【摘 要】作為一名現(xiàn)代小學(xué)教師，應(yīng)該用自己的思維方式工作，尤其在帶領(lǐng)班集體的時(shí)候，要勇于挑戰(zhàn)自己。讓自己的教學(xué)活動(dòng)有理論、有理念、有可操作的方法和有實(shí)實(shí)在在的成績(jī)，最終讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意、讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，從此你的命運(yùn)就會(huì)發(fā)生根本性的變化，可謂是班好，明天更好。

【關(guān)鍵詞】自我感覺；下定決心；自信；真諦；學(xué)生為本； 渴望

一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師都會(huì)把教學(xué)工作建立在已有的現(xiàn)狀和自我感覺的基礎(chǔ)上，于是，“當(dāng)一天和尚，撞一天的鐘”的思想，漸漸在他們心中扎根，從此不再尋求能促使學(xué)生吸收課程內(nèi)容的有效教學(xué)方法，也不用心去經(jīng)營(yíng)自己的班集體。依我在小學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看， 如果把班級(jí)建設(shè)和課堂教學(xué)的有效性放在首位，那你一定會(huì)讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、從此學(xué)生在認(rèn)知上，會(huì)更加想學(xué)，更加配合你，你的班級(jí)會(huì)越來(lái)越好，你的明天也就越來(lái)越好，因此從一定的角度來(lái)說(shuō)，班好，明天會(huì)更好。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中，如何把班級(jí)與考試內(nèi)容結(jié)合起來(lái)的一些體會(huì)，供大家參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生下定決心，做優(yōu)秀班級(jí)的小主人

成功的第一要素，也是最大的秘密，就是一個(gè)人必須下定決心。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生下定決心做班級(jí)的主人，要讓學(xué)生懂得：“班是我家，你優(yōu)秀，我優(yōu)秀，大家就優(yōu)秀！”。而這一決心，應(yīng)當(dāng)在你一開始接手班主任的時(shí)候，就應(yīng)該注意引導(dǎo)。五年前，我在教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，第13課《夜鶯的歌聲》一文時(shí)，我在黑板上布置任務(wù)：小組總結(jié)：主人公“夜鶯”是一個(gè)什么樣的人？有的同學(xué)說(shuō)，夜鶯是一個(gè)小英雄，也有的說(shuō)，他是一個(gè)勇敢的小游擊隊(duì)員，有的甚至說(shuō)，他是一個(gè)騙子，因?yàn)樗_了德國(guó)人。我表?yè)P(yáng)了每一位發(fā)言的同學(xué)，說(shuō)他們有自主意識(shí)，隨之，我又在黑板上大大地寫道：“夜鶯”是優(yōu)秀的游擊隊(duì)員中的一個(gè)，正因?yàn)橛辛饲f(wàn)萬(wàn)的“夜鶯”，德國(guó)兵才被打敗的。緊接著，我又把話題轉(zhuǎn)向?qū)W生：“你們想做優(yōu)秀的一員嗎？”，學(xué)生齊聲說(shuō)：“想！”我接著說(shuō)：“很好，只要你們每一個(gè)人都優(yōu)秀了，我們這個(gè)班也就優(yōu)秀了，你們有這個(gè)決心嗎？”孩子們齊聲說(shuō)：“有！”就這樣我把自己把“決心做優(yōu)秀”的理念放在教學(xué)的每一處，又加上自己和學(xué)生的持之以恒，我所帶的班級(jí)連續(xù)六年獲得“優(yōu)秀班級(jí)”的稱號(hào)，很多人都夸我是命好，帶班有本事。

二、設(shè)法讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，這樣易于幫助學(xué)生建立自信

自信是成功的源泉。作為教師，應(yīng)當(dāng)明白：學(xué)生學(xué)習(xí)的天敵是“依賴”，老師教書的天敵是“包辦”。在教學(xué)過程中，我們要積極營(yíng)造和諧寬松的氛圍，在學(xué)生回答問題后，教師要給予鼓勵(lì)和肯定。記得我有一段時(shí)間上數(shù)學(xué)課，在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)的過程中，我首先列舉了很多的例子，諸如分月餅、砍棍子以及給本班學(xué)生分組，隨后向?qū)W生提問題：

1.把一個(gè)月餅平均分作八份，每一份是多少？

2.把一根棍子平均砍成三截，每一截是多少？

3.把我們班的48個(gè)學(xué)生平均分作四組，每一組是多少人？

這樣的問題大多數(shù)學(xué)生都能回答上來(lái)的，如果我們不加以探究的話，學(xué)生對(duì)第三個(gè)問題，就會(huì)有一些質(zhì)疑：第1和第2兩個(gè)問題都是“問……多少”，而第3個(gè)問題則是“問……多少人”，三個(gè)問題的回答自然有些不同，一開始，我只是靠講解：把月餅、棍子、班上的學(xué)生都看成一個(gè)整體，大多學(xué)生們似懂非懂，有的甚至聽不進(jìn)去，顯然我的后半堂課是失敗的。課后，我反復(fù)思考我的過失，決定先讓學(xué)生回家自己找一些東西，自己分分看，并在分的過程中，給自己提出一些問題。第二天的數(shù)學(xué)課堂上倒是非常熱鬧了，有的同學(xué)沒有平均分東西，有的同學(xué)說(shuō)：平分一個(gè)杯子的水，每份是一個(gè)分?jǐn)?shù)；平分手中的鉛筆，每份是一個(gè)數(shù)字。針對(duì)這些問題，我在黑板上寫道：

把某一物體平均分作n份，每一份是_____________.

把某一數(shù)量的物體平均分作n份，每一份是_______，等于_____.

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12個(gè)蘋果 3

這樣一來(lái)，知識(shí)與課堂效果就緊密地結(jié)合起來(lái)了，學(xué)生們大多數(shù)能填出第二題的兩個(gè)設(shè)空：每一份是1/n，等于1/n 乘以物體的總數(shù)。由此說(shuō)明學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的，思維是活躍的，他們的獨(dú)立和自信心是無(wú)價(jià)之寶。

毋庸置疑，課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，班級(jí)建設(shè)的根本是了解學(xué)生和走近學(xué)生。我擔(dān)任班主任的第一步是從給學(xué)生編排座位和讓學(xué)生給同桌“提意見”開始的，讓有好習(xí)慣的同學(xué)和有壞習(xí)慣的同學(xué)坐在一起，并事先在座次表上標(biāo)明誰(shuí)坐哪兒，在第二天上課的時(shí)候，我首先請(qǐng)同學(xué)們支持我兩件事，一是請(qǐng)學(xué)生每天給自己一句表?yè)P(yáng)的話，同時(shí)給同桌一句批評(píng)的話；二是允許我對(duì)學(xué)生的座位重新調(diào)整。當(dāng)我不看著事先的座次表，而且很流暢地說(shuō)出哪一同學(xué)該坐在哪一處時(shí)，學(xué)生服我了，“真神，老師能一口氣說(shuō)出誰(shuí)坐哪！”。接著學(xué)生看一看同桌，話語(yǔ)很快多起來(lái)了，“老師，我的同桌昨天亂丟東西”，“老師，我今天早上，是第一個(gè)來(lái)到學(xué)校的……”學(xué)生們對(duì)同桌的批評(píng)少了，對(duì)自己的“夸”多了起來(lái)，又有同學(xué)建議我，把每一天對(duì)同桌的“批評(píng)”改成對(duì)同桌的“表?yè)P(yáng)”，我說(shuō)：“為什么呢？”同學(xué)們一口同聲地回答：“我同桌的毛病太少了，優(yōu)點(diǎn)太多了！”這樣一來(lái)，學(xué)生從小就會(huì)用心地做人和做事，自然在今后的發(fā)展中會(huì)大有建樹。

總之，作為一名優(yōu)秀的班主任，把構(gòu)建學(xué)生決心、信心放在首位，研究學(xué)生、確定教學(xué)理念、時(shí)刻以學(xué)生為本、以苦為樂，讓課堂上的一切教學(xué)行為都與學(xué)生的心理和渴望相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得輕松、考得滿意，真正讓你所帶的班級(jí)優(yōu)秀，然而你的明天也就自然會(huì)更好。

（作者單位：云南省大理州祥云縣祥城鎮(zhèn)中心校茨坪小學(xué)）