口語(yǔ)交際是一種行為，也是一種能力，更是一種習(xí)慣，我覺(jué)得我們應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在生活中實(shí)踐交際的能力，實(shí)現(xiàn)練于課堂，得益于課外，讓學(xué)生掌握交際的技能，養(yǎng)成與人交往、待人處事的交往能力。那么怎樣進(jìn)行口語(yǔ)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？下面我談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

1.利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說(shuō)話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)yi的四聲： yī朵，我有一朵花。阿yí，今天，阿姨來(lái)我家了。yǐ后，我長(zhǎng)大以后要當(dāng)一名老師。Yì蟲，青蛙是益蟲，我們要保護(hù)它。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“yi”的四聲，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)拼音。

2.在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，最常用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話。如在教學(xué)形聲字“跑”時(shí)，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)字如何寫，如何記，如何造句，學(xué)生通過(guò)分析，知道“跑”是足字旁，它與腳有關(guān)，組詞“跑步”，造句：小明在操場(chǎng)上跑步；知道“泡”是“三點(diǎn)水”，與水有關(guān)，組詞“泡茶”，造句：爺爺在泡茶給客人喝；知道“袍”“抱”……這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力。

3.在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際，主要是教師通過(guò)描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂(lè)于說(shuō)

李吉林老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，才能有效地提高口語(yǔ)交際的能力。

1.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽(tīng)、感覺(jué)?！币虼?，在教低年級(jí)小學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。

2.語(yǔ)言描繪情境。教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。（1）配樂(lè)描述。如教口語(yǔ)交際《找春天》時(shí)，交流之前，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂(lè)曲，形象生動(dòng)地描述：春天來(lái)了！你聽(tīng)，小溪里泉水“叮咚、叮咚”，它就像大自然的神奇歌手，唱著清脆悅耳的歌，向前奔流；你看，森林里百鳥爭(zhēng)鳴，柳樹(shù)舒展開(kāi)了嫩綠的枝條，在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動(dòng)，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞……通過(guò)語(yǔ)言形象生動(dòng)地描述，讓學(xué)生感受春天的神奇和美麗，引發(fā)口語(yǔ)交際的欲望。（2）電教創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生十分感興趣。根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說(shuō)話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。三、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際

如果說(shuō)情景的創(chuàng)設(shè)為交際做好了前期準(zhǔn)備，那么下一步，老師的任務(wù)還應(yīng)教給學(xué)生交際的方法。

1.借助圖畫，引導(dǎo)說(shuō)話有序。低年級(jí)口語(yǔ)交際的內(nèi)容都配有圖畫和文字提示。圖畫可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)口語(yǔ)交際的主題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，弄清圖畫中人與人、人與物、物與物之間的關(guān)系，再借助文字的提示，使學(xué)生明白應(yīng)該說(shuō)什么，怎么說(shuō)。如指導(dǎo)《撈皮球》的內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生逐幅看圖，理清說(shuō)話順序：圖上畫的是誰(shuí)？它們?cè)谑裁吹胤?？在干什么？小猴子?huì)用哪幾種辦法把皮球撈上來(lái)？你覺(jué)得哪種辦法最好？學(xué)生弄清楚插圖的內(nèi)容，說(shuō)的時(shí)候就有序可循。根據(jù)文字提示，教師進(jìn)一步引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，多想辦法，讓學(xué)生開(kāi)放性地說(shuō)。這樣，思路清楚，言之有物，言之有序，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得有話不會(huì)說(shuō)了。

2.認(rèn)真傾聽(tīng)，靈活交際。在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)是一種態(tài)度，更是一種能力。在教學(xué)中采用多種訓(xùn)練方式，提高學(xué)生聽(tīng)的能力?？梢韵茸寣W(xué)生聽(tīng)別人講話內(nèi)容，然后復(fù)述他人講話內(nèi)容，促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。為了正確復(fù)述他人講話內(nèi)容，學(xué)生必須有意識(shí)地傾聽(tīng)他人發(fā)言，準(zhǔn)確地記住別人發(fā)言要點(diǎn)，并用自己的方式加以理解。其次讓學(xué)生聽(tīng)后交流，口語(yǔ)交際的核心是交際，是人與人之間雙向交流、溝通、互動(dòng)的過(guò)程。

3.清楚表達(dá)，出色交際。在教學(xué)過(guò)程中，我們老師應(yīng)盡量讓學(xué)生形成輕松、自由的交際心理，盡可能多給他們一些時(shí)間，多給表達(dá)的機(jī)會(huì)。在訓(xùn)練中有巧妙地處理學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，讓他們形成清楚表達(dá)的能力，養(yǎng)成清楚表達(dá)的習(xí)慣，在交際中獲得成就感，讓他們更樂(lè)于交際。

總之，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際環(huán)境，教給學(xué)生交際方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)逐步提高。

（作者單位：福建省德化縣樂(lè)陶小學(xué)）w