邱昌書

初中生都怕文言文，原因是時(shí)代的不同、文字的演變、語法詞意的變化，使學(xué)生覺得晦澀難懂。文言文是古代的書面語體，特點(diǎn)是簡潔典雅。文言文來源于古代漢語口語，現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語，二者為同源而異流，既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把言和意融為一體，見“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，文言文的考查深度有所降低，但基本知識(shí)的考查得到進(jìn)一步加強(qiáng)，實(shí)詞、虛詞、翻譯、文意主旨把握加強(qiáng)。學(xué)生、教師應(yīng)重視考點(diǎn)，在每堂文言文課上滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生把雙基打牢。

新課標(biāo)下怎樣做好文言文教學(xué)？本人在教學(xué)實(shí)踐上有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，打消學(xué)生的畏懼情緒，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)言文

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要充分利用教材，緊貼文本，激發(fā)學(xué)生的興趣。初中選入教材的文言文，都 是文質(zhì)兼美、淺顯易懂的文章，富于生活情趣，可充分引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

二、注重朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀斷句逗，讀出感情

學(xué)習(xí)文言文需要反復(fù)誦讀，“書讀百遍，其義自見?！眱?yōu)秀散文需要讀，小說需要讀，詩詞需要讀，文言文更需要讀。能正確、流利、有感情地朗讀一篇文言文，就對文章理解了一大半。先說讀準(zhǔn)字音。文言文中有許多多音字、通假字，只有正確讀準(zhǔn)了字音，才能正確理解意思。

三、注重課堂教學(xué)過程中的點(diǎn)撥

新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師注重引導(dǎo)點(diǎn)撥。文言文教學(xué)更要注意這一點(diǎn)。我平時(shí)從以下兩點(diǎn)著手：

1.方法的指導(dǎo)，習(xí)慣的培養(yǎng)

注重預(yù)習(xí)，在正確朗讀的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋，利用工具書疏通翻譯課文。學(xué)習(xí)中的疑難問題提出來，通過小組合作學(xué)習(xí)討論解決，然后不能理解的問題教師做好講解點(diǎn)撥。

2.精心設(shè)問，注重點(diǎn)撥

每篇文言文，每一堂課，在備課設(shè)計(jì)教法時(shí)，避免“滿堂問”，教師一定要精心設(shè)計(jì)一兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論。

面對語文教學(xué)，要積累實(shí)詞、虛詞、翻譯、理解，體現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與技能、過程與方法。而對于文言文教學(xué)，實(shí)則體現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。如，在《論語十則》教學(xué)中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟?qū)W習(xí)之道、為人之道、君子之道、個(gè)人修養(yǎng)之道則十分重要。而教學(xué)中往往重視前者而忽視了后者，對于提升學(xué)生素質(zhì)十分不利。

（作者單位 四川省樂山市沐川縣茨竹學(xué)校）