在初中體育教學(xué)工作中，教師不僅要對學(xué)生進行項目動作的指導(dǎo)，還要善于啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，主動獲取知識，提高綜合學(xué)習(xí)能力。目前，新課程改革進行得如火如荼，作為初中體育教師，應(yīng)當(dāng)站在改革的最前沿，對自身的教育教學(xué)工作進行深入的回顧與分析，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，注重對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，將學(xué)生的主動思維貫穿于整個教學(xué)活動始終，提高教學(xué)成效。筆者在體育教學(xué)中嘗試以問題研究為切入點，有效促進了初中體育教學(xué)的有效開展，本文將做簡要論述。

一、教學(xué)設(shè)計中融入問題研究，有效轉(zhuǎn)變單向教學(xué)模式

許多初中體育教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，習(xí)慣于照抄成品教案，沒有在教學(xué)設(shè)計中融入自己的思維與創(chuàng)新，整個教學(xué)活動還是沿襲“教師示范—學(xué)生模仿—重復(fù)訓(xùn)練”這樣的模式，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程中并沒有體現(xiàn)出主體地位，整個教學(xué)活動也顯得死氣沉沉。針對這樣的狀況，筆者在教學(xué)中開展了設(shè)計理念的更新，將更多的問題因素融入其中，將單純的教學(xué)訓(xùn)練活動變得更加富有探究性。例如在一些連貫性的高難度動作教學(xué)中，有的教師只是在室外課教學(xué)中進行直接的示范，學(xué)生在教師示范的基礎(chǔ)上開展模仿，實踐證明這樣的教學(xué)方式并不能夠有效提高學(xué)生對技巧的掌握效果。筆者在這一類內(nèi)容的教學(xué)中，將問題研究融入進去，引領(lǐng)學(xué)生的整個思維與訓(xùn)練活動。首先在室內(nèi)課教學(xué)中，借助于多媒體課件的幫助，向?qū)W生演示該動作的慢鏡頭或者動畫模擬演示，對學(xué)生提出一組探究題，引導(dǎo)學(xué)生分析和了解這一動作的要點，在通過研究分析之后掌握基本要點，接下來在室外課中理論聯(lián)系實際進行訓(xùn)練，掌握效果較好。

二、教學(xué)組織中創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)熱情

在體育教學(xué)活動中，教師要善于抓住教學(xué)活動中的契機，營造學(xué)生探究的情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而實現(xiàn)活躍課堂教學(xué)氛圍以及幫助學(xué)生有效掌握相關(guān)知識點。例如在教學(xué)前滾翻動作的時候，筆者要求學(xué)生雙手緊緊抱著自己的身體，盡可能地團成圓形。對于這一點，有學(xué)生不太理解為什么要盡可能將身體抱成團。針對學(xué)生的疑惑，筆者向?qū)W生進行提問：一塊磚頭和一只足球，腳用同樣的力氣向前踢，哪一個物品滾動更遠一點？通過這樣的形象比喻，讓學(xué)生明白了為什么要將身體盡可能地抱圓。實踐證明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，對于教學(xué)活動的有效開展具有促進作用。這樣的教學(xué)模式對于枯燥的體育教學(xué)而言，意義更為重要。

三、教學(xué)互動中鼓勵開展質(zhì)疑，提高學(xué)生分析解決能力

初中生在學(xué)習(xí)活動中探究欲望強烈，教師在教學(xué)中要注重搭建平臺引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并以此為切入點分析研究和解決問題。筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，并借助于集體的智慧來選取最優(yōu)化的解決方案或者透徹了解。在教學(xué)籃球一傳一的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容時，部分學(xué)生總是固守于防守這一理念，難以將一傳一的戰(zhàn)術(shù)要點發(fā)揮出來。對此，筆者引導(dǎo)學(xué)生進行分析，并提出自己的觀點。有學(xué)生認為造成這一狀況的主要原因是缺乏貼近防守，也有的學(xué)生認為是起動速度不高，也有的學(xué)生認為是同伴之間缺乏有效的掩護等等。針對學(xué)生提出的問題，筆者引導(dǎo)學(xué)生逐一進行分析、比較，最終針對學(xué)生的實際動作進行指點，不僅幫助學(xué)生掌握了技術(shù)要點，同時調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從探究性學(xué)習(xí)模式中受到啟發(fā)，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)活動也具有較大的幫助。為學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑，是提高學(xué)生參與積極性、優(yōu)化教學(xué)模式以及體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要舉措，能夠為教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

四、教學(xué)突破中設(shè)置問題線索，培養(yǎng)學(xué)生體育綜合素質(zhì)

讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中帶著問題前進，能夠收到意想不到的效果。在問題這一載體和線索的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠深入開展思考與訓(xùn)練，提高技巧掌握效果。例如在訓(xùn)練“快速跑”這一項目的過程中，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握動作要點，筆者設(shè)計了思考題：怎樣才能夠跑得更快？有學(xué)生回答是用力，也有學(xué)生回答是加大步伐的幅度。針對學(xué)生的就回答，筆者分別要求學(xué)生進行了小步伐用力跑和大步伐慢跑兩種方式的跑步，逐一驗證學(xué)生的觀點。在這種形象的表演之下，學(xué)生對于如何實現(xiàn)快速跑具有了更為直觀的認識：用力、大步伐、高頻率跑步。學(xué)生對于快速跑的技術(shù)要點掌握更為準(zhǔn)確，提高了訓(xùn)練效果。在學(xué)生的體育項目或動作訓(xùn)練中，以問題研究為線索，能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握動作要領(lǐng)，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中提高參與性，實現(xiàn)了體育學(xué)習(xí)中的“會動腦、善動手”的目標(biāo)。

五、教學(xué)拓展中借助問題延伸，構(gòu)建體育立體教學(xué)體系

一直以來，課外拓展活動都是初中體育教學(xué)成效提升的重要載體與切入點，如何有效發(fā)揮體育課外拓展活動的作用，是每一位初中體育教師所應(yīng)當(dāng)深入思考和研究的問題。將問題探究模式引入體育課外活動，是提高活動成效的重要措施，教師在課外活動中可以設(shè)置需要解決的問題作為目標(biāo)，讓學(xué)生的體育拓展活動具有明確的方向，有助于避免單純活動娛樂化的傾向，提高活動實效性。例如筆者布置學(xué)生在課后搜集有關(guān)科學(xué)膳食、健康鍛煉這些方面的知識，并在全班進行匯報交流。學(xué)生在課余時間利用多種渠道搜集到多方面的知識，在班級匯報之后，極大地拓寬了學(xué)生的眼界，有助于學(xué)生掌握更多的健康常識。筆者還要求學(xué)生將其中與自己生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系較為緊密的方面內(nèi)容整理起來，匯編成冊，就成為了一本很好的健康衛(wèi)生小冊子，效果非常明顯。

綜上所述，在初中體育教學(xué)中，借助于問題研究為切入點，能夠有效優(yōu)化體育教學(xué)，提高教學(xué)成效，對學(xué)生的健康成長能夠發(fā)揮積極的作用。

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍中學(xué)）