王 琦

（恩施土家族苗族自治州高級(jí)中學(xué)，湖北 恩施 445000）

對(duì)即時(shí)反饋強(qiáng)化控制教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較研究
——以跆拳道教學(xué)為例

王 琦

（恩施土家族苗族自治州高級(jí)中學(xué)，湖北 恩施 445000）

文章根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的基本理論和控制論的原理，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法，對(duì)即時(shí)反饋強(qiáng)化控制模式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析。教練應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的練習(xí)過(guò)程實(shí)施有目的地觀察、提示和控制，達(dá)到快速糾錯(cuò)和互動(dòng)的目的，并在教授過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我鍛煉的方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

教學(xué)方法 即時(shí)反饋 強(qiáng)化控制 教學(xué)原則

1 前言

20世紀(jì)60年代初，韓國(guó)開(kāi)始著手制定跆拳道的世界推廣計(jì)劃，短短的幾十年，就風(fēng)靡世界。到目前為止，世界跆拳道聯(lián)盟擁有160多個(gè)會(huì)員單位，大約有6000多萬(wàn)人在練習(xí)跆拳道，并且跆拳道還成為奧運(yùn)會(huì)的正式比賽項(xiàng)目。在我國(guó)從陳沖在北京奧運(yùn)會(huì)上奪得跆拳道金牌后，極大地激發(fā)了國(guó)人習(xí)練跆拳道的興趣，大大小小的跆拳道俱樂(lè)部如雨后春筍般在各地區(qū)涌現(xiàn)，把練習(xí)跆拳道當(dāng)成一種時(shí)尚，練習(xí)人數(shù)在不斷攀升，并且許多學(xué)校也都開(kāi)設(shè)了跆拳道課，同時(shí)還在我國(guó)的競(jìng)技體育和群眾體育等領(lǐng)域里占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。

在我國(guó)習(xí)練跆拳道很多都采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師講解示范——領(lǐng)做——學(xué)生練習(xí)——集中糾正易犯錯(cuò)誤動(dòng)作——強(qiáng)化鞏固練習(xí)中的個(gè)別指導(dǎo)。但跆拳道的教學(xué)幾乎是以動(dòng)作教學(xué)為主，所以一個(gè)教師很難同時(shí)對(duì)20-30個(gè)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)強(qiáng)化控制，這樣就會(huì)出現(xiàn)教師與學(xué)生之間有針對(duì)性的信息即時(shí)交換太少的情況，進(jìn)而影響教學(xué)的效果。為此，通過(guò)對(duì)培訓(xùn)班教學(xué)方法的總結(jié)和驗(yàn)證，把另一種教學(xué)模式——即時(shí)反饋強(qiáng)化控制教學(xué)模式予對(duì)比，探討兩種教學(xué)模式的優(yōu)劣，以期能給教、學(xué)者提供參考意見(jiàn)。即時(shí)反饋強(qiáng)化控制教學(xué)模式是指教師布置練習(xí)——學(xué)生在完成某一動(dòng)作后（或者在提供參與機(jī)會(huì)，學(xué)生有所表現(xiàn)之后）——教師及時(shí)地給予正確的反饋信息和指導(dǎo)——學(xué)生及時(shí)了解自己的成績(jī)和不足之處，即時(shí)的矯正和強(qiáng)化所學(xué)動(dòng)作（激發(fā)練習(xí)的積極性和主動(dòng)性）。即時(shí)反饋強(qiáng)化控制教學(xué)法是運(yùn)用系統(tǒng)論、信息論、控制論等原理上創(chuàng)立的教學(xué)方法,是師生雙方在融洽、合作的氣氛中，由教師引導(dǎo)（控制）學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，以應(yīng)用知識(shí)和發(fā)展能力為目標(biāo)，突出教與學(xué)之間信息交流和信息的及時(shí)反饋,集各種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)于一體的綜合教學(xué)法。

2 研究對(duì)象和研究方法

在恩施州體校跆拳道培訓(xùn)班的暑假班抽取20名學(xué)生，分成實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，每組10個(gè)人。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)和T檢驗(yàn)可知兩組綜合水平相差不大并且平均年齡在11—13歲之間，練習(xí)年限都在一年以上。訓(xùn)練時(shí)由本人提供意見(jiàn)再讓教練按要求實(shí)施教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組采用即時(shí)反饋強(qiáng)化控制教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，練習(xí)者由同一名教練在不同時(shí)段上課，主要針對(duì)橫踢腿進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。

本研究通過(guò)文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)所獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，找出兩種教學(xué)方法所獲得的不同結(jié)果。

3 研究結(jié)果與分析

跆拳道的訓(xùn)練主要以腿法為主，而每一個(gè)腿法的標(biāo)準(zhǔn)度與熟練度用動(dòng)作規(guī)格來(lái)評(píng)定，其在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用的頻率及有效性采用了實(shí)戰(zhàn)價(jià)值來(lái)評(píng)定。這樣就構(gòu)成了動(dòng)作規(guī)格與實(shí)戰(zhàn)價(jià)值兩種體系，其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表l所示：

試驗(yàn)周期結(jié)束后，根據(jù)表1所給出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組橫踢的動(dòng)作規(guī)格的準(zhǔn)確性和實(shí)戰(zhàn)價(jià)值的有效性進(jìn)行測(cè)試，所得數(shù)據(jù)如表2所示：

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在動(dòng)作規(guī)格和實(shí)用價(jià)值上的及格率和優(yōu)秀率的統(tǒng)計(jì)表格如下（見(jiàn)表3）：

表3 甲、乙兩組及格率和優(yōu)秀率對(duì)比表（%）

分析表3可知實(shí)驗(yàn)組在動(dòng)作規(guī)格和實(shí)戰(zhàn)價(jià)值上的及格率和優(yōu)秀率均高于對(duì)照組，但這還不足以證明即時(shí)反饋強(qiáng)化控制模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的動(dòng)作規(guī)格和實(shí)戰(zhàn)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)差都無(wú)顯著性的差異，表明方差符合T檢驗(yàn)要求。經(jīng)T檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差S比對(duì)照班小，結(jié)果表明兩組的動(dòng)作規(guī)格成績(jī)與實(shí)戰(zhàn)價(jià)值成績(jī)均有顯著性差異，見(jiàn)表4所示：

表4 對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

經(jīng)上述分析，可以肯定表3所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有顯著的價(jià)值和意義。通過(guò)表4中的數(shù)據(jù)又可得知實(shí)驗(yàn)組的動(dòng)作規(guī)格的平均分比對(duì)照組高出0.55分，實(shí)戰(zhàn)價(jià)值的平均分實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組高0.78分。這又可說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)大都集中在一個(gè)比較高的平均分?jǐn)?shù)區(qū)間，平均成績(jī)高且相對(duì)集中，對(duì)照班成績(jī)則相對(duì)較低且比較分散。由此可以初步得出結(jié)論:即時(shí)反饋強(qiáng)化控制模式教學(xué)方法優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。還可以表明通過(guò)即時(shí)反饋強(qiáng)化控制模式教學(xué)，教師把學(xué)生編組，讓優(yōu)生與差生搭配既對(duì)差生進(jìn)行了反饋，又起到了示范作用，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生平時(shí)都在一起訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)差生隨時(shí)都能得到優(yōu)生的幫助，而優(yōu)生在通過(guò)觀察動(dòng)作，分析其失誤原因，并加以糾正的過(guò)程中，可以進(jìn)一步加深動(dòng)作的概念和示范表述的能力，如此相輔相成，可以提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)分組，優(yōu)劣組合，差生可以得到即時(shí)反饋，優(yōu)生可以提高能力；教練可以全局掌控，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。即時(shí)反饋強(qiáng)化控制模式教學(xué)采用的教學(xué)模式是建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下即時(shí)反饋強(qiáng)化控制模式教學(xué)的教學(xué)效果上明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。即時(shí)反饋強(qiáng)化控制模式教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有利于學(xué)生增加練習(xí)時(shí)間，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，有利于學(xué)生掌握跆拳道理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，有利于提高學(xué)生觀察分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力；遵循了運(yùn)動(dòng)技能形成的各項(xiàng)規(guī)律，更好地貫徹了跆拳道的教學(xué)原則,充分體現(xiàn)了跆拳道教學(xué)的特點(diǎn)。即時(shí)反饋強(qiáng)化控制模式教學(xué)方法有利于學(xué)生主動(dòng)、自動(dòng)的學(xué)習(xí)并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，比如上課前教師沒(méi)來(lái)的時(shí)候高帶學(xué)員就會(huì)自主的組織訓(xùn)練，低帶位會(huì)自主服從訓(xùn)練；有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程合理有效地調(diào)控，提高教師的應(yīng)變能力和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，因材施教。

4 結(jié)論

即時(shí)反饋強(qiáng)化控制模式教學(xué)方法能創(chuàng)造融洽、和諧的課堂教學(xué)氣氛，能協(xié)調(diào)師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系，很好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在跆拳道基本技術(shù)的教學(xué)中可廣泛采用即時(shí)反饋強(qiáng)化控制模式教學(xué)的教學(xué)方法，同時(shí)在其他類(lèi)體育教學(xué)中也有很好的借鑒作用。因?yàn)楝F(xiàn)行的體育教學(xué)模式有很多種，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)階段、教學(xué)條件、教學(xué)對(duì)象等都是影響教學(xué)模式不斷更新的因素，傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練式教學(xué)模式已逐漸被淘汰，所以在技能教學(xué)模式中應(yīng)融入智力開(kāi)發(fā)、情緒體驗(yàn)和個(gè)性培養(yǎng)等相關(guān)因素。在不同技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)中，靈活地運(yùn)用學(xué)生間的同步即時(shí)信息反饋，對(duì)教學(xué)中的微觀因素實(shí)施有效的控制并輔助強(qiáng)化，使教學(xué)接近最佳水平。

[1]趙 芳. 健美操教學(xué)中的即時(shí)反饋強(qiáng)化控制模式實(shí)驗(yàn)研究[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（2）：185-186.

[2]杜七一.現(xiàn)代跆拳道教程[M].北京：湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2009：34-35.

[3]高茂章.反饋教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2007.

Comparative Study of Immediate Feedback Control Teaching and Traditional Teaching Methods——Taking Tae Kwon Do Teaching as An Example

Wang Qi
（Senior Middle Schoolof EnshiTujia and Miao Autonomous Prefecture,EnshiHubei445000）

According to the basic theory of system science and control principle,and with the methodd of literature,contrast method,mathematical statistics,logic analysis and other methods,the paper does the comparative analysis of the control feedback mode teaching and traditional teaching method about their teaching effects.The coach should have the destination observation,tips and control on the practice of each student,to achieve the purpose of rapid error correction and interaction,and in the teaching process of training do develop students's observation,analysis and presentation skills,cause studentsto learn self exercise methodsand reach better teaching effect.

teaching method innediate feedback control teaching principle

G85

A

1004—5643（2012）05—0074—02

王 琦（1973～），男，講師。研究方向：體育教學(xué)。