摘要：教學作為人類實踐活動之一，在教學理論不斷發(fā)展的今天，已備受教育工作者以及社會各界人士的關注。而在我國，思想政治課教學在素質教育的歷史發(fā)展中，不僅起著教導學生對社會主義政治方向正確把握的作用，而且進一步在于培養(yǎng)學生傳播社會科學知識和繼續(xù)學習新知識的能力。因此，思想政治課的有效教學準備略研究逐漸成為教育工作者積極研究與實踐的課題。

關鍵詞：思想政治課；有效準備；教學策略

一、思想政治課的有效準備的教學策略

教學準備是教學活動的起始環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學理論將教學準備等同于備課，而現代教學觀認為，教學準備比備課含義更廣泛，至少還應包括“備人”和“備法”。教學準備是指教師依據教學目標要求，選擇教材、分析自我和學生、鉆研和選擇教材、組織教材、制定教學計劃的過程。教學準備是教師的復雜的智能活動過程，涉及許多策略問題，主要包括教學目標的制定策略、教師自身塑造的良好的素質的策略、學生情況的分析策略、選擇教學方法的策略。然而，有效教學策略是指能保證教學效果從而提高教學效率的一個系統(tǒng)解決問題行為，實現教學的關鍵就在于要保證有效教學策略的貫徹。

（一）教學目標的制定

教學目標作為課堂教學活動的指向標，是課堂教學的基點與歸宿。制定思想政治學科的教學目標，會體現這門課的教育價值，它指明這門課程教學過程中和教學結果所取得的德育效果和學生身心發(fā)展的變化。另外，教學目標也集中的體現了教學的任務，作為課堂教學的靈魂，因此在教學活動過程當中要將教學目標的導向功能發(fā)揮出來，以引導將學生的注意力放在以學習目標為核心的學習上去，激發(fā)學生主動、有意學習的積極性，從而提高教學的效率。具體說來，教學目標的制定應做到以下幾點：

第一，目標內容制定要全面，并有明確具體的指向性。按照思想政治課的課程標準，規(guī)定了在制定思想政治課的教學目標時必須保證其完整性，從德育目標的特點來看，思想政治學科的教學目標包含了知識目標、能力目標、情意目標、品德目標，這四個方面是個統(tǒng)一的體系。思想政治課有別于其他學科，它可以培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、價值觀，有了正確價值觀的指導，才能成為素質教育下的合格人才。品德，是人的一個重要素質，它對于消除不到的現象，弘揚民族精神和時代精神，形成良好道德風尚，促進物質文明和精神文明的協調發(fā)展，全面推進社會發(fā)展，具有十分重要的意義。

第二，教學目標的行為主體必須是學生，并用行為動詞描述學生素質發(fā)展的變化狀態(tài)，是目標具有可測評性。傳統(tǒng)教學觀念下，教師在陳述教學目標時，往往強調的是教師在教學過程中扮演的角色，體現出目標的行為主體是教師。隨著新課改的推進，他更多地強調的是采用教學目標行為主體學生化和素質發(fā)展等表述，即讓學生“懂的事物是變化發(fā)展的基本原理，能正確理解發(fā)展的概念，把握發(fā)展的實質，理解和掌握新舊事物的客觀標準，并在教師的指導下，學生能就自己熟悉的問題，以及個人成長中和社會主義現代化建設中的有關現實問題，運用今天所學的知識加以分析說明，并發(fā)表富有哲理的見解”。

（二）教師自身塑造的良好素質

實踐告訴我們，影響教學有效性的關鍵是教師，作為肩負著傳播馬克思列林主義理論知識、塑造學生精神靈魂偉大使命的思想政治課教師，只有不斷提高自身素，才能為培養(yǎng)出新一代有著高尚品格和良好素質的人才打好基礎。作為思想政治課教師應當塑造以下幾項素質：

1、思想政治素質

思想政治課是有別于其他學科，因為它是以我國制定的科學教育方針和當代我國教育戰(zhàn)略的位置為起點，因此就決定了作為思想政治課教師必需擁有深厚的馬克思主義信仰，自覺認真地領會并在教育教學中不斷向學生傳遞黨的方針政策等信息，始終堅持正確的方針政策從思想上提高對思想政治教育學科的認識，也利于自身在教育教學中的知識拓展。

2、愛崗敬業(yè)、樂業(yè)、崇高師德素質

同于其他學科的教師，作為思想政治課教師也應當擁有執(zhí)著的愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神，對于教學更是充滿熱愛以及高度的責任感，為教育事業(yè)甘心付出，做出獻身，不為名利，無私奉獻。思想政治課教師不僅應是學生政治學習的啟蒙者，思想上的引路人，更是言傳身教的楷模。

3、教學業(yè)務素質

教師自身所具備的綜合知識以及專業(yè)課程的淵博學識是提高教學有效性的關鍵。要不斷的拓展自己。首先不斷的更新知識，擴大自己的知識范圍，進行量的拓展。其次從知識的理解、掌握到知識的批判，再到創(chuàng)新，進行質的深化。再次以廣泛的文化基礎知識為背景，以精深的學科知識為主干，以相關學科知識為主要補充，以豐富的教育教學知識和心理科學知識為基本知識進行知識結構的優(yōu)化。

4、專業(yè)能力的發(fā)展的素質

教師的教育能力即教師的專業(yè)能力，是教師在一系列教育活動里面所形成的完成某項任務的能力和本領，它體現了一個合格教師的綜合素質，也作為一個核心的因素評價教師的價值。

（三）學習者的情況分析

個體之間的差異性是普遍存在的，學生作為一個具體的教育對象個體，在生理、個性心理、智力、能力發(fā)展、學習基礎等方面都是存在差異的。教師在制定和選擇教學策略時，應將此考慮在內。了解學生應該從學生的實際情況出發(fā)，是思想政治教育理論聯系實際、從客觀分析的要求，也是完成教學任務、提高教學質量的根本保證。這就要求教師在備課時一定要了解、掌握學生的實際情況進行有目的性的制定和選擇教學策略，從而達到有針對性進行思想教育的目標。其中主要的是學生原來就掌握的知識水平，即背景性認知結構狀況。背景性認知結構狀況反映了個人認知結構在內容和組織方面的特征，在學習的每一環(huán)節(jié)都密切關聯著認知結構。因此，原來掌握的知識和水平是影響思想政治學習的最主要因素。

另外，除了了解學生的生活需求，把握學生的生活區(qū)域，調查學生教學的教材中的思想疑點，以及采集學生的生活經驗、思想觀念和關心的社會熱點問題與教材觀點與案例的矛盾點。對學生進行馬克思列林主義理論教育和相關的科學教育同時從學生的實際思想認知出發(fā)解決其問題。

（四）選擇教學方法

思想政治課教學方法是實現教學目標，對于其課程、教學理念指導下所采取的具體途徑、程序步驟、運用的手段和策略和師生相互作用的活動方式。采用不同教學方式從而獲得不同的教育方法功能，完成不同的課程來實現不同的教學目標。因此，若爭取實現最好的思想政治課的教育效能，就必然用特定的教學方法：即從教育教學規(guī)律、特殊性質、教材內容、教學任務和師生特點等等角度進行考量，選擇運用科學的教學方法。只靠一種或幾種教學方法是無法達到思想政治課的教學目標，還應該根據每堂課教學目標實現的具體要求和學校現有的條件，選擇不同功能的教學方法，并按系統(tǒng)論的思想將其組合成素質教育功能強大的教學方法體系，已全面完成教學任務，實現教學目標。

按照思想政治課的內容特點、教學目標、課程性質和教育規(guī)律使得其教學方法必須符合以下要求：

1、教學方法的選擇應該符合教師、學生以及學校的實際

教學方法是要應用與教學過程之中，是教師向學生傳授知識所要借助的一種“手段”。但是，教學方法并不是隨意的、雜亂無序的應用，他要考慮實際情況的要求。首先是教師掌握的熟練程度，如果一個教師不能熟練掌握、自如應用，那么他在實際的操作過程中就會面臨許多的困難。其次是是否符合學生的實際情況及發(fā)展要求，教學方法的運用時能夠使學生更好地掌握知識，方便其理解、應用。最后一點是要根據學?，F有的資源，合理的、恰當的采用一些教學方法，使教師在充分利用學校資源的情況下生動、形象的向學生傳授思想政治教育的科學理論知識。

2、書本學習與社會學習相結合

思想政治課學習不是一般的知識認知活動，而是一種集人文社會科學認知和社會學習為一體的認識活動。他重在了解人與社會，體驗社會生活，把握社會活動規(guī)律和現實問題的焦點及成因，學會判斷形勢，學習應對緊急危機，進行社會控制，解決人際沖突的經驗和方法，獲得社會參與和管理實踐能力。為此，必須結合書本學習，進行社會學習。社會學習的主要方式是調查研究、體察民情、觀察模仿、實踐反思等等。

客觀上，對有效教學的準備策略角度分析來看，要保持行為的有效，就一定掌握好“適合”的尺度。在教學目標的制定上不僅要適合學生的實際，還要不斷培養(yǎng)、發(fā)展學生的各種能力，教師自身也應該根據自身的條件和水平，采用適合學生理解、掌握的教學方法，不斷完善學生的知識結構和滿足其實際的成長發(fā)展需要。（作者單位：西華師范大學政治與行政學院）