劉育華

【摘 要】書面表達一直是高考英語試題的重要組成部分，同時對學生能力的要求越來越高。隨著新課程改革的不斷深入，近年來的高考試卷中，作文題目不斷推陳出新，給高考英語作文教學提出了更高的要求。文章結(jié)合筆者工作實際，在分析學生書面表達存在的問題基礎(chǔ)上提出切實提升學生書面表達能力的“3R”方法。

【關(guān)鍵詞】3R；方法；英語作文

英語寫作能力的培養(yǎng)和考查是語言教學的重要目標之一?！吨袑W英語教學大綱》指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學日的之一?！彪S著高考制度的改革，寫作考查分值也在逐年上升，但是事實是，寫作是考生的薄弱環(huán)節(jié)，也是區(qū)分度最大的題目。

一、高中英語學生寫作能力現(xiàn)狀分析

進入高中階段后，在高考的壓力下，課業(yè)日益繁重。學生面臨學習方面的轉(zhuǎn)變，對高中英語教學來說，從整體來看，大部分學生對寫作有畏難情緒，訓練習作的質(zhì)量也較低，甚至有一部分學生提筆無話可說或一寫就錯。

從大量高考試卷和學生習作中不難發(fā)現(xiàn)，高中英語在書面表達題主要存在以下問題：

（1）語法基本功不牢，對簡單句的五種基本句型沒把握好，句子結(jié)構(gòu)五花八門。

（2）漢語式英語嚴重，對英語表達方法不熟悉，作文句式不正確，出現(xiàn)主謂一致等錯誤。

（3）基本詞匯量不夠，對短語用法、搭配等不熟練。

（4）行文不流暢，不會用關(guān)聯(lián)詞或關(guān)聯(lián)詞運用不準確。

（5）謀篇布局失誤，表述不準確，詞、句子或段落之間缺少必要的虛詞，文章顯得支離破碎。

（6）文章論點要點不全，或不緊扣主題，隨意發(fā)揮。

（7）行文中大小寫不規(guī)范，書寫潦草，無法辨認。

二、掌握“3R”學習方法，提高高考英語作文

要想寫好英文確非易事，然而培養(yǎng)初步的寫作能力卻并不算難。只要認識明確，打好基礎(chǔ)，不斷練習，就能達到“大綱”的要求。在實際的教學和訓練中，針對學生的現(xiàn)狀，我們提倡的“3R”學習訓練法，在長期的應用實踐中，無論從夯實基礎(chǔ)，從語言的輸入讀，聽，還是語言的輸出說，寫四位一體的訓練方面，都體現(xiàn)出和好的效果。

（1）Rolling：第一個意思就是“滾動”。也就是保持學習和訓練連續(xù)性、持續(xù)性。走走停停便難有成就。語言學科，在基礎(chǔ)階段最重要的是不間斷的練習和記憶，天天堅持，在完全忘記之前及時復習、加深印象，如此反復，直至形成永久性記憶。大量的讀，聽，說，寫的練習很有必要，有助于培養(yǎng)語感和速度。 第二個意思就是“動感”。也就是無論老師還是學生，都要抓一個“動感節(jié)奏”，在學習的進度上要規(guī)劃有序，新知識要學習，舊知識要梳理，復習；時間的節(jié)奏上，要快慢有調(diào)，要通盤考慮，每一階段，是指每一天先抓什么，后抓什么要做到心中有數(shù)；比如詞匯積累，擴充、語法基礎(chǔ)及知識點的積累訓練，寫作從句到篇等等，都要安排好時間和投入全部的精力做好。比如有些同學一進入高三，便迫不及待地做起高考臨考前一階段的綜合測試卷，這顯然有點操之過急，效果也不一定好。能力的提高，只有在有重點的分階段強化訓練之后才能得以實現(xiàn)，和提升。比如我們有一個三個月強化基礎(chǔ)計劃：①每天早中晚聽力20分鐘；②每天理解并記憶10個左右新詞匯（學生自己圈定）；③閱讀兩篇400字左右的文章并完成相應的練習）。④每天一個“flashback”，整理當天或者近期學習內(nèi)容。

在書面表達方面，“rolling”強調(diào)的是①“分層遞進訓練”。比如對于基礎(chǔ)較弱的學生群體，第一環(huán)節(jié)，要結(jié)合考綱詞組進行組詞造句，基本句型操練的訓練，為聯(lián)句成文打下良好基礎(chǔ)（中等以下的學生）；第二環(huán)節(jié)，句型的遷移、連詞的恰當使用、常用句型的使用等（中等學生起步訓練）；第三環(huán)節(jié)如何圍繞問題要點進行寫作的實踐。要求適當用一些復雜結(jié)構(gòu)來寫作 ，如定語從句、非謂語動詞短語、強調(diào)句型等等（中等以上同學）。②漢語互譯“翻滾”，每天三至四個句子漢譯英，英譯漢，然后設(shè)置情景，連句成段。③學詞造句，閱讀造句，學生練習完閱讀后，把文章中實詞、虛詞（寫作中比較基礎(chǔ)的詞匯）找出來，并聯(lián)系實際情況進行造句練習。

（2）Recite：說先我們要破除一個與背誦相關(guān)的陳舊觀念，認為背誦就是死記硬背，“死”，“硬”的說辭無法掩蓋背誦本身的科學道理。背誦是最原始的，但是也是最有效的學習語言的方式之一。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。黃岡中學流傳一句話：“一定要多讀英語，在寒冷的冬天的早上讀出一身熱汗?！钡览硪埠芎唵?，腦袋里儲存了一定的東西了，想說的時候，想寫的時候就能提取，就能舉一反三靈活應用了。關(guān)于這一點，討論的很多，我們就不再展開討論了?！皉ecite”的概念在這里就是多讀，再讀，不停地讀。以“讀”為核心，帶動其他語言基本技能和基本知識點的提高。

（3）Retelling. 在此強調(diào)“Retelling”而不是“rewrite”是因為復述可以從口頭到筆頭?？陬^方便，費時少，操作易行，老師和學生都可以應地、應時制宜。復述不是背誦、默寫，而是用自己的語言重組。它潛在的理念不是重復記憶，而是一種知識的內(nèi)化、外化過程，是對所學的一種反思、總結(jié)、歸納、對比，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，融會貫通，整合歸納的一種過程。我們不能讓課本中的知識“原生態(tài)”地存在于自己的頭腦中。Retelling”的過程能夠由此及彼、舉一反三地將各知識點或材料有機串聯(lián)整合在一起。當然整個過程可以先易后難，學過，看過的一篇課文，做題的一篇閱讀等等，不一而足，強調(diào)是是用簡單的文字，自己的文字組合，把內(nèi)容重述一遍。這種訓練不僅在簡單的語言知識點方面大量使用，在寫作方面更是能起到事半功倍的效果。在書面表達訓練方面，Retelling可以解釋為，①仿寫，套寫。碰到的的好文章從詞匯的運用和句子結(jié)構(gòu)都可以要求學生進行仿寫，并盡可能使用剛學的詞語和句型，使學生感到學有所用；②改寫。比如人稱和體裁的改寫，對話改為短文，戲劇改成故事，故事改編對話。改寫中要求學生注意時態(tài)，句式結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。這樣，使學生不僅對學過的句型和短語運用更熟練，基礎(chǔ)也會更加厚實；③縮寫。列提綱或找主題句，關(guān)鍵詞，進行概括寫作，培養(yǎng)學生綜合、概括、錘煉句子的能力。④擴寫。簡單句合并成復合句，定語從句合并句子；改用狀語從句表述句子意思；圍繞主題句，自由擴展句子意思等等。

三、結(jié)語

高三面臨高考，既是一場既定已久的戰(zhàn)斗，也是一場讓考生充分展示才華與潛能的重大人生機遇。提高英語書面表達能力并非一件容易的事情，它既需要教師在方法與技巧上的指導，更需要學生平時的日積月累和靈活運用。在學習和練習過程中，只要方法科學，以“rolling”為前提，以“recite”為保障，以“retelling ”為保證，同時記得多對自己的進步說“Yes”，一定能好備考，備考好，好高考，高考好。

參考文獻：

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