鄧榮鑫

（1.華北水利水電學(xué)院 資源與環(huán)境學(xué)院，河南 鄭州 450011）

遙感技術(shù)能大面積重復(fù)獲取同一地區(qū)的信息，具有宏觀、綜合、動(dòng)態(tài)、快速的特點(diǎn)，并在速度、精度和成本花費(fèi)方面突顯出眾多優(yōu)勢(shì)[1]。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱資環(huán)）培養(yǎng)國(guó)土資源管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、環(huán)境資源保護(hù)開發(fā)等方面的專門人才，這些領(lǐng)域均涉及地理空間信息[2]。但是，資環(huán)專業(yè)的課程設(shè)置并沒(méi)有涉及太多的計(jì)算機(jī)知識(shí)、測(cè)繪知識(shí)以及空間科學(xué)、信息科學(xué)等方面的課程，這就給《遙感》課程的教學(xué)帶來(lái)相當(dāng)大的困難。對(duì)于資環(huán)專業(yè)的《遙感》課程，應(yīng)采用理論、實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用相結(jié)合的方法，使學(xué)生能夠通過(guò)理論掌握實(shí)驗(yàn)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論的理解，并能最終解決實(shí)際問(wèn)題。本文試圖從理論、實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用這3個(gè)角度來(lái)探討非GIS專業(yè)遙感課程的教學(xué)方法。

1 課堂設(shè)計(jì)

首先，在理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)中要明確2個(gè)目的：一是讓學(xué)生了解遙感的重要性和作用；二是讓學(xué)生了解遙感在本專業(yè)中所能解決的問(wèn)題?？梢韵冉Y(jié)合資環(huán)的專業(yè)背景，介紹遙感在資環(huán)方面的實(shí)際應(yīng)用案例，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)遙感的重要性，并激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

其次，課堂講解要注意理論與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)原理的講解要通俗化。如開始學(xué)生對(duì)遙感的概念并不是很了解，教師可以從人眼、相機(jī)的成像過(guò)程入手，來(lái)解釋遙感的成像過(guò)程，最終歸納遙感的定義。

最后，講授內(nèi)容的安排要合理，可以按照遙感圖像的處理步驟，從遙感原理、遙感成像、圖像增強(qiáng)、圖像校正、圖像變換、圖像分類、案例分析等方面分別進(jìn)行講授。教學(xué)手段方面，可積極采用多媒體技術(shù)形象直觀地進(jìn)行教學(xué)[3]。要廣泛收集相關(guān)資料和素材，包括文本資料、圖片資料、視頻資料以及相關(guān)軟件等，在充分收集資料的基礎(chǔ)上靈活安排授課內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；同時(shí)，給學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，營(yíng)造開放性的課堂氣氛。

2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的遙感技能的立足點(diǎn)[4]。實(shí)驗(yàn)要緊跟授課內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)與理論課程之間應(yīng)環(huán)環(huán)相扣。針對(duì)授課內(nèi)容，安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將遙感的原理融入實(shí)驗(yàn)中，用遙感原理指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步理解概念。

針對(duì)非GIS專業(yè)的學(xué)生，更要突出遙感實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性特點(diǎn)。從遙感影像的下載、幾何糾正，到圖像的增強(qiáng)處理，最后利用遙感影像進(jìn)行分類、地物信息提取等，層層深入，并且與理論部分相吻合，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握遙感影像處理的基本方法，并能直接針對(duì)實(shí)際問(wèn)題選擇、下載、處理和分析影像，達(dá)到應(yīng)用的目的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)涉及遙感軟件應(yīng)用、GIS 軟件應(yīng)用等課程知識(shí)點(diǎn)，因此，應(yīng)選擇學(xué)生熟悉的研究區(qū)域及研究對(duì)象，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 實(shí)踐設(shè)計(jì)

理論和實(shí)驗(yàn)部分結(jié)束后，應(yīng)安排《遙感》課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁。課程設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生鞏固、擴(kuò)展和融合專業(yè)課程內(nèi)容，更主要的是可以通過(guò)完成一個(gè)完整的實(shí)際案例，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[5-7]

課程設(shè)計(jì)側(cè)重于綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，是一種知識(shí)的綜合運(yùn)用和能力的綜合培養(yǎng)[8]，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，以問(wèn)題為導(dǎo)向有助于課程設(shè)計(jì)目的的實(shí)現(xiàn)[9]。在《遙感》課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生掌握應(yīng)用遙感技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)獲取、處理和分析的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和處理問(wèn)題的能力。

在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，制定良好的設(shè)計(jì)目標(biāo)和完成方式是關(guān)鍵。設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)圍繞資環(huán)方面的實(shí)際問(wèn)題，利用遙感方法加以解決。難度應(yīng)適中，過(guò)簡(jiǎn)不易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，過(guò)難又會(huì)打擊學(xué)生信心。課程設(shè)計(jì)的實(shí)施以采取靈活自由的分組討論形式為宜。在布置實(shí)習(xí)題目時(shí)，以小組為實(shí)習(xí)單位。學(xué)生可以自由分組，每3～4人為一組，設(shè)1個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組成員間實(shí)習(xí)任務(wù)的分工、組織和協(xié)調(diào)，定期討論實(shí)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度等。最后每個(gè)人需編寫個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告。這種“小組制”實(shí)習(xí)模式，可以使每個(gè)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，投入到課程設(shè)計(jì)中。既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，課堂氣氛融洽而熱烈，也為學(xué)生今后走向社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。

4 結(jié) 語(yǔ)

遙感在資環(huán)專業(yè)中發(fā)揮著日益重要的作用，《遙感》課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)具有重要意義。本文從理論、實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用3個(gè)方面探討了資環(huán)專業(yè)《遙感》課程的教學(xué)方法，這3個(gè)方面相互銜接，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能夠通過(guò)理論掌握實(shí)驗(yàn)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論的理解，并能最終解決實(shí)際問(wèn)題。這種教學(xué)模式把原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生各方面的能力都得到鍛煉和提高。

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