綜合性學(xué)習(xí)是一種以本學(xué)科為主開展的跨學(xué)科活動(dòng)式教學(xué)，通過綜合運(yùn)用各種教學(xué)資源、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，它是一個(gè)新鮮事物，有很大的思考空間，如何提高綜合性學(xué)習(xí)的有效性呢？

一、利用文本資源，拓展綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間

綜合性學(xué)習(xí)要注重課程資源的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)科與生活、學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通課內(nèi)與課外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)生活等多方面的信息渠道獲取資料，解決學(xué)習(xí)與生活相關(guān)問題。如教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一課，學(xué)生在學(xué)完這課后，我以本文中心“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為切入點(diǎn)，開展一次了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)的綜合性學(xué)習(xí)，課前引導(dǎo)學(xué)生多渠道搜集資料，讓學(xué)生知道世界多姿多彩，每一個(gè)民族，每一個(gè)國家都有許多奇美的地方和有趣的文化，比一比，看誰對世界各國了解的多，這樣同學(xué)們把搜集到的資料有的制成手抄報(bào)，有的編成劇本，有的寫心得體會(huì)，還有的寫導(dǎo)游解說詞等……匯報(bào)課上同學(xué)們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)邊解說邊展示所搜集到的異國風(fēng)情圖片，通過活動(dòng)使學(xué)生了解了維也納處處是音樂的幽雅；悉尼動(dòng)物園以自然為美，呼吁人類和動(dòng)物和諧相處，學(xué)會(huì)尊重動(dòng)物；美國人視讀書為平常事的態(tài)度……

二、巧用生活體驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)

綜合性學(xué)習(xí)必須注重實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的獲取、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高無不是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。應(yīng)該說：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)和生長點(diǎn)的，在實(shí)踐中學(xué)生開闊了眼界，體驗(yàn)了獲取知識(shí)的過程，積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如“我們的奇思妙想”是人教版四年級上冊第八單元的習(xí)作內(nèi)容。我們不妨從以下幾個(gè)方面營造一段“奇思妙想”的生活。聊一聊倫敦奧運(yùn)會(huì)的奇思妙想、找一找生活中的點(diǎn)點(diǎn)缺憾、賞一賞二十一世紀(jì)科技發(fā)展與科幻故事、畫一畫美好生活的幻想世界。教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從自己的切身感受說起，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀富有想象的文學(xué)作品和科普作品，讓孩子們隨時(shí)將自己搜集的資料在展示臺(tái)展出。通過直觀形象的畫面，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，刺激他們對未來世界的遐想。在老師不經(jīng)意的經(jīng)營中，孩子們擁有了一段“奇思妙想”的生活，這段生活調(diào)動(dòng)了他們的生活感悟，激發(fā)了他們的寫作熱情，有了這段生活，相信“我們的奇思妙想”口語交際和習(xí)作，都會(huì)得到有效提升。每一個(gè)環(huán)節(jié)都給予了學(xué)生勇于實(shí)踐，大膽嘗試的機(jī)會(huì)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，從狹小的課堂和書本中解放出來，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，挖掘綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)素材

由于綜合性學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)習(xí)空間，和單一的學(xué)科課程相比，更需要綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)。如一節(jié)小學(xué)語文課一般是針對拼音、漢字、語句、修辭、閱讀、作文等七種的某一個(gè)方面來授課的，是有所側(cè)重的，而綜合性學(xué)習(xí)，需要對以上多項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行整合，從多個(gè)角度進(jìn)行訓(xùn)練。比如《蔬菜總動(dòng)員》我們設(shè)計(jì)了看蔬菜、說蔬菜、寫蔬菜等三種活動(dòng)形式，綜合應(yīng)用聽說讀寫等語文知識(shí)，課堂上有漢字的識(shí)記、量詞的使用、猜一猜有關(guān)蔬菜的字謎、讀一讀有關(guān)蔬菜的兒歌、以蔬菜為話題說一說我最喜歡的蔬菜、模擬買賣蔬菜、寫一寫你認(rèn)識(shí)的蔬菜等，通過活動(dòng)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生進(jìn)一步了解常見的蔬菜，懂得了蔬菜種類繁多，具有我們?nèi)梭w需要的各種營養(yǎng)，我們每天應(yīng)該多吃一點(diǎn)蔬菜，做到不偏食、不挑食，才能使我們的身體更加健康。

四、善用自主學(xué)習(xí)，激發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣

綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的主要途徑?！拜p叩詩歌大門”是人教版六年級上冊的語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們即可設(shè)計(jì)詩歌朗誦會(huì)、知識(shí)競賽、自主創(chuàng)作等多種形式進(jìn)行展示，課堂上綜合應(yīng)用聽說讀寫等語文知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解感受詩歌的美麗、拓寬知識(shí)面。詩歌朗誦會(huì)環(huán)節(jié)，在展示過程中，有個(gè)人朗讀、小組朗讀、齊讀、接讀、輪讀、配樂朗讀等，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到機(jī)會(huì)，喚起了學(xué)生朗誦詩歌的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，整個(gè)過程既分工又合作，提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力；知識(shí)競賽環(huán)節(jié)能檢驗(yàn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的知識(shí)成果，用競賽形式激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)，在更短的時(shí)間里獲得更多的知識(shí)；自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)使學(xué)生明確寫詩可以寫各種事物，同時(shí)要發(fā)揮想象，用上擬人、比喻、夸張等修辭手法。上述設(shè)計(jì)中各項(xiàng)活動(dòng)的完成所培養(yǎng)的能力是綜合的。除語文能力外，也培養(yǎng)了其他認(rèn)識(shí)能力和活動(dòng)能力，在人際交往、行為規(guī)范、思維方式等方面都得到了不同程度的提高。

五、活用評價(jià)手段，提高綜合性學(xué)習(xí)的考查方法

教師要著重于學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展，摒棄單一的知識(shí)考查評價(jià)方式，對學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)成效進(jìn)行多元化的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生合作態(tài)度和參與程度、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力、學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用等方面的表現(xiàn)，促使學(xué)生知識(shí)積累完整化、系統(tǒng)化和熟練化。如教完了《贈(zèng)汪倫》和《送元二使安西》后讓學(xué)生從這兩首詩中任選一首，展開想象，設(shè)計(jì)一個(gè)簡短的小劇本，讓學(xué)生根據(jù)人物設(shè)計(jì)臺(tái)詞，進(jìn)行表演或者任選一首展開想象寫話，先讓學(xué)生說說你眼前似乎看到了一個(gè)怎樣的畫面，然后把想象到的景象寫下來。

總之，綜合性學(xué)習(xí)要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，重參與、重體驗(yàn)、重語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸形成各方面能力。

（作者單位：福建省上杭縣溪口中心小學(xué)）