閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀教學(xué)可以提升語文能力與語文素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！彼裕嵘龑W(xué)生的閱讀能力是我們每一位語文教師要思考的命題，那么，如何來提升學(xué)生的閱讀能力呢，下面，筆者根據(jù)自己的閱讀教學(xué)實(shí)踐來說，認(rèn)為提升學(xué)生閱讀能力要做到“四促”。

一、創(chuàng)設(shè)情境促樂讀

學(xué)生想不想閱讀文本，樂不樂意去閱讀，其主要因素取決于他們對(duì)文本的興趣，在他們的內(nèi)心深處有沒有一種動(dòng)力來促使他們想去閱讀。所以，創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境就顯得非常重要了。我們教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀文本的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主開放的讀書情境，激發(fā)他們的閱讀情感，尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn)，讓學(xué)生自由地讀課文。讓他們?cè)谧x書之前就有一種沖動(dòng)，想知道課文中到底講的是什么事，什么人。讓學(xué)生在閱讀過程中滿足自己的情感需要，讓閱讀能給學(xué)生帶來一種美好的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀過程中有一種快樂的閱讀狀態(tài)。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一組的《長(zhǎng)江之歌》、《三亞落日》《煙臺(tái)的?！?、《記金華的雙龍洞》等幾篇課文時(shí)，我首先利用多媒體來帶著學(xué)生欣賞這些地方的美麗景色，讓學(xué)生先從視覺上感受到祖國壯麗的大好河山，接著，問學(xué)生：“這么美麗的景色，如果要你們把它們給寫出來，你們會(huì)寫嗎？你們會(huì)如何來寫呢？當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生沖突的時(shí)候，迫切想知道如何描寫這些景色的時(shí)候，我就順勢(shì)讓學(xué)生閱讀這些課文，然后再讓他們談一談自己讀后的感想。再比如在教學(xué)《學(xué)會(huì)合作》一課時(shí)，我先讓學(xué)生說一說自己身邊關(guān)于合作的案例，讓他們先自己說一說合作有什么好處，如何進(jìn)行合作，然后再讓學(xué)生來看看教材中是如何讓我們進(jìn)行合作的。這樣，學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊娼涣鞯幕A(chǔ)知識(shí)在里面，學(xué)生的情感就被調(diào)動(dòng)起來了，閱讀興趣就被激發(fā)起來了，就會(huì)有一種好奇心，心想，課文中是如何讓我們學(xué)會(huì)合作的呢。那么就會(huì)有一種閱讀的驅(qū)動(dòng)力促使他們很好地閱讀課文。

所以，在閱讀教學(xué)中，我們要根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)與文章的屬性來采用不同的教學(xué)策略與手段來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的閱讀置身于情境之中。在這里，我們可以借助教師的范讀來引起學(xué)生的情感，可以用多媒體的展示來再現(xiàn)課文情境，可以通過與學(xué)生的對(duì)話來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。也可以組織活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中閱讀等等，都是我們創(chuàng)設(shè)閱讀情境常用的方法。只要我們教師在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中做一個(gè)有心人，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂讀的興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

二、提出目標(biāo)促研讀

兒童的心理具有一定的傾向性，目標(biāo)越明確，他們投入到學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度就越主動(dòng)。所以，在提升學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，我們要讓學(xué)生有明確的閱讀目標(biāo)，這樣，就可以讓學(xué)生在閱讀過程中有的放矢，知道通過閱讀要掌握哪些內(nèi)容，理解哪些知識(shí)，喚醒學(xué)生閱讀的意識(shí)，進(jìn)而可以自主地閱讀，提高自己自主閱讀能力。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《春光染綠我們雙腳》一課時(shí)，在導(dǎo)入課文后，我讓學(xué)生自由發(fā)言，說出最喜歡這首詩的哪一小節(jié)，經(jīng)過學(xué)生的討論與交流，我確定了以下幾個(gè)研讀目標(biāo)：1、有感情朗讀這首詩；2、說一說你為什么會(huì)喜歡這一小節(jié)；3、說一說山嶺在植樹前后有什么不同；4、為什么說春光染綠我們雙腳？然后要求學(xué)生圍繞我確定的4個(gè)研讀目標(biāo)，或自主探索，或小組合作研究，讓學(xué)生用自己喜歡的方式投入到閱讀當(dāng)中來。當(dāng)學(xué)生在閱讀這些富有詩意的文字時(shí)，自己的心靈就會(huì)與作者的思想融會(huì)。

所以，在我們平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要及時(shí)給予學(xué)生一個(gè)閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)去努力讀好書。養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的讀書方法，在讀書過程中可以隨時(shí)將文本內(nèi)容進(jìn)行分析、解讀直到納入到自己的知識(shí)系統(tǒng)中來，會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)。這才是提升閱讀能力的有效目的。時(shí)間長(zhǎng)了，也可以更好地提高我們閱讀教學(xué)的效果，只要學(xué)生的閱讀能力提高了，學(xué)生在閱讀時(shí)不再為怎么閱讀，為什么閱讀而傷透腦筋。而學(xué)生不想閱讀的現(xiàn)象也會(huì)慢慢消失掉。

三、開放時(shí)空促泛讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012年版）指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。”擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量可以讓學(xué)生積累大量的文學(xué)素材，豐富學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。所以，在平時(shí)的語文教學(xué)過程中，我們要有意識(shí)地讓學(xué)生看一些課外讀物。

擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生汲取大量的文學(xué)養(yǎng)分，做一些提高閱讀能力的基礎(chǔ)功夫。在平常的語文教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)有計(jì)劃、有步驟地安排學(xué)生閱讀一些課外書籍，提高學(xué)生的閱讀量，積累一些閱讀素材。我們泗洪縣提倡雙語閱讀，每一個(gè)年級(jí)都安排幾本必讀書目與選讀書目，必讀知識(shí)在期末考試的時(shí)候，考試內(nèi)容含量達(dá)到15分，這樣，就會(huì)有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍。所以，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我每年都會(huì)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，并保證學(xué)生完全完成閱讀任務(wù)。為了提高學(xué)生閱讀的持久力，我經(jīng)常針對(duì)學(xué)生閱讀情況開展一些活動(dòng)，以此來刺激學(xué)生的閱讀動(dòng)力。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具書來解決閱讀過程中不能解決的問題，比如不認(rèn)識(shí)的字詞，不太懂的名言名句與文學(xué)常識(shí)。這樣，學(xué)生在閱讀過程中才能進(jìn)行有效地閱讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！彼?，在平時(shí)的語文教學(xué)時(shí)，我們要營(yíng)造一定的讀書氛圍，教會(huì)學(xué)生讀書的好方法，豐富學(xué)生的讀書渠道，這樣，學(xué)生的閱讀能力才能得以提高，更好地服務(wù)于我們的語文教學(xué)。

（作者單位：江蘇省泗洪縣歸仁小學(xué)）