【摘 要】教育的最重要任務(wù)之一就是不要讓任何一顆心靈的火苗未被點(diǎn)燃，而且要使一切的天賦和才能都能充分地發(fā)揮出來(lái)。讓學(xué)生參與合作，參與評(píng)價(jià)，參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行等綜合素質(zhì)的整體發(fā)展，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與活動(dòng)的主人。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；和諧師生關(guān)系；主體參與；主體作用；主體地位

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生思維的活動(dòng)，是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程必須依靠學(xué)生自己來(lái)完成，任何人都無(wú)法替代。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要做到讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，使他們的知識(shí)與能力在參與教學(xué)過(guò)程中都得到提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)主體參與興趣

如果學(xué)生沒(méi)有興趣，“無(wú)動(dòng)于衷”，就不可能主動(dòng)，主體參與就變成一句空話。老師必須利用小學(xué)生的好奇心，對(duì)新、特、奇的事物進(jìn)行探究的心理傾向，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，全神貫注積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在教學(xué)“7的加減法”時(shí)，在課前，讓每個(gè)學(xué)生都到操場(chǎng)上撿7個(gè)石子，上課時(shí)帶進(jìn)課堂。學(xué)生都感到很新奇，這一看似簡(jiǎn)單的事，卻萌發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的探究意識(shí)。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)課堂，看到每張桌子上老師都用粉筆畫(huà)了一個(gè)小圓圈。更覺(jué)得莫名其妙。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。在課堂中，老師提出要求：讓同桌每人將7塊石子往圈里擲一次，分別記下圓圈內(nèi)外各有幾塊石子，然后將結(jié)果列成加、減法算式，并記錄下來(lái)。在學(xué)生擲完一次，集中反饋時(shí)有關(guān)7的加減法算式全部呈現(xiàn)出來(lái)。在本課教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的問(wèn)題情景，讓學(xué)生投身到問(wèn)題情景中去活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高能力。

二、和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)主體參與氛圍

古人云：親其師而信其道。建立和諧的師生關(guān)系，是創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體參與氣氛的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是教學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，師生兩者不可分離，又有獨(dú)立性，不可替代。課堂教學(xué)又是師生間情感交流，相互作用，相互促進(jìn)的施教過(guò)程。如果課堂失去了學(xué)生積極主動(dòng)的參與，就不能稱為成功的教學(xué)，也談不上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，在教學(xué)中，教師要保持良好的心情，和顏悅色，運(yùn)用面部表情、眼神、姿勢(shì)等多種非語(yǔ)言表達(dá)方式，把知識(shí)、技能等信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心潮隨著教師的情感奔騰澎湃，真正做到寓情于教學(xué)之中。做到面向全體學(xué)生，允許學(xué)生有各自的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生平等競(jìng)爭(zhēng)的積極性；通話學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，參與教學(xué)，讓學(xué)生成為主人；對(duì)學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生，應(yīng)給予真誠(chéng)的幫助，做到細(xì)心講解，循循善誘；對(duì)學(xué)困生多關(guān)心，多提問(wèn)、多鼓勵(lì)，使學(xué)生心情愉快地學(xué)，高高興興地學(xué)。正如古代教育家孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@樣才能形成生動(dòng)活潑、平等和諧，主體參與的課堂氣氛，以達(dá)到事半功倍的效果。

三、變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)主體參與的自信心

心理學(xué)研究表明：學(xué)生如果只聽(tīng)老師講解，只能記住所聽(tīng)內(nèi)容的15%，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、嘗試、討論、評(píng)價(jià)，老師再講，則可以記住65%。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都是老師先講解，把什么都講清楚了，然后讓學(xué)生照著老師講的去練，這樣學(xué)生始終處于被動(dòng)接收的地位，課堂教學(xué)效果不佳。事實(shí)上，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不是被動(dòng)的機(jī)器，而是有主觀能動(dòng)性的“人”。學(xué)生接受老師的教，都是通過(guò)自身的內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，從這一意義來(lái)講，老師在起主導(dǎo)作用的同時(shí)，必須想方設(shè)法地讓學(xué)生去嘗試、去討論、去相互評(píng)價(jià)，把學(xué)生推動(dòng)主動(dòng)的位置，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體參與，不受老師的限制束縛，留有學(xué)生創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。著力發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在單位時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的有效的信息量，學(xué)生在主體參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程的同時(shí)，才能體會(huì)到通過(guò)自身的努力積極參與，獲得成功的喜悅，感受到自己的智慧和力量，從而培養(yǎng)了自尊和自信。

四、確立主體地位，發(fā)揮主體作用

在教學(xué)中，學(xué)為主體，教是為學(xué)服務(wù)的，老師不僅有調(diào)整和控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程的權(quán)力，更重要的是有著引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的積極性，確立其主體地位，發(fā)揮其作用，老師一味地講，學(xué)生不會(huì)就教給他們做，長(zhǎng)期下去如同動(dòng)物園里的老虎，不是老虎不會(huì)捕食，而是不肯捕食，因?yàn)橛腥私o它肉吃。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該給學(xué)生留下充分參與的余地，通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手自己解決問(wèn)題，才能真正體會(huì)到獲得成功的喜悅。例如在教學(xué)乘法分配律時(shí)，先出示4組算式：（1）（8+6）×5、8×5+6×5；（2）（8+14）×2、8×2+14×2；（3）8×（3+7）、8×3+8×7；（4）9×（15+20）、9×15+9×20；要求學(xué)生仔細(xì)觀察每組算式，你發(fā)現(xiàn)什么？在學(xué)生反饋后，老師要求學(xué)生猜想一下左右兩邊算式在結(jié)果上有什么關(guān)系？然后通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證猜想是否正確，最后概括總結(jié)得出結(jié)論，推廣應(yīng)用。在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生觀察后提出大膽的猜想，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，并給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生計(jì)算驗(yàn)證后總結(jié)出結(jié)論，進(jìn)一步證實(shí)自己的猜想是正確的，這樣的主體參與肯定是高效的。

（作者單位：江蘇省興化市昌榮小學(xué)）