【摘 要】激發(fā)與培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生成績的關(guān)鍵之處。但當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生多數(shù)處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，英語教師需要首先認(rèn)清高中生對英語不感興趣的原因，并了解學(xué)生興趣的特點，從而開始對癥下藥，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系；幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機(jī)；采用多樣化的教學(xué)方法；真正激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；高中生；牛津高中英語；興趣

英語作為高中階段的教學(xué)科目三大巨頭之一，重要性不言而喻。而作為我們的漢語母語之外的第二語言，英語學(xué)習(xí)要求大量時間的投入進(jìn)行記憶和知識的積累，那么，如何事半功倍的學(xué)習(xí)英語就成為了師生關(guān)心的首要問題。歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。激發(fā)與培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生成績的關(guān)鍵之處。在英語教學(xué)實踐中，教師往往投入了大量的時間和精力致力于提高英語教學(xué)效率，但與教師的期望相反，高中課堂更多時候呈現(xiàn)出死氣沉沉的氣氛，學(xué)生多數(shù)處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，追根溯源，英語教師需要首先認(rèn)清高中生對英語不感興趣的原因，并了解學(xué)生興趣的特點，從而開始對癥下藥，真正激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以說高中牛津英語教學(xué)絕不僅僅是語言技能的訓(xùn)練，而應(yīng)該將興趣、動機(jī)等因素充分考慮在內(nèi)。

一、分析高中生對英語不感興趣的原因

（一）教師方面的原因

第一，教師由于教學(xué)經(jīng)驗不足，急功近利等原因，往往會過多強調(diào)教學(xué)重點與難點，比如長難句和特殊英語句式等，導(dǎo)致學(xué)生整天沉浸在抽象、枯燥無味的英語句式中，難免會失去學(xué)習(xí)興趣。第二，教師隊伍中有一部分教師要么不熱愛英語教育事業(yè)，要么沒有很高的教學(xué)水平和語言表達(dá)能力，造成準(zhǔn)備不足，課堂枯燥，教學(xué)方法單一和不能清楚傳授知識給學(xué)生的后果，極易讓學(xué)生失去深入鉆研英語的興趣。第三，在實際教學(xué)中，教師主觀臆斷，高高在上，不傾聽學(xué)生聲音，拒絕采用彈性標(biāo)準(zhǔn)，無法滿足不同層次學(xué)生的需求，也會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗不到快樂與成功，失去興趣。

（二）家長方面的原因

一句“不能讓孩子輸在起跑線上”讓無數(shù)望子成龍，望女成鳳的家長很早就要求孩子學(xué)習(xí)英語，但是大部分家長并不懂英語或者只會蹦幾句“How are you？ Good morning.”之類的簡單問候語，無法監(jiān)督孩子進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。心智尚未成熟的孩子更不會懂得什么叫做好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，因此，孩子很容易就養(yǎng)成了很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有打好英語基礎(chǔ)。高中階段的英語詞匯越來越多，內(nèi)容越學(xué)越難，學(xué)不會的高中學(xué)生就逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

另外，當(dāng)前的高中生大多都是獨生子女，家長非常關(guān)注子女的學(xué)習(xí)情況，對孩子有很高的期望值，每次測驗和考試必定關(guān)心分?jǐn)?shù)情況，這讓孩子們壓力很大，生怕自己考不好，還可能出現(xiàn)考場焦慮，更加無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）學(xué)生自身的原因

第一，高中的英語學(xué)習(xí)強度增大，內(nèi)容增多，詞匯、語法較難，而在這種情況下，很多學(xué)生無法適應(yīng)，仍舊使用初中的學(xué)習(xí)方法，不得要領(lǐng)，造成英語成績變差，而自尊心極強的高中生就會有辜負(fù)和對不起父母老師的心理，情緒起伏變大，容易產(chǎn)生自卑心理，放棄英語學(xué)習(xí)。第二，高中教師的管理方法不同于初中老師，相對于略顯強制的初中教學(xué)，高中老師更重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，敏感的學(xué)生就會產(chǎn)生被忽略的失落感，并且不滿意老師的管理方式，產(chǎn)生反感心理。第三，大部分學(xué)生缺乏持之以恒的毅力，認(rèn)為需要長久堅持的英語學(xué)習(xí)十分枯燥，背單詞背了又忘，忘了又背是在做無用功，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。

二、高中生興趣的特點

（一）興趣范圍變小，形成中心興趣

人類從孩童時期到青年時期，興趣范圍的發(fā)展規(guī)律為：從廣到窄，再從窄到廣。孩童時期，相對應(yīng)的也就是小學(xué)時期，學(xué)生對世界充滿好奇，興趣廣泛，這時候的興趣是不穩(wěn)定與分散的，通常是三分鐘熱度；而到了初中，中學(xué)生能力增強，接觸事物范圍增大，興趣不均衡發(fā)展，范圍變小，開始產(chǎn)生中心興趣；到了高中時期，因為高考的壓力和課程的壓迫，高中生的興趣多與生活中接觸最多的學(xué)科相關(guān)，二年級的學(xué)生開始根據(jù)興趣選擇相應(yīng)的文理科。

（二）興趣發(fā)展到志趣階段

興趣的發(fā)展分為有趣、樂趣、志趣三個階段，它們分別是興趣發(fā)展的初級、中級和高級水平。相對于極易受到外界新鮮事物影響而短暫存在的有趣和較為穩(wěn)定的針對某一事物的樂趣，志趣是興趣與崇高個人理想和目標(biāo)結(jié)合的產(chǎn)物，有強大的正面力量且相當(dāng)穩(wěn)定。高中學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀在飛速成長，漸趨成熟，開始有實際的理想和追求，進(jìn)入到志趣階段。

三、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

（一）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

教師是高中生的指路明燈，在與學(xué)生的相處中，要主動出擊，與學(xué)生保持和諧融洽的關(guān)系，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生喜歡，甚至崇敬的情感，從而極大的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。第一，英語教師要做到尊重學(xué)生的情感，不要總是擺出一副老學(xué)究高高在上的模樣，知道學(xué)生和自己一樣是獨立的個體人，有自身特殊的性格和情感需求，需要進(jìn)行交流和深入了解。第二，作為學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，教師有義務(wù)營造良好的課堂氛圍，這首先就要求教師熱愛教學(xué)事業(yè)，提高教學(xué)水平，讀深讀透牛津高中英語系列教材，從而對上課充滿信心，情緒飽滿。用自身淵博的英語知識、純正的發(fā)音和漂亮的英語字“HOLD”住學(xué)生，能在教學(xué)中循循善誘、深入淺出，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，只會感嘆課堂時間過的太快。第三，要多用帶藝術(shù)性的評價語言，理解和寬容學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯誤，在學(xué)生回答問題不完善或者錯誤時，不要使用：“You are wrong！”這樣一刀切的語言，而多用可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考的語言，比如：“Yes， you answer does make sense， but how about thinking about it in another way？”讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和激勵，獲得成功的體驗，開始喜歡上英語并感受自己的進(jìn)步。

（二）幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機(jī)

從對高中生興趣特點的分析中，我們發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入志趣階段，興趣穩(wěn)定而深刻且有中心興趣。因此，如果激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，必定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

調(diào)查顯示，影響外語學(xué)習(xí)最主要的兩大主要因素為動機(jī)和才能。才能是上天注定的，但是動機(jī)卻可以后天培養(yǎng)而成，因此，英語教師需要幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)動機(jī)。第一，英語成績的好壞與高中生進(jìn)入什么樣的大學(xué)直接掛鉤，在教育大眾化的今天，上大學(xué)已經(jīng)不是難事，但是進(jìn)入“985”、“211”這樣的頂級大學(xué)還是相當(dāng)有難度的，教育背景關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展和生活，教師幫助學(xué)生意識到這一點，將十分有助于學(xué)生提高重視和培養(yǎng)對英語的興趣。第二，通過相關(guān)數(shù)據(jù)告訴學(xué)生，英語作為國際通用語言，對學(xué)生日后的生活和工作將會有極大助力。而對于立志從事于英語相關(guān)的翻譯、外貿(mào)、教師的學(xué)生，要積極引導(dǎo)，將他們的理想和奮斗目標(biāo)與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的極大熱情。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

喜新厭舊并不是貶義詞，乃人之本性。一成不變的教學(xué)方法會讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，難以集中注意力，浪費掉寶貴的課堂時間。要解決這個問題，教師可以多動動腦筋，用些新法子，給學(xué)生新鮮感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。比如可以充分利用多媒體，錄音機(jī)等課堂輔助工具，給學(xué)生感官上的刺激。筆者在教授Module 3 Unit 3的閱讀材料《Lost civilization》時，意識到課文中古羅馬龐貝城被維蘇威火山毀滅的內(nèi)容，如果只靠干巴巴的朗讀，學(xué)生無法體會課文表達(dá)的現(xiàn)場感從而產(chǎn)生深刻印象，所以在課堂上播放了日本富士山噴發(fā)的畫面，其中熔巖四溢的畫面讓學(xué)生對文中“the volcano erupted and lava， ash and rocks poured out of it onto the surrounding countryside.”這句話有了直觀的印象和理解，一下子對這篇課文產(chǎn)生了極大興趣。

總之，針對現(xiàn)在牛津英語教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，興趣的重要性應(yīng)該被充分認(rèn)識到，只有教師了解了學(xué)生為何對英語缺乏興趣和高中生的興趣特征，才能認(rèn)識到問題的關(guān)鍵之處，直搗病灶，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使其受益終身。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳琳：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，江蘇教育出版社，2004年

[3]郭躍進(jìn)：《新課程教學(xué)法》，東北師范大學(xué)出版社，2004年

（作者單位：江蘇省高郵第一中學(xué)）