一、新授課課堂教學(xué)模式建構(gòu)的指導(dǎo)思想

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，已成為教育界的共識，也是素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的需要。而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是學(xué)生的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)，是素質(zhì)教育的核心問題。

為了實現(xiàn)這一目的，為了創(chuàng)造出師生在教與學(xué)中的最佳組合方式，使教師主導(dǎo)作用的功能和學(xué)生的主體作用的功能相輔相成、相得益彰、優(yōu)勢互補(bǔ)，提高課堂效益，我們把 “自主合作、優(yōu)質(zhì)高效、精講點撥、強(qiáng)化訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想和我們高中政治學(xué)科實際情況結(jié)合起來對新授課課堂模式進(jìn)行改革，形成了“精講善導(dǎo)”新授課高效課堂教學(xué)模式。

二、新授課課堂教學(xué)模式基本流程

精設(shè)學(xué)案，自主探究——創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新——交流互動，合作探究，釋難解疑——針對訓(xùn)練，矯正落實——總結(jié)反思，自主構(gòu)建，交流提高

三、新授課課堂教學(xué)模式具體流程及操作

1.精設(shè)學(xué)案，自主探究

本環(huán)節(jié)屬于課堂前延部分，主要利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

首先教師需要在精心備課、認(rèn)真鉆研教材、熟悉學(xué)情、集思廣益的基礎(chǔ)上編寫學(xué)案。編寫學(xué)案時注意四點：（1）設(shè)計“真問題”貫穿始終，既啟發(fā)學(xué)生思考又激發(fā)學(xué)生探究興趣。（2）安排自主探究和合作探究活動要具體問題具體分析，避免僅為搞形式無謂浪費(fèi)課堂時間，降低課堂效率。（3）針對重難點、考點、易錯易混點等精選習(xí)題并體現(xiàn)層次性，這樣既達(dá)到訓(xùn)練落實的目的又貫徹了素質(zhì)教育。（4）學(xué)案上要設(shè)計疑難問題展示卡，以助于老師在批閱學(xué)案時集中學(xué)生預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，使備課、講課更具有針對性。

其次，教師要善于指導(dǎo)并敢于放手給學(xué)生利用學(xué)案結(jié)合課本自主預(yù)習(xí)探究。蔡元培先生說過：“最好使學(xué)生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學(xué)生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他。”通過自主探究讓學(xué)生在“自學(xué)”中充分暴露思維、暴露問題，這樣學(xué)生學(xué)到的就不是假知識，不是死知識，教師授課的針對性也會得到提升。

再次，學(xué)生應(yīng)該利用自主學(xué)習(xí)時間，按照老師指導(dǎo)的方法結(jié)合學(xué)案自主探究新課知識，完成自主探究相關(guān)問題，并把預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題如實填在展示卡上。

2.創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新

創(chuàng)設(shè)情境是導(dǎo)入新課的基本要求。教師首先要了解學(xué)生原有的知識背景，在原有知識背景中尋找到學(xué)生的新知識生成的最佳結(jié)合點，結(jié)合學(xué)生身邊的事例創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，渲染氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動學(xué)生的積極性。

學(xué)生要善于運(yùn)用學(xué)過的知識切入問題并對新知識形成感性認(rèn)識，這樣的情境既可以達(dá)到鞏固原有知識的目的又能啟發(fā)學(xué)生對新知識有所思考，從而激發(fā)其求知欲，也就是既溫故又能導(dǎo)入新課，同時因為貼近學(xué)生的情境而有利于理論和實際相結(jié)合。

3.交流互動，合作探究，釋難解疑

本環(huán)節(jié)通過生生合作、師生合作來共同完成，既發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主要有兩步：

（1）學(xué)生交流展示自主探究成果，教師要引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行比較，相互評析，去粗取精，并作簡潔評價；同時指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納以形成正確的觀點。

（2）合作探究，釋難解疑。老師首先要根據(jù)學(xué)情對班級學(xué)生進(jìn)行分組，提出合作探究問題（來源一是學(xué)生疑難問題展示卡中比較集中的典型問題，二是老師為了有效突破教學(xué)重難點而設(shè)計的問題）；其次，各小組分工明確進(jìn)行討論，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在學(xué)生相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑過程中提高辨析能力，同時在此過程中借助同學(xué)的觀點來糾正或完善自己的觀點。老師在該過程中負(fù)責(zé)巡視檢查，要參與到小組活動中去了解學(xué)生的思維并找出問題所在。最后，各小組間交流共享本組達(dá)成的意見，小組之間相互補(bǔ)充、相互辯論。在交流結(jié)束后老師要做準(zhǔn)確、客觀的鼓勵性評價，并對出現(xiàn)的疑難、重難點精講點撥，對知識、能力、方法進(jìn)行總結(jié)歸納，使本堂課的知識在學(xué)生頭腦中得到升華。

4.針對訓(xùn)練，矯正落實

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生限時完成學(xué)案設(shè)計的針對性訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇不同層次的練習(xí)題，完成后，老師展示答案，小組成員互批，錯誤當(dāng)堂反饋。老師針對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行講評點撥，及時矯正，甚至可以對錯誤變式訓(xùn)練以達(dá)到鞏固的效果，從而提高課堂效率。

5.總結(jié)反思，自主構(gòu)建，交流提高

本環(huán)節(jié)是在完成新授課之后，給學(xué)生幾分鐘讓其從知識、方法、能力幾方面認(rèn)真總結(jié)反思并構(gòu)建知識樹，感悟自己本堂課的收獲。學(xué)生之間對自己的知識樹及收獲進(jìn)行交流，老師對學(xué)生的交流作簡潔評價，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)完善，既能系統(tǒng)地掌握知識，又能搞清知識之間的脈絡(luò)，最終達(dá)到升華提高。

（作者單位：山西省長治市武鄉(xiāng)縣職業(yè)中學(xué)）