●曾 輝

“信息時代的學生，應具備迅速獲取、篩選、處理和發(fā)布信息的能力，這種能力將像讀、寫、算一樣成為學生的必備素養(yǎng)。提升信息素養(yǎng)，必須從小抓起。”基于這樣的認識，十堰市東風教育分局21小學（以下簡稱“21小學”）緊扣時代脈搏，以“創(chuàng)建信息技術特色學?！睘樽ナ郑罅ν七M素質教育，科學管理，依法治校，幾年來教師隊伍素質不斷提高，辦學特色更加鮮明，教育教學質量全面提升。

信息技術激活學校發(fā)展的源動力

學校發(fā)展舉步維艱之時，一條“創(chuàng)建信息技術特色學校”的橫幅讓21小學全體師生眼前一亮。為幫助教師明晰新時期的角色定位，學校成立了“信息技術特色學校創(chuàng)建領導小組”，制訂了三年行動計劃，積極引入先進技術，扎實組織師資培訓，穩(wěn)步推進創(chuàng)建工作。

在十堰市東風教育分局的統(tǒng)一規(guī)劃下，學校利用有限的資金建立了多媒體報告廳和兩個網(wǎng)絡教室，并配備了網(wǎng)管式交換機。2008年，學校搭建了“21自學在線”教學管理平臺,利用平臺開展課題研究和教學實踐。隨后，學校又購買了兩塊電子白板和三臺觸摸式液晶電視。這些現(xiàn)代化教學工具的運用，進一步激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率，促進了師生之間的互動和交流。

學校將信息技術培訓作為校本培訓的主要內容，年年培訓，人人過關。自2005年開始，學校先后組織了打字、幻燈片制作、網(wǎng)頁制作、計算機硬件知識、Moodle操作、電子白板使用、觸摸式液晶黑板使用、圖片處理、筆記本使用、教師信息技術綜合能力提升等多種培訓。如今，教師的信息技術水平不斷提高，所有教師都能熟練使用計算機上網(wǎng)、辦公，制作PPT和網(wǎng)頁式課件，并進行簡單的計算機維護。教師信息技術水平的提高為特色學校的創(chuàng)建提供了最有力的保障。

教學質量是學校發(fā)展的生命線。21小學以課題研究為主線，以質量監(jiān)控為保障，促進教師教科研能力和教學質量的不斷提高。

學校申報的省級課題《信息技術環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)》已順利結題，省教研室專家劉合榮、王志兵對這一課題所取得的成績予以充分肯定，他們認為：21小學的課題是在成熟平臺下開展的系統(tǒng)研究，工作扎實，走在了全省的前面，所取得的成果很具推廣價值。省級課題《閱讀形式多樣化研究》于2009年5月通過省專家評審組評審，順利結題。省級課題《構架讀寫橋梁，提高學生習作能力——小學生習作理論與實踐研究》于2010年10月結題……一系列課題研究激活了教師潛在的教研意識、教研興趣和合作精神，促進了教師的專業(yè)化成長，為學校特色建設奠定了理論基礎和行動基礎。

信息技術讓課堂減負不減質

測”五大環(huán)節(jié)開展教學活動。原來的一言堂、滿堂灌變成了百花齊放、百家爭鳴的課堂。學校還積極推行“30＋10”課堂教學策略，課上留出10分鐘用于學習檢測和練習，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進行輔導，努力做到減負不減質。

21小學一直將“構建自主高效課堂，全力打造教學特色”作為一項重要工作常抓不懈，從自主、合作、信息技術三個維度打造高效課堂。學校先后召開了“信息技術環(huán)境下的自主高效課堂”動員會、推進會和階段性總結會，每個教研組推出引路課、研討課、展示課，進行專題探討。學校還出臺了自主高效課堂多維度量化考核表，從教學設計、教師提問、學生回答、小組交流、信息技術運用等多方面對每位教師的過關課進行評價，引導教師關注課堂教學行為，真正將課改落到實處。

語文教研組堅持用Moodle進行習作教學。學生在Moodle平臺上完成作文，可以即時修改，方便快捷。教師的單一評價、修改變?yōu)榻處?、學生、家長的多維評價，有效提高了寫、評、改的效率。數(shù)學、英語等學科教師積極使用電子白板和觸摸式黑板開展課堂教學，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，調動和激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造力。

各學科大力開展小組自主合作學習的研究，探索、構建了“三導六學”教學模式，徹底改變了有教無學、以教代學的陳舊模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師主要引導學生進行初步學習、深入思考和總結反思。通過學生自學、同伴助學、互動展學、教師導學、網(wǎng)絡拓學、實踐研學，學生學會了學習，提高了自學能力，增強了合作意識，培養(yǎng)了探究精神。教師們根據(jù)教學目標和學生學習水平，編寫適合的導學案，按照“預習—交流—展示—反饋—檢

信息技術為校園文化注入時代氣息

學校注重創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍和文化氛圍，充分發(fā)揮校園文化的感染作用和熏陶作用。政教處、大隊部在學生中開展了“我了解的校園文化”主題教育活動，對校園文化內涵進行解讀，讓學生識?；?、說校訓、創(chuàng)校歌、懂校規(guī)。學生利用Moo?dle平臺大膽想象，各抒己見，通過校園文化創(chuàng)建活動，教師和學生增強了“以校為家”的主人翁意識。

為了進一步推進校園文化建設，學校開展了特色班級創(chuàng)建活動。各班制訂了特色班級創(chuàng)建計劃，抓特色、抓內涵，通過學生自主討論班名、設計班徽、制定公約、開展特色活動，增強了班級凝聚力；同時，也充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，提高了學生自我管理的能力和參與班級管理的熱情，做到學生有特長，班級有特色。每個班級還根據(jù)自身特點，設計班級文化墻，在Moodle中建立班級成長記錄，形成班級特色文化。

結合時代主題和學生特點，學校從德、智、體、美、勞五個維度設計了系列活動，包括“我是安全小衛(wèi)士、我是文明小使者”——文明禮儀教育系列活動；“我愛媽媽，我愛老師，我愛祖國”——愛國主義教育系列活動；“我愛讀書”——書香校園系列活動；“我愛創(chuàng)造”——科技節(jié)系列活動；“我愛運動”——陽光體育系列活動；“我的舞臺我做主”——才藝展示系列活動；“我能行”——勞動技能競賽系列活動。這些活動形式多樣，獨具特色。其中，“我愛讀書”——書香校園系列活動，從通俗淺顯的連環(huán)畫，到趣味橫生的童話故事；從精品美文，到名揚世界的各類名著，應有盡有，深受學生喜愛。各班級開展的各類讀書交流活動更為豐富多彩，有百首唐詩背誦、個性讀書筆記、讀書小報、新編童話故事、班級講故事比賽、課本劇表演等。為了使活動常態(tài)化，學校每月都有一個活動主題。

學校始終把教育信息化的發(fā)展作為提升辦學水平的重要抓手，常抓不懈，信息技術已經(jīng)滲透到學校管理的各項工作中，成為學校管理文化的重要組成部分。

2008年，21小學依照東風教育分局要求，運用計算機系統(tǒng)管理學生學籍，實現(xiàn)了規(guī)范的電子化統(tǒng)一管理；運用多媒體智能鈴聲系統(tǒng)，設置不同的鈴音，區(qū)別功用；運用LED電子屏代替?zhèn)鹘y(tǒng)宣傳欄，學校各種大型節(jié)日及競賽活動的安排和成績公布，都在電子屏上呈現(xiàn)。

學校著重打造了四個交流平臺：面向家長和社會的校園網(wǎng)站；以教師辦公、交流為主的21教師聯(lián)盟；以教師學習、反思為主的21先鋒博客；師生學習交流、進行班級管理的Moodle平臺。它們很快成為學校規(guī)范管理、教師教育教學、學生學習交流的重要工具和平臺，教務處、政教處、總務處、少先隊、工會等部門的工作都已實現(xiàn)了信息化。

學校不可能教會學生所有的知識，但是必須培養(yǎng)學生有效獲取知識和信息的能力。21小學正高揚信息技術的風帆，乘風破浪，在信息化特色學校創(chuàng)建的航線上高歌猛進。