何銀萍

摘 要：作文是初中語文的精髓部分，是學(xué)生綜合能力的輸出窗口，而初中又是學(xué)生形成自己寫作風(fēng)格的重要階段，所以初中的語文教師應(yīng)該把作文作為教學(xué)核心，重視讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；讀寫結(jié)合；讀寫能力；表達(dá)能力

課堂是最能體現(xiàn)出時(shí)代意義的地點(diǎn)之一，而語文作文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，就要把生活融進(jìn)課堂里。但是目前，在初中語文作文教學(xué)中，讀與寫的結(jié)合做得很不到位，甚至可以說是完全脫節(jié)的，這使得語文教學(xué)達(dá)不到理想效果。我結(jié)合自己在湖北省黃蓋湖學(xué)校的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勛x寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、初中語文讀寫能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教師在教學(xué)上缺乏規(guī)劃性

在語文教學(xué)中讀寫能力的培養(yǎng)方面，教師的安排明顯缺乏計(jì)劃性。比如，學(xué)習(xí)“倒敘”的寫作方法時(shí)，許多教師可能要求學(xué)生把倒敘融入現(xiàn)階段的所有寫作，這種缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)無法做到由淺入深，對(duì)學(xué)生的讀寫能力提高的作用也不大。

2.技巧與情感無法兼顧

新課程的語文教材，由于對(duì)寫作教學(xué)沒有系統(tǒng)的編排，使得讀寫結(jié)合無本可依，只能按照教師的意愿自己安排。比如，要求學(xué)生學(xué)完一篇文章之后便進(jìn)行模仿寫作，重視文章結(jié)構(gòu)的教學(xué)，卻忽視了與生活的結(jié)合，使文章缺乏與生活互動(dòng)。

二、初中語文讀寫能力方法的具體運(yùn)用

1.作文中的創(chuàng)新思路

作文是初中語文的精髓部分，是學(xué)生綜合能力的輸出窗口，而初中又是學(xué)生形成自己寫作風(fēng)格的重要階段，所以初中的語文教師一般都把作文作為教學(xué)核心。比如，我一般有要求學(xué)生寫周記的習(xí)慣，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，從生活中去尋找靈感。對(duì)于那些張揚(yáng)、有個(gè)性的文章，我不會(huì)馬上批評(píng)，張揚(yáng)的個(gè)性是中學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該加以鼓勵(lì)才對(duì)。

2.在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生選擇素材

初中生的作文普遍缺乏思想，感受不到生活的氣息和自我心靈。這是在素材的選擇上出了問題，生活是作文的基礎(chǔ)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生把生活與作文聯(lián)系起來，在抓住生活細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上再現(xiàn)生活。生活的豐富多彩是作文取之不竭的材料，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積累素材，因?yàn)樽魑碾x開了生活便沒有生機(jī)。

3.模仿教學(xué)

初中階段是學(xué)生剛從小學(xué)過渡到中學(xué)的時(shí)期，所以仿寫便成為一種學(xué)生樂于接受的作文學(xué)習(xí)方法。由于小學(xué)作文中普遍使用模仿教學(xué)，對(duì)于初中生來說仿寫算是比較拿手的寫作方法，這樣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。

4.續(xù)寫教學(xué)

續(xù)寫相對(duì)于仿寫來說是一種層次較高的寫作方法。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀和理解課文的指導(dǎo)，并通過續(xù)寫訓(xùn)練，使學(xué)生的基礎(chǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步提高。具體來說，就是引導(dǎo)學(xué)生在掌握和理解原文的基礎(chǔ)上大膽地展開想象，讓學(xué)生以文章的內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行續(xù)寫。比如，在《皇帝的新裝》《喂，出來》等課文學(xué)習(xí)之后，我便會(huì)要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫。

5.擴(kuò)寫與縮寫教學(xué)

擴(kuò)寫是讀寫結(jié)合寫作中一種提高式的寫作方法，對(duì)于一篇文章來說，擴(kuò)寫是在學(xué)生對(duì)文章的主旨大意和思想內(nèi)容全面掌握的基礎(chǔ)上，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累結(jié)合起來，通過豐富的想象力，找準(zhǔn)自己思路的切入點(diǎn)，對(duì)原文的整體或者細(xì)節(jié)進(jìn)行渲染，令文章具有更加引人入勝的情節(jié)，使文章的藝術(shù)感染力全面提升。

縮寫是與擴(kuò)寫相對(duì)而言的，也是一種層次較高的讀寫結(jié)合方法。把文章中一些關(guān)鍵、重要的信息篩選和提煉出來，“去粗取精”，做到凝練地表達(dá)文章思想。比如，我會(huì)安排學(xué)生縮寫像《端午的鴨蛋》這樣篇幅中長、情節(jié)豐富的文章，通過縮寫來強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)力，幫助學(xué)生語言概括能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鳳.談初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）.

[2]楊建平.初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的探究[J].新課程：中學(xué)，2012（03）.

（作者單位 湖北省赤壁市黃蓋湖學(xué)校）