>摘要：

我國高等職業(yè)教育簡稱高職，是一種教育形式。由于其發(fā)展緩慢，故在教學課程、師資隊伍及辦學制度上存在一定的缺陷。在經(jīng)濟發(fā)展迅速的時代，社會對高職教育越來越重視，要求高職學校要培養(yǎng)出適合社會進步經(jīng)濟發(fā)展的復合型人才。而法學專業(yè)則是高職院校教育最困難的專業(yè)之一。筆者結合自身的實踐經(jīng)驗，從高職教育的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，闡述了在高職法學教育現(xiàn)狀及提出了改革的幾點思考。

經(jīng)濟發(fā)展社會進步必然帶來社會治安的種種不協(xié)調，因此對法學專業(yè)人才的需要是愈來愈緊迫的。據(jù)資料統(tǒng)計，法學類職業(yè)是新新時代最熱門的職業(yè)之一，也是社會最缺乏的崗位之一。在這一有利的現(xiàn)實情況，我國高等法學教育應該說其找到了發(fā)展契機，然而為何高職法學教育的就業(yè)率卻很低，出現(xiàn)了“有崗有人卻不能上崗”的尷尬現(xiàn)實。但這是為什么呢？讓我們分析一下高職法學教育的現(xiàn)狀問題。

一、對我國高職法學教育現(xiàn)狀的思考

（一）生源素質不高，制約法學教育發(fā)展

高職院校主要服務對象是成績不是很理想或不愿接受4年本科教育的學生。目前主要有兩種生源，第一種是初中畢業(yè)生。據(jù)調查反映，這種學生因為成績不理想考不上高中，故選擇中專，一旦中專結束后即輾轉社會。也就是這種學生大多是想混個學歷，并非真正的求知，故學業(yè)上嚴重出現(xiàn)萎靡低滑情況，同時由于接受的教育低，文化水平極其有限，故整體課堂呈現(xiàn)“素質差、學風差、紀律差”的趨勢，更有甚者，臨近畢業(yè)還有十幾門課程的補考，以這種學習態(tài)度學習激情，將來畢業(yè)出來后也只是一個具有中專學歷的普通求職者而不是一個社會接受企業(yè)需求的專業(yè)型人才。第二種是高中畢業(yè)生。這部分學生由于接受過國家正統(tǒng)教育，素質比前一種好，但是由于近幾年的普招，大多錄取進了許多不合格的高中畢業(yè)生，比如因為錄取分數(shù)較低，大多是200與450之間，從成績上分析，此生源也不盡如人意；法學類職業(yè)人才需要崇高的道德素質、高尚的人格、完善的心智。在法學類職業(yè)中，一般是精英人士，只有這樣他們在擔任職位時才能夠抵住誘惑，為人民的利益、國家的效益而貢獻自己。所以高職法學教育人才必須具備著優(yōu)秀的道德品質和人格素質，這是保證人才發(fā)展的保障書，而高職法學專業(yè)就目前的生源而言，已不符合該專業(yè)對人才的要求。

（二）實踐課程簡單，制約法學教學改革

由于高職教育的發(fā)展較為緩慢，仍然仿效傳統(tǒng)教學，大多注重知識的整合，以嚴謹?shù)纳险n模式為主要的教學手段，以法律條文、基本理論為課程主要部分，看輕實踐課程在教學中的重要作用，將實踐課程視為無效，視為時間的浪費，沒有參考社會需求，不結合實踐、實際，走單一理論化路線，這些都使得學生成為背書的工具，缺乏在真實情景下的實際操作能力，使學生成為學校教育與社會需求產(chǎn)生“錯位”的“產(chǎn)物”。有些學校在課程表上貌似有開設實踐課程，但是實為“虛名”，一般都只是課堂案例分析、法院旁聽、模擬法庭這些單一的教學形式，現(xiàn)在高職法學學生普遍出現(xiàn)專業(yè)技能應用能力差，缺乏真實場景下一個法學專業(yè)學生該有的氣場。

二、對我國高職法學教育改革的思考

（一）以高標準選拔人才，堅定走高水平人才線

教學質量的好壞一方面在于教師的教學水平、素質人格，另一方面在于學生質量，學生質量的好壞直接影響到教學成果。筆者建議寧缺毋濫，高職院校應該將人才底線劃分出來并嚴格按照規(guī)定執(zhí)行，不可輕待。人才的發(fā)展一般是在一定的底線上進行再教育的，如果學生的質量，主要指道德水平、人格修養(yǎng)等方面存在較大問題，筆者認為應堅決放出法學圈子，法學專業(yè)不同于其他專業(yè)，它是公平公正的代表，一旦制法人員、執(zhí)法人員、律師等出了職業(yè)道德上的差錯，人民就會懷疑社會發(fā)展甚至統(tǒng)治者的統(tǒng)治方針等。所以堅定走高水平人才線，為社會輸出高位人才是高職院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)鏈的中心環(huán)節(jié)。

（二）以培育法學人才為目標，實現(xiàn)課程設置的多樣化

課程設置多樣化意味著課程設置的改革，要打破傳統(tǒng)的教學形式，目的是讓學生走進社會，故先了解社會需要什么樣的學生。學校本著“實用性”的原則塑造學生，為了讓學生在進入社會前建立自信，便于學生的就業(yè)及入職后的工作。這與課程設置實則是息息相關的。課程設置的合理化科學化，使得學生真正的學習到了知識，感覺到知識的力量，這會激發(fā)學生潛在的自信心，使學生有法學專業(yè)畢業(yè)生該有的氣場。筆者建議將法學專業(yè)課程細化，分為專業(yè)課、選修課、實踐課，與原來的設置不同在于將部分課程內容壓縮、取精華與其他課程融合，并將融合后的課程作為一門專門課程來進行教學。將專業(yè)課、選修課融匯起來，鞏固知識，在原有知識上創(chuàng)新改革，另一附加作用還減少了學生逃課率。實踐課程開設多種多樣，把能想到的、結合校園條件，只要能夠實施的都引進來。

三、總結

培養(yǎng)法學專業(yè)類的人才是對高職院校的一個全新挑戰(zhàn)，是市場經(jīng)濟社會發(fā)展的必備人才。本文通過分析高職院校法學專業(yè)現(xiàn)狀及提出了幾點改革思考，希望能對高職院校法學專業(yè)教學做出自己的一份貢獻。

【作者單位：南陽醫(yī)學高等?？茖W校】

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