【摘 要】職高生在英語閱讀方面存在著嚴(yán)重的障礙，對此，應(yīng)有針對性地營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用新的教育理念，通過傳授語言基礎(chǔ)知識等方法使職高生的英語閱讀能力得到提高。

【關(guān)鍵詞】職高生；英語；閱讀障礙

一般而言，職高生的英語水平與普高生比較而言是相對較低，而英語閱讀能力又是職高生英語方面的薄弱環(huán)節(jié)。而英語閱讀在英語教學(xué)中所占比例較大，將近40%。因此，提職高生的英語閱讀能力勢在必行。

一、職高生英語閱讀障礙存在的原因

英語閱讀障礙指的是學(xué)生在英語閱讀方面存在很大的困難，表現(xiàn)為不能在指定的時間內(nèi)完成某篇文章的閱讀，讀完文章后抓不住要旨或不知所云，甚至曲解文章本意，由此導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)吃力，考試失利，進(jìn)而喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，乃至放棄英語學(xué)習(xí)。究其原因，主要是在英語教學(xué)中還存在諸多不成功的教與學(xué)方面的問題。

學(xué)生自身因素：一是基本功差，詞匯量少。二是缺少必要的閱讀技巧。很多職高生缺乏英語閱讀技巧，受母語干擾嚴(yán)重，閱讀速度慢，遇到生詞不能聯(lián)系上下文結(jié)合情景猜度句子意思。三是知識面狹窄。對西方的風(fēng)土人情、歷史文化、宗教信仰等方面所知甚少，缺少良好的閱讀習(xí)慣。通過對本校學(xué)生的隨機調(diào)查，只有2%的學(xué)生會經(jīng)常閱讀英語材料。五是有著不正確的心理認(rèn)知，對英語閱讀的重要性認(rèn)識不夠。

教師和學(xué)習(xí)環(huán)境因素：一是教師的教學(xué)觀念沒有得到根本改變。部分教師還是采用單向“灌輸”方式，無法與學(xué)生達(dá)到互動的效果。學(xué)生只是機械地學(xué)習(xí)，被動的接受，收獲頗微。二是對情感教育因素重視不夠。職高生英語基礎(chǔ)知識差，提高英語成績的難度較大，教師如果缺乏愛心和耐心，動輒對學(xué)生加以訓(xùn)斥，會使學(xué)生產(chǎn)生逆反和自卑甚至自棄的心理，最后適得其反。三是課外輔導(dǎo)力度不夠。教師除了在課堂上教導(dǎo)，課下幾乎很少與學(xué)生接觸，忽視了“課余”這一重要陣地，致使一些類似“英語角”、“英語沙龍”的活動開展不起來。四是英語師資力量不夠。此外，學(xué)校圖書館的英語圖書資料少且陳舊等因素、多媒體教學(xué)設(shè)施不全面等因素也在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、提職高生英語閱讀能力的對策

1.加強師資隊伍建設(shè)，營造學(xué)習(xí)氛圍

職高學(xué)校應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，增強師資力量，定期輪流對教師進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)。對通過考試獲得相關(guān)證書的教師給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。同時注重教師的現(xiàn)代科技素質(zhì)，提高教師視聽媒體教學(xué)、計算機輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用能力。營造學(xué)習(xí)氛圍，如在學(xué)生隨時出入的教室——classroom，辦公室——office，實驗室——lab，實習(xí)場——practice field，食堂——dinning hall，宿舍——dormitory，等場所的名稱或門牌用英、漢分別標(biāo)注出來；把經(jīng)常用到的室內(nèi)各種實習(xí)、實驗設(shè)備名稱、各種工具名稱，以及校內(nèi)各種花草樹木名稱等都用精美的卡片上用英、漢標(biāo)明。另外，像校規(guī)和警示語之類也用英語標(biāo)明。

2.更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生開展主動性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，關(guān)注學(xué)生的個性培養(yǎng)，因材施教。英語閱讀是一種非常復(fù)雜的心理過程。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)重視情感因素，融情感于教學(xué)中，借助激勵、鞭策、獎賞、贊美等途徑，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生主體對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感需要，使絕大部分學(xué)生保持強烈的求知欲并輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，提高英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語閱讀水平。在英語課外活動中，教師要創(chuàng)造條件，組織簡短英語會話、英語閱讀比賽、英語廣播、英語角、英語沙龍、英語演講、英語故事編輯、英語讀書報告評比等形式的課外活動，使學(xué)生有更多的機會接觸英語、體驗英語、運用英語。

3.加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高閱讀技巧

加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高閱讀技巧。要積極探尋適合職高學(xué)生英語閱讀的技巧和方法，幫助學(xué)生對閱讀材料或文體進(jìn)行分類，擴充詞匯量，強化基本功，克服閱讀上的種種不良習(xí)慣，以期形成正確的閱讀方法，掌握良好的閱讀技巧，達(dá)到事半功倍之功效。

4.融入文化知識，開闊學(xué)生視野

在教學(xué)中融入一定的文化背景知識，可以開闊學(xué)生視野。職高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已進(jìn)入較高階段，閱讀理解的主要障礙在于對英語國家社會文化背景知識的了解程度。因此，教師在課堂上不僅要傳授學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和閱讀技巧，更重要的是要傳授與該語言相關(guān)的文化知識內(nèi)容，幫助學(xué)生選擇課外讀物，實地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生具備相當(dāng)?shù)挠⒄Z國家文化背景知識及本國的文化知識，增強英語文化素養(yǎng)，提高語法、語感能力，適應(yīng)英語的表達(dá)習(xí)慣。如英語的成語與慣用法就是具有獨特含義和社會文化內(nèi)涵的語言，不能望文生義，只有在特定的語言環(huán)境中才能理解。

總之，英語閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情。閱讀技巧的掌握必須有充足的時間和訓(xùn)練作保證，在教師的幫助指導(dǎo)下，通過大量的閱讀訓(xùn)練才能實現(xiàn)。對于職高學(xué)生英語閱讀速度慢、障礙多、效率低下的現(xiàn)象，應(yīng)從英語語言基礎(chǔ)知識、閱讀技巧、文化背景知識、課外閱讀量等幾個方面加強對學(xué)生的訓(xùn)練、監(jiān)督、檢查、考核，如此才能真正地提高學(xué)生的閱讀能力。

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（作者單位：江蘇省溧陽市天目湖中專）