賴敏

摘 要：針對高一新生存在的問題，分析原因，并思索行之有效的措施，以幫助他們順利地過渡到高中的學習中來。

關(guān)鍵詞：原因；知識補充；方法；習慣

初高中的銜接一直是困擾著我的一個問題。高一剛開學的時候，雖然在課前做了充分的準備，但還是感覺課上起來不是很順暢，總覺得有一堆問題需要解決。比如，雖然已經(jīng)是高中生了，但大部分學生竟然不會拼讀單詞。做翻譯練習的時候，只要是稍微復(fù)雜一點的句子，學生就不知道怎么辦了。剛開始的時候，還以為只是因為學生的基礎(chǔ)比較差。后來經(jīng)過一番調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因遠遠不是如此。

一、初高中知識的斷層

因為初高中教師是分開教學、教研，所以有一些高中教師認為學生應(yīng)該已經(jīng)掌握的知識，學生很多在初中階段是沒有掌握的。但這些知識是高中學習的基礎(chǔ)，如果不在學生剛?cè)雽W的時候加以補充，那么接下來的學習將會困難重重。

1.單詞的拼讀

在初中，很多教師都是采取帶讀單詞，因為單詞比較少，所以通過多次的重復(fù)，學生能夠記住單詞的發(fā)音?？墒堑搅烁咧?，不僅是一個單元的單詞量增加了很多，連上課的進度也快了不少，所以不允許教師將課堂時間花在領(lǐng)著學生讀單詞上面。一般都是要求學生在開始一個單元的學習之前，能夠通過預(yù)習，掌握單詞的讀音，并記憶部分單詞的意思。但是對于沒有掌握48個音標的學生來講，這個預(yù)習任務(wù)是很難完成的。所以，教會學生拼讀單詞就是當務(wù)之急了。所以在剛開學的一個月，我將48個音標的掌握作為學生的一個重要學習任務(wù)。俗話說得好：授之以魚，不如授之以漁。教會學生拼讀單詞肯定要比教師帶讀要來得實際。最好是充分利用早讀的時間進行讀音指導(dǎo)，每天課后布置7個音標，要求學生掌握，課前五分鐘檢查記憶效果。大學一年級英語語音練習手冊這本書可以作為很好的參考。它不僅配有mp3，還有很多配套的單詞、短文，以及語音語調(diào)的指導(dǎo)。學生完全可以利用這些材料進行音標的練習和鞏固，并在跟讀的過程中，熟悉怎樣拼讀音標。

2.句法知識

在初中，學生主要背要求記憶單詞的拼寫和意思。單詞的詞性往往是被忽略的。所以一到高中，教師就會發(fā)現(xiàn)作文會讓學生很頭痛。很多學生作文中的句子完全是中式的，得分很低。長此以往，會造成學生不敢寫、不愿寫作文。但是書面表達又是高考中一個比重較大的考查項目，所以必須從一開始就幫助學生解決這個問題。具體的操作方式如下：讓學生了解不同詞性的單詞各自在句子中充當?shù)某煞?；要求學生掌握五種基本句型；單詞小測的時候詞性也作為一個必要的考查項目。同時，句法知識的牢固掌握，可以為學生在高中階段語法知識的學習做很好的鋪墊。定語從句和名詞性從句是高中語法知識學習的重難點，也是高考單項選擇的必查內(nèi)容。另外，短文填詞中也時?？嫉竭@兩個語法點。最重要的是，如果能在書面表達中正確使用這兩種類型的從句，提高書面表達水平就不是什么難事了?？墒菑母咧袑W生學習的情況來看，學生往往對這兩項內(nèi)容掌握不了，或者很容易混淆。究其原因，還是句法知識的欠缺造成的。五種基本句型的不熟悉，導(dǎo)致學生不能快速確定句子的類型并進一步分析句子成分；不了解單詞的詞性，特別是不能判定動詞是及物動詞還是不及物動詞，結(jié)果很容易在定語從句的時候忽略介詞的運用或者是不能判定用關(guān)系代詞或者關(guān)系副詞。所以，為了幫助學生在高中階段學得好，學得輕松，就有必要對這部分知識進行補充。

3.單詞的記憶方法

初中生記憶單詞一般都是一個字母一個字母地機械背誦。耗時長，且錯誤率高。到了高中，學生迫切需要改掉這種低效的學習方法。因為初中階段英語教學只要求學生把握約1500個生詞，200～300個短語，其中常用詞語200個左右。而進入高中以后，要求詞匯量達到3500～4500。因此要考慮教會學生正確有效的單詞記憶方法。比如按讀音規(guī)則和英語構(gòu)詞法（詞的轉(zhuǎn)化、派生與合成）；結(jié)合運用同音詞、同義詞、反義詞等方法記憶單詞；注意詞根、前綴、后綴等對詞義功能的影響等。

二、學習方法的指導(dǎo)和學習習慣的培養(yǎng)

從初中到高中，學生進入到一個不同的學習階段，相應(yīng)的，在學習方法和學習習慣上也應(yīng)該有所改變。為了能讓學生更好地適應(yīng)高中階段的學習，教師有必要在開學初對學生進行一些學習方法的指導(dǎo)和學習習慣的培養(yǎng)。

1.做好預(yù)習、復(fù)習和課外閱讀

作為初中生，基本上只要能做到上課聽課，課后完成作業(yè)就足夠了。但是上了高中，學習任務(wù)大大加重。學生的學習方法急需改變。首先是要做好預(yù)習工作。在開始新的單元前，學生應(yīng)該自己做到熟讀單詞、課文，并記憶一些單詞的詞性詞義。只有做好了應(yīng)有的準備，才能在課堂上與教師進行很好的配合，完成教師布置的任務(wù)。課堂上，要做到眼耳嘴手齊動。認真聽講，精神高度集中，跟著教師的思路走；大聲朗讀，提高口語水平；對于重點的知識，懂得記下來，方便復(fù)習。課后除了完成教師布置的作業(yè)，還要抽時間將當天所學的內(nèi)容進行復(fù)習鞏固，降低遺忘率。此外，高中階段很重視學生的閱讀和寫作能力，只著眼于課本是不夠的。學生在課后應(yīng)該適當增加課外閱讀量，爭取讀一些原汁原味的英文報紙和小故事。人物傳記和經(jīng)過改編的小說也比較適合學生。通過課外閱讀，學生不僅可以提高所學單詞在實際語境中的復(fù)現(xiàn)率，還可以學到一些很地道的表達方式。同時，這些閱讀材料將能為學生的寫作提供很好的素材，使他們的作文上升到比較高的層次。

2.養(yǎng)成發(fā)問的習慣

高中的課堂容量很大，教師上課的節(jié)奏比較快。所以難免出現(xiàn)理解不了的內(nèi)容。在這種情況下，學生要積極發(fā)問。可以問同學、問教師，也可以查閱工具書。這樣就能避免學生出現(xiàn)問題堆積。有必要在開學的時候要求學生每人備一本英語字典。鼓勵學生在遇到不會的單詞時，自行查閱字典，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.學會積累

學生在做練習的時候難免會出現(xiàn)做錯的題目，對于這些題目，應(yīng)該不止于聽懂、理解就行。而是應(yīng)該將這些題目進行及時整理、收集，做成錯題集。并定期將錯題中出現(xiàn)的知識點進行復(fù)習，以免再出現(xiàn)類似錯誤；錯題集的作用到了高三復(fù)習的時候會非常的明顯。第二輪復(fù)習的時候，學生會發(fā)現(xiàn)很多題目都做過，而且做錯過，過段時間以后再遇到的時候，依然會犯同樣的錯誤。如果有了做錯題集的習慣，這樣的情況就可以避免，那學生復(fù)習的效率將大大提高。眾所周知，詞匯是語言的基礎(chǔ)。要讀懂文章，做對題目，一定的詞匯量是必須的。高中生詞匯量的要求是3500～4500，但是很多學生很難達到這個要求。主要有兩個原因：一是學過的單詞容易遺忘；二是不懂得積累。其實在每個單元的學習時，學生是有機會接觸并學到很多單詞的，但這些單詞中有一部分學生平時用到的幾率不是很高，這樣就導(dǎo)致他們很容易遺忘這些單詞或者是對一些單詞記憶是似是而非的，看到的時候覺得眼熟，可是反應(yīng)不出來其意思。那怎樣才能提高這些單詞的利用率呢？其實，在高中階段的學習中，閱讀占的比重是很大的。總分150分的英語試卷，閱讀占了40分。還有與之類似的完形填空也占了30分。這兩塊加起來幾乎就是總分的一半了。當然教師也會對閱讀很重視，除了每個單元的閱讀課以外，還會給學生布置很多的課外閱讀訓(xùn)練。學生在閱讀的過程中，經(jīng)?？梢杂龅揭恍﹦倢W過但記憶不牢固的單詞或者新單詞。這個時候，學生應(yīng)很好地利用這個機會，將這些單詞進行積累，加以記憶，這樣就能很好地實現(xiàn)單詞的復(fù)現(xiàn)，減少遺忘率。

三、對重要知識進行復(fù)習和拓展

除了上述需要補充的知識點以外，有些學生在初中學過的知識也需要進行復(fù)習鞏固。例如，時態(tài)是英語語法的一個重要組成部分，也是高考的重點考查項目。學生在初中雖然已經(jīng)學過了相關(guān)知識，但是大多是比較簡單的。到了高中，要求學生能夠靈活運用各種復(fù)雜時態(tài)。如，現(xiàn)在完成進行時，而且通常與被動語態(tài)一起考察，這就大大增加了難度。所以在銜接階段，教師應(yīng)該將時態(tài)和語態(tài)的內(nèi)容進行復(fù)習鞏固，并適當增加內(nèi)容，這樣學生就不至于在作文和翻譯練習時總是在時態(tài)這一部分出現(xiàn)問題。

總之，初高中英語學習的銜接對學生是否能夠順利過渡到高中學習中來至關(guān)重要。教師應(yīng)該在實際教學中，多發(fā)現(xiàn)問題，積極開動腦筋，思考一些能解決學生問題的有效辦法，這樣才能為學生的高中學習打好基礎(chǔ)。

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（作者單位 福建省廈門市集美區(qū)灌口中學）