彭金明

我們當(dāng)今所處的時代是一個高度信息化的時代。整個中學(xué)階段所選三百多篇文章已遠(yuǎn)不能滿足中學(xué)生的閱讀渴求。課外閱讀成了中學(xué)生必不可少的營養(yǎng)美餐。無論是啟迪智慧，提升能力還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課外閱讀有著重要的作用。中學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)視為每個語文老師工作中的重要組成部分。當(dāng)今的中考、高考所選閱讀篇目均來自課外，提升中學(xué)生的課外閱讀能力就顯得更加必要。以下是筆者就培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀興趣，提升中學(xué)生閱讀能力的管窺之見，就教于各位同仁。

一、要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師。學(xué)生如果不樂意讀，那效果不堪設(shè)想。閱讀的興趣可分為直接閱讀興趣和間接閱讀興趣。直接閱讀興趣指由讀物或閱讀活動本身引起的興趣；而間接閱讀興趣是由閱讀活動目的、任務(wù)引起的興趣。國外閱讀學(xué)研究中有一種稱為“杰克現(xiàn)象”的，是說一個叫杰克的學(xué)生，父母埋怨他過分地迷戀閱讀，簡直到了如醉如癡的地步。一張舊報紙，一份雜志，一紙什么說明書，甚至一頁廣告都可能使他百看不厭。然而杰克的語文老師卻反映，杰克是一個缺乏閱讀興趣的學(xué)生，杰克常常抱怨課文太沒有味道，不精采，沒意思而難以卒讀。教師也可以常常看到這樣的現(xiàn)象，同一作者的同一作品，放在課本外，學(xué)生愛不釋手，一旦選入課文內(nèi)，就了無情趣?！罢n內(nèi)海明威沒有課外的海明威精彩。”這是中學(xué)生常見的閱讀心態(tài)。

其實，教師對學(xué)生這種閱讀的心態(tài)不必過分擔(dān)心，只要引導(dǎo)得法，“課外的海明威”并不可怕，通過引導(dǎo)，課外閱讀必定有助于學(xué)生閱讀水平的提高。當(dāng)然主要還是一個興趣培養(yǎng)問題，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？

第一步，放手閱讀。充分尊重學(xué)生的直接閱讀，教師不提什么要求，只推薦有趣的讀物，以增強閱讀的指向性，放手讓學(xué)生進入，老師不要奢望閱讀效果的立竿見影。如果有些學(xué)生觀望，教師還可以講些有趣的故事，以吸引學(xué)生進入課外閱讀的廣闊天地。

第二步，問題驅(qū)動。教師可以采用設(shè)懸念的形式，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的閱讀動機。比如“蘇小妹三難新郎”中，蘇小妹出上聯(lián)“閉門推出窗前月”，而少游又是如何對出下聯(lián)的呢？比如“王安石三難蘇學(xué)士”中王安石這“老太師”對蘇軾所提的：“如意君安在否？”之類的問題，如何能夠隨問隨答呢？在“煮酒論英雄”中，劉備為何被雷聲嚇得連筷子都拿不住了？《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生死前為何總豎起一個指頭，遲遲咽不下最后一口氣呢？教師通過類似這些有趣問題的提出，學(xué)生定會產(chǎn)生強烈的閱讀期待。這樣，閱讀者不僅增強了閱讀過程中的理解，記憶和推理等思維活動，還可以對材料的形式、內(nèi)容、意義進行探索，達(dá)到克服憑興趣出發(fā)毫無目的的閱讀心境。即便閱讀到一定難度、不合自己口味的讀物，也能堅持下去，既培養(yǎng)了學(xué)生的意志力，又使學(xué)生的閱讀面增寬，同時吸收了各種知識營養(yǎng)。

第三步，開展競賽。教師可以組織學(xué)生搞一些競賽，如：（1）講故事；（2）閱讀各種文體；（3）辦手抄報；（4）出墻報、櫥窗；（5）作文；（6）演講等等。競賽富有刺激與挑戰(zhàn)，會使學(xué)生熱心投入，也可以讓一些閱讀能力強，寫作能力強，演講能力強的同學(xué)脫穎而出。

二、要顧及學(xué)生的年齡和心理特點

學(xué)生有了興趣閱讀，教師在顧及年齡、心理特點的同時，適當(dāng)加強一點閱讀的針對性，減少盲目性，以提高閱讀效率，增強閱讀效果。初中生，半懂事、半不懂事；半兒童、半成人；半自覺、半盲目。在觀察復(fù)雜事物時往往不能看出其內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。正處在一個情緒、情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。老師可以向初一的學(xué)生推薦童話、寓言或其他有故事情節(jié)的讀物；對初二學(xué)生，可推薦些名人傳記、青年修養(yǎng)、政治和科普讀物；對初三學(xué)生，可推薦中外古典文學(xué)名著的選本，還可適當(dāng)推薦一些評論性文章。高中學(xué)生心理、生理發(fā)展日趨成熟，具有一定的獨立性，思維更具概括性、辯證性，擴散思維活躍，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生多讀些哲學(xué)論文，美學(xué)論文以及一些文藝評論方面的文章，為參加高考及進入高等學(xué)府深造做準(zhǔn)備。高校學(xué)生最需要的是具有從說明議論性文章中獲取信息的能力。另外，無論是初中生還是高中生，選擇讀物都必須以現(xiàn)代文為主。

三、要結(jié)合課文開展課外閱讀

課內(nèi)學(xué)節(jié)選部分，課外讀全篇（部）；課內(nèi)學(xué)了同一作者的部分作品，課外讀更多作品；課內(nèi)學(xué)的是有關(guān)的評論性文章，課外則讀具體作品。既豐富了課外閱讀，又反哺了課內(nèi)閱讀。比如學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，讀《水滸傳》；學(xué)《人生的境界》，讀《馮友蘭學(xué)術(shù)文化隨筆》；學(xué)《訴肺腑》讀《紅樓夢》等等。為了加深對課內(nèi)文章的理解，學(xué)生是會樂意地去進行拓展閱讀的。

四、要顧及學(xué)生的閱讀時間

現(xiàn)在的中學(xué)生，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，真正用于課外閱讀的時間非常有限，語文老師應(yīng)適當(dāng)空出課堂上的時間讓學(xué)生進行課外閱讀，以拓寬學(xué)生視野，調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)。沒有時間閱讀，再有趣味的讀物也枉然。

學(xué)生如果知道課外閱讀的重要，渴望閱讀，又有老師指導(dǎo)、組織，且有時間去讀，那么課外閱讀對他們的閱讀水平的提高無疑會有極大的幫助，而且對他們凈化心靈，陶冶情操，拓寬視野，增長見識，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力一定會起到重要的作用。

（作者單位：江西省上高中學(xué)）