，而是覺(jué)得是自己的需要。所以真正實(shí)現(xiàn)了把“要我寫(xiě)變成我要寫(xiě)”的目標(biāo)。

二、拓展閱讀，豐富積累

中學(xué)生怕寫(xiě)作文，其中材料貧乏、語(yǔ)言單調(diào)是很重要的原因，而抓好課堂閱讀教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生課外多讀名著、美文、優(yōu)美的時(shí)文，都可以增加他們的積累。在此基礎(chǔ)上，我注重使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、公益活動(dòng)等課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使作文教學(xué)向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展、延伸，努力改變作文教學(xué)與學(xué)生生活相脫離的狀況，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的情趣愛(ài)好和能力層次進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)他們的心中所愛(ài)，所想。

我的學(xué)生常寫(xiě)日記，摘抄名篇段落，講評(píng)課上傳閱佳作。期末把習(xí)作裝訂成本，給“書(shū)”起名字，編目錄，課內(nèi)課外能多背幾篇好詩(shī)文，對(duì)作文素養(yǎng)的提高是好處多多的。

比如在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，我推薦《朝花夕拾》給學(xué)生閱讀；在教學(xué)新聞時(shí)，我推薦《新聞采訪寫(xiě)作》給學(xué)生閱讀……多讀名著名篇，不僅可以增加學(xué)生寫(xiě)作材料、語(yǔ)言材料的積累，借鑒大家的寫(xiě)怍技法，對(duì)學(xué)生的個(gè)性情感，人格境界也有積極的影響，在寫(xiě)作文的同時(shí)，也學(xué)了做人。

三、采用豐富有趣的作文訓(xùn)練形式

1.命題形式多樣化

作文教學(xué)要尊重學(xué)生的寫(xiě)作主體地位，變教師單一命題的做法為多樣化的命題方式。首先，教師的命題要符合學(xué)生情感發(fā)展的特征和他們的日常生活，命題要有較強(qiáng)感情色彩而又要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，如對(duì)初一新生擬《心愿》，初二學(xué)生寫(xiě)《我想……》，初三畢業(yè)班學(xué)生擬《回眸》等題目，這些作文都緊扣住學(xué)生的心弦，讓他們有話(huà)可說(shuō)，并能一吐為快，把內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。另外，命題要有彈性。如命一組要求相同，而條件不同的題目，讓學(xué)生從中任意選題目寫(xiě)作。其次，讓學(xué)生自主命題寫(xiě)作。根據(jù)大致的要求，如只要求某種文體或只要求寫(xiě)人還是寫(xiě)事，具體題目?jī)?nèi)容讓學(xué)生自定，這樣能使學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。再次，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和所“關(guān)注”的熱點(diǎn)命題，并提早把題目交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著題目在生活實(shí)踐中有目的地觀察、體驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材。讓學(xué)生進(jìn)入角色，寫(xiě)起作文就會(huì)得心應(yīng)手。

2.訓(xùn)練形式多樣化

（1）口頭作文。作文之前先“說(shuō)文”，集思廣益互相促進(jìn)。在下筆前要引導(dǎo)學(xué)生回顧自己親身經(jīng)歷的過(guò)程，讓學(xué)生把自己經(jīng)歷中最感興趣的場(chǎng)面說(shuō)給大家聽(tīng)，把“實(shí)驗(yàn)”中最深刻的感受講給大家聽(tīng)，把“實(shí)踐”中遇到的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，讓大家?guī)椭獯稹ㄟ^(guò)“說(shuō)”文，一個(gè)學(xué)生在作文中的材料是否典型，材料的詳略安排是否恰當(dāng)，遇到的問(wèn)題如何解決等，就會(huì)得到全班同學(xué)的指點(diǎn)和幫助。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生作文的積極性，開(kāi)闊學(xué)生作文思路，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為書(shū)面作文打下良好的基礎(chǔ)，提高了作文效率。

（2）讀寫(xiě)結(jié)合。初中生喜歡表現(xiàn)自我，希望得到別人的肯定，這是初中學(xué)生的心理特征。所以把故事性強(qiáng)的課文，如《孔乙己》、《鄒忌諷齊王納諫》等，讓他們分組表演比賽，但必須交上劇本給師生評(píng)審團(tuán)評(píng)審，每次選定前三個(gè)劇本。評(píng)選采用淘汰式，促進(jìn)了組際間的競(jìng)爭(zhēng)，所以各組同學(xué)都會(huì)圍繞著如何編寫(xiě)好“劇本”而通力合作，反復(fù)修改，查找資料等。課堂上學(xué)生雖沒(méi)寫(xiě)作文，但課前的準(zhǔn)備已大大超出課堂教學(xué)的容量，課堂成了他們展現(xiàn)“作文”結(jié)果的最好平臺(tái)。

（3）網(wǎng)絡(luò)作文。“興趣是最好的老師”，現(xiàn)代的中學(xué)生大都喜歡上網(wǎng)，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生多讀時(shí)事新聞，也可通過(guò)師生對(duì)話(huà)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。尤其是對(duì)于“學(xué)困生”，通過(guò)QQ聊天形式，可避免學(xué)生面對(duì)教師局促不安的自卑情緒。師生可以在網(wǎng)上對(duì)話(huà)，共讀共寫(xiě)共改，不知不覺(jué)地克服“怕文”或“惰文”的現(xiàn)象。

3.課外活動(dòng)與寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合

初中學(xué)生都喜歡戶(hù)外活動(dòng)，如春（秋）游、野炊、公益活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。抓住學(xué)生熱衷于開(kāi)展某種活動(dòng)的心理。在決定何種活動(dòng)前，開(kāi)展辯論會(huì)，寫(xiě)申請(qǐng)，打報(bào)告，寫(xiě)倡議書(shū)，介紹景區(qū)（寫(xiě)解說(shuō)詞），擬寫(xiě)廣告……這一系列的作文訓(xùn)練，完全是出于“我要做”的自覺(jué)行為。不懂的會(huì)請(qǐng)教別人或查找資料，在整個(gè)作文的系列訓(xùn)練中，學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有任何的束縛，學(xué)生是主體，教師只起指導(dǎo)作用，是學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)者和合作的伙伴。

當(dāng)然，要提高初中學(xué)生的作文水平，最重要的是要讓作文真正能成為學(xué)生生活中的一部分，讓他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作。

（作者單位：貴州省遵義市航天初級(jí)中學(xué)）