王素香

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一篇文章能否給他們留下深刻印象或吸引他們讀下去，很重要的原因就是文章把人（物）寫“活”了。如何寫“活”？最重要的一個(gè)原因是動(dòng)詞的妙用。白紙黑字缺乏色彩，而文中的人（物）“活”起來(lái)，會(huì)動(dòng)了，能動(dòng)了，無(wú)疑就具有了吸引力。而動(dòng)詞是體現(xiàn)人物和事物特征的主要語(yǔ)言成分。捕捉人物和事物具有動(dòng)感的動(dòng)作和狀態(tài)，選用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞無(wú)疑是文章表達(dá)生動(dòng)形象且富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵。從語(yǔ)法角度講，動(dòng)詞在句子中常常充當(dāng)謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心語(yǔ)，是句子的核心部分。從表意的角度看，動(dòng)詞在表情達(dá)意方面是句眼。因此，動(dòng)詞的賞析與運(yùn)用就顯得格外重要。

在閱讀教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品動(dòng)詞并在寫作教學(xué)中學(xué)以致用，會(huì)收到了意想不到的效果，可謂讀寫結(jié)合，一箭雙雕。“動(dòng)詞的賞析與運(yùn)用”作為一個(gè)小專題在讀寫結(jié)合系列訓(xùn)練中可分兩步進(jìn)行。

第一步：師生共賞經(jīng)典語(yǔ)段。

選取有代表性的文段進(jìn)行賞析。這里選取了景物描寫和寫人敘事兩個(gè)片段。

（一）景物描寫片段

不必說(shuō)碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。（人教版七年級(jí)下冊(cè)《從百草園到三味書屋》）

有人說(shuō)《朝花夕拾》使魯迅得以完整，而我說(shuō)《從百草園到三味書屋》讓我們懂得如何在平凡生命中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。兩年前，我曾到過(guò)魯迅故居，一個(gè)這么普通的園子，何以被魯迅寫得那么具有魅力和情趣呢？除了作者以兒童的眼光，看出了它美好的景色和無(wú)窮的趣味外，動(dòng)詞的運(yùn)用得如此精妙，也是重要原因。以這一段為例，單是羅列的景物就引人入勝：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、嗚蟬、黃蜂、菜花、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。而動(dòng)詞的運(yùn)用就更具情趣了：（長(zhǎng)）吟、伏、竄、（低）唱、彈（琴）、翻開、按住、噴出等。“百草園”，是自由樂(lè)園！花草鳥蟲都按自己的天性在生活！如“伏”既寫出黃蜂體形的“肥胖”，又寫出了它嬌憨可愛(ài)的形象；“竄”簡(jiǎn)潔形象地表現(xiàn)了云雀的“輕捷”等。鳴蟬的“長(zhǎng)吟”、蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺(jué)上寫，更是兒童特有的感受。又如“翻開”、“按住”寫出了兒童活潑好動(dòng)又好奇的天性。當(dāng)讀到“噴出”時(shí)，每一位學(xué)生都會(huì)笑出聲來(lái)。這一組動(dòng)詞，視覺(jué)聽覺(jué)觸覺(jué)嗅覺(jué)皆有，使景物的描寫具有了立體感。

（二）寫人敘事片段

爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。（人教版七年級(jí)下冊(cè)《爸爸的花落了》）

選文中首先寫到“爸爸氣極了”，那么“極”的表現(xiàn)怎樣？請(qǐng)看這一組動(dòng)詞：拖、（左）看（右）看、抄起、倒轉(zhuǎn)、掄、打，等等。這一系列動(dòng)詞傳神地寫出了爸爸的對(duì)“我”的要求極嚴(yán)格，希望“我”從此改掉賴床的毛病。也能表現(xiàn)出是爸爸因?yàn)閻?ài)之切，所以氣之“極”的心理。寫“我”的語(yǔ)句僅兩句。就用了五個(gè)動(dòng)詞——（眼淚）流出、哭號(hào)、躲避、冒著（大雨）和上學(xué)，生動(dòng)形象地寫出了“我”的委屈、害怕、不情愿的心理?？梢?jiàn)，動(dòng)詞用得得心應(yīng)手。恰到好處，常常能使文句簡(jiǎn)練而傳神。有助于將人物與事件生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，甚至表現(xiàn)得淋漓盡致。

可見(jiàn)，動(dòng)詞具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，文章生動(dòng)與否，全憑動(dòng)詞的運(yùn)用，可以說(shuō)動(dòng)詞是文章語(yǔ)言藝術(shù)的靈魂。動(dòng)詞的品析與積累是我們理解文章的重要環(huán)節(jié)，也是提高寫作能力的重要因素。

第二步：教師巧設(shè)計(jì)，學(xué)生多練筆

作文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“巧”的體現(xiàn)在“三要”上。

一是題材要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。如，寫自己親身經(jīng)歷的事，寫自己喜歡的人或物，真實(shí)地寫出自己的所見(jiàn)所聞所感，如，踢毽子、打藍(lán)球、拔河比賽、放風(fēng)箏、做家務(wù)，等等。

二是字?jǐn)?shù)要少一些。起步階段要求低一點(diǎn)?？梢詫懫巫魑?，學(xué)生感覺(jué)容易一點(diǎn)，心理輕松一點(diǎn)，字?jǐn)?shù)可在150字左右。

三是要寫后評(píng)，評(píng)后改，改后賞。寫完作文后，主要采用小組互評(píng)與集體點(diǎn)評(píng)的方式，點(diǎn)評(píng)習(xí)作；每位學(xué)生根據(jù)大家的點(diǎn)評(píng)，結(jié)合自己的體會(huì)，修改習(xí)作；將修改后的優(yōu)秀習(xí)作在班內(nèi)展示，并師生共同欣賞如同欣賞名家的文章，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

示例一：外面白茫茫的一片，天空中調(diào)皮的雪花在翻飛著、笑著、玩著。孩子們?cè)谘┑乩锱苤?，時(shí)而用手接那雪花，時(shí)而仰頭讓雪花親吻著他們的臉蛋，時(shí)而用手握成的雪球扔在同伴的身上，“啪”的一聲雪球碎了，孩子們開心地笑了。（學(xué)生習(xí)作片段）

這是本次專項(xiàng)練習(xí)中一位學(xué)生習(xí)作中的片段?！疤炜罩姓{(diào)皮的雪花在翻飛著、笑著、玩著”一句連用了三個(gè)動(dòng)詞，擬人化的寫法，生動(dòng)形象地寫出了“雪花”的動(dòng)態(tài)之美、調(diào)皮之態(tài)，同時(shí)也表現(xiàn)出小作者喜悅之情。抓住了孩子們的動(dòng)作特點(diǎn)，用“跑、接、握、扔”系列動(dòng)詞簡(jiǎn)潔明快又生動(dòng)形象地寫出了孩子們?cè)谙卵┨斓耐娣坝淇斓男那椤＿@是一位平時(shí)寫作水平一般的學(xué)生，他在自我點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)道：本次作文中注意運(yùn)用了動(dòng)詞，語(yǔ)言升格了，且立竿見(jiàn)影。是啊，如果這樣的寫作練習(xí)能夠堅(jiān)持做，就會(huì)彰顯出語(yǔ)言文字功底來(lái)，還會(huì)在中考作文中派上用場(chǎng)呢！

示例二：喜歡打籃球的我，總會(huì)在休息的時(shí)候捧著我心愛(ài)的籃球直沖籃球場(chǎng)。雖說(shuō)有時(shí)只有一個(gè)人在那里練，卻也是無(wú)比地愉快。踏著籃球場(chǎng)的地板，手里捧著籃球，抬頭望著那籃球框，心里有那么一陣沖動(dòng)。站在三分線上，拿起籃球，輕輕地跳起。一個(gè)漂亮的三分。進(jìn)球是我最開心的事了。（中考優(yōu)秀作文片段）

在中考作文中雷同作文、無(wú)生機(jī)作文，甚至套作頻出的情況下，這一篇作文無(wú)疑讓閱卷老師眼前一亮，僅這一片段就有值得品咂的地方。這一段中動(dòng)詞的運(yùn)用就很搶眼，如“捧、沖、踏、抬、望、站、拿、跳”這些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，就把一個(gè)熱愛(ài)籃球、喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)、很陽(yáng)光、與眾不同的女生形象躍然紙上。閱卷老師怎能不喜歡呢？

可見(jiàn)，動(dòng)詞的運(yùn)用也是提高學(xué)生文章表現(xiàn)力的重要環(huán)節(jié)，是不可或缺的環(huán)節(jié)。動(dòng)詞準(zhǔn)確大量的使用，能使作文如“萬(wàn)斛泉源，不擇地而出”，一方面如行云流水一樣奔放，另一方面又“從心所欲，不逾矩”，達(dá)到運(yùn)用自如的目的。所以要鼓勵(lì)學(xué)生在寫景狀物、寫人敘事中注重運(yùn)用動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生讀后進(jìn)行各種形式的寫作活動(dòng)，以加強(qiáng)和擴(kuò)展閱讀成果。讀與寫結(jié)合不僅是閱讀為寫作提供范例，提供寫法上的借鑒，更重要的是閱讀為寫作提供豐富的、取之不盡的思想和生活的材料。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之，最終目的為，學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！闭Z(yǔ)文課上教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀文章，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作文，多做作文，不斷提高自己的寫作水平。

（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第四十五中學(xué)）