惠秋麗

（河南中醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450016）

自高校全面進(jìn)行新課程改革以來，各地的高校都在積極的推行。高校體育的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出從目前的高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，依舊存在很多的問題和困難，在教學(xué)的觀念、模式、評(píng)價(jià)、設(shè)施等方面都有所體現(xiàn)，所以需要積極思考對(duì)策，加強(qiáng)對(duì)新課程的研究，找出問題癥結(jié)所在，達(dá)到對(duì)癥下藥的作用。在眾多的教學(xué)模式中自主教學(xué)模式的構(gòu)建是相當(dāng)科學(xué)合理的，還能使得課堂更加有效，事半功倍。從而學(xué)生對(duì)體育的熱情和興趣達(dá)到提高的作用，培養(yǎng)他們具有終身體育的健康意識(shí)。

1 新教改之后體育教學(xué)的要求

（1）多元化、多要求的課程結(jié)構(gòu)。為了完善和充實(shí)高校體育課程，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在高校體育課程結(jié)構(gòu)中新加了選修的內(nèi)容進(jìn)去，使得體育教學(xué)的內(nèi)容更加多元化、多樣化，對(duì)學(xué)生來說更具有彈性了。我國各個(gè)地區(qū)的高校體育教學(xué)活動(dòng)可以根據(jù)自身擁有的資源和自身?xiàng)l件來進(jìn)行合適自己的體育教學(xué)活動(dòng)。給予學(xué)生最大的空間讓他們發(fā)揮，改變?cè)瓉淼墓潭ń虒W(xué)模式，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣和團(tuán)隊(duì)合作精神，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，培養(yǎng)他們終身體育的意識(shí)，真正達(dá)到體育教育的目的。

（2）教學(xué)模式的綜合化。在教學(xué)的過程中需要體育老師采用多樣性的教學(xué)方法，豐富其教學(xué)的內(nèi)容。體育老師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)課程中的重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教授，同時(shí)對(duì)學(xué)生也要進(jìn)行針對(duì)性的教授體育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，靈活的教學(xué)，多種方法進(jìn)行結(jié)合，從而加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提高體育課程的教學(xué)效果。針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該做到因才施教，綜合考慮其大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理接受能力，選擇科學(xué)合理，符合其生長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)模式。

（3）增加了教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在新課改的教學(xué)中引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制尤其重視，高校體育的新課程教學(xué)中的評(píng)價(jià)作為其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的好處在于具體到每節(jié)課的效果和質(zhì)量，充分重視了體育的教學(xué)過程和實(shí)施情況，實(shí)現(xiàn)全面的。積極的評(píng)價(jià)方式，就能更加準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的體育知識(shí)和技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在體育課程新型教學(xué)模式評(píng)價(jià)機(jī)制中，采取教師和學(xué)生的相互式教學(xué)評(píng)價(jià)，不但對(duì)老師的教學(xué)有所提高，也能夠充分包容一些個(gè)性差異的學(xué)生，從而達(dá)到提高大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主觀能動(dòng)性。

2 體育教改后中存在的問題

（1）教學(xué)觀念依舊陳舊。很多學(xué)校雖然進(jìn)行了全面的新課程的改革，但是由于教師沒有全面的理解和適應(yīng)其新課程教學(xué)的要求，從教學(xué)的根本理念上就是局限于傳授知識(shí)的方面上，在教學(xué)方面只是注重了自己的主導(dǎo)作用，完全沒有重視大學(xué)生的主體作用，以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，沒有真正教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。僅僅就是看重大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，雖然大學(xué)生已經(jīng)漸漸形成了自己的健全的人格和性格，但是更應(yīng)該注重大學(xué)生對(duì)體育的興趣的發(fā)展，為他們終身的體育興趣打好基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)模式不夠多樣性。高校的體育老師多數(shù)是畢業(yè)于體育的教育專業(yè)，在高中階段就開始了長(zhǎng)時(shí)間的競(jìng)技訓(xùn)練，在這種很單一的競(jìng)技教學(xué)模式的影響下，在自己開始進(jìn)行教育工作的時(shí)候，也把這種的教學(xué)模式帶到自己的教學(xué)模式中去，從單純的講解、示范和練習(xí)構(gòu)成的教學(xué)模式成了技能的教學(xué)中的唯一的教學(xué)模式，教師形成了灌輸型的教學(xué)，而大學(xué)生也單純的變成接受型的學(xué)習(xí)，形成了思維的單一性，視野也變得很狹窄，競(jìng)技的觀念深入。這樣一種單一呆板的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)體育課的興趣，沒有達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力。

（3）教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化，固定化。盡管在新課程中對(duì)高校的體育教學(xué)實(shí)踐積極推行教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，但是長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的弊端還是存在，體育教學(xué)中，老師還是很容易忽視學(xué)生在個(gè)體、個(gè)性上的差異，忽視學(xué)生的一些主觀能力，以及忽視整個(gè)教學(xué)過程，只是采取一種很固定和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，純粹是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體努力程度的情況和進(jìn)步漲幅，沒有對(duì)學(xué)生的身心健康，心理需求進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，這樣對(duì)學(xué)生的積極性有很大的消極影響。

（4）教學(xué)設(shè)施的不完善?，F(xiàn)如今高校很多學(xué)校都將教學(xué)的硬件設(shè)施有很大程度上的提高和完善，但是在體育教學(xué)設(shè)施上很容易被忽視，比如在體育用地的修整上，體育器材，體育設(shè)施的置辦維護(hù)上，更甚有很多學(xué)校為了擴(kuò)招生源，將原來的體育活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行建筑施工，學(xué)生沒有完善的體育設(shè)施，體育場(chǎng)地和器材，對(duì)自己感興趣的體育運(yùn)動(dòng)無法開展，這方面是一個(gè)很嚴(yán)重制約新課程的開展的因素。

3 針對(duì)出現(xiàn)的問題的解決措施

（1）重視學(xué)生在教學(xué)中的地位。體育教師應(yīng)該明白學(xué)生應(yīng)該作為教學(xué)過程的主體，之所以發(fā)揮出學(xué)生的主體作用主要是因?yàn)橐ぐl(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，讓學(xué)生明白自己是課堂的主人，變接受性的教育活動(dòng)變成主動(dòng)性的接受教育。過去教師采取的都是達(dá)標(biāo)性的做法，這點(diǎn)是需要進(jìn)行改變的，在教學(xué)的內(nèi)容上注重對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有利的，學(xué)生真正有興趣的知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)，充分重視學(xué)生的不同的愛好，尊重學(xué)生所表現(xiàn)的個(gè)體、個(gè)性上的差異，體現(xiàn)健康第一的正確理念，并且按照新課改的要求加強(qiáng)對(duì)體育設(shè)施的建設(shè)和增加對(duì)體育建設(shè)的投入，為大學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)相應(yīng)的硬件基礎(chǔ)。

（2）豐富教學(xué)模式。按照新課程的要求，改變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)教師教學(xué)的正確觀念，在教學(xué)中不局限于常規(guī)的方法和手段，把原來競(jìng)技性、軍事性的教學(xué)方式改變成多樣性的教學(xué)方式，比如表演性、娛樂性、生活性的多元化的方式方法，改變教學(xué)的單一性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，增加教學(xué)的綜合教育功能，從根本上提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和技巧。

（3）構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。由于大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不是很大，但是有普遍的存在重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。在體育教學(xué)中的評(píng)價(jià)不僅僅要考慮到教學(xué)的近期的效果還要考慮到長(zhǎng)期性的效果，不只從學(xué)生的競(jìng)技能力達(dá)標(biāo)上來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要充分考慮到學(xué)生的多元化發(fā)展的能力評(píng)價(jià)分析。在學(xué)習(xí)過程中采取學(xué)生和老師，學(xué)生和學(xué)生交互式的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生充分了解自己，才能發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)出學(xué)生的積極性和求知性。

4 提出新型的創(chuàng)新的教學(xué)模式

（1）分層教學(xué)模式。由于每個(gè)學(xué)生之間存在多多少少的差異性，個(gè)體的身體素質(zhì)和體育技能能力都不相同，教師可以采取分層行進(jìn)行教育，對(duì)素質(zhì)和能力相差不多的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)培養(yǎng)，分層的教學(xué)模式是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性的，而且滿足學(xué)生的個(gè)體化的需求。

（2）分組、選項(xiàng)分班教學(xué)模式。分小組的教學(xué)模式不但可以充分激發(fā)出學(xué)生的積極性還能在小組的共同學(xué)習(xí)中增加自身的團(tuán)結(jié)合作的能力，鍛煉自身的自主組織能力，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性和控制能力，達(dá)到學(xué)生在小組中合作溝通能力。

5 結(jié)語

在課改后的背景下高校體育的教學(xué)模式的創(chuàng)新研究下，知道新課改的要求是為了促進(jìn)體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)更加成熟和完善，讓學(xué)生體育課上充分發(fā)揮出自己主體性，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和學(xué)習(xí)技能的能力，真正達(dá)到對(duì)大學(xué)生體育課程對(duì)學(xué)生的要求。