崔麗麗

(華僑大學(xué) 華文學(xué)院，福建 廈門 361021)

高等院校拓展海外華文教育的新模式

崔麗麗

(華僑大學(xué) 華文學(xué)院，福建 廈門 361021)

海外華文教育工作是黨和國家僑務(wù)工作中一項長期的、具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)性工作。隨著當前國內(nèi)外形勢的深刻變化，海外華文教育工作也呈現(xiàn)出新特點。本文結(jié)合工作實際，分析了當前海外華文教育發(fā)展的形勢和機遇，并對國內(nèi)高等院校在國家政策的指引下，拓展海外華文教育的新模式做進行了探討。

海外華文教育;國內(nèi)高等院校;新模式

海外華文教育是華僑華人傳承和弘揚中華文化、保持民族特性的根本保證，是凝聚僑心、匯集僑力，促進海外華僑華人和諧發(fā)展的內(nèi)在動力，是黨和國家僑務(wù)工作中一項長期的、具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)性工作，被視為海外華僑華人社會的“留根工程”。加強海外華文教育工作，在塑造華裔青少年的民族文化素質(zhì)，大力弘揚中華文化，促進中外文化交流，增進中外友誼等方面均具有十分重要的意義。鑒于當前國內(nèi)外華文教育新的發(fā)展形勢，國內(nèi)高等院校作為國家開展華文教育工作的重要陣地和依托，研究探討如何拓展海外華文教育工作新思路和新模式具有一定的現(xiàn)實意義。

1 當前海外華文教育發(fā)展形勢和機遇

1.1 當前海外華文教育發(fā)展形勢

近年來，世界范圍內(nèi)的“漢語熱”、“華文熱”持續(xù)升溫，世界各國對華文教育的重視程度日益凸顯，全球掀起學(xué)習華文的熱潮。新時期中國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，為海外華文教育發(fā)展提供了新契機，在中國政府的高度重視和支持下，在廣大海外華僑的努力下，當今的海外華文教育工作已進入新的發(fā)展時期。主要表現(xiàn)在:當前世界各地的華校規(guī)模逐年擴大，學(xué)生人數(shù)逐年增多，非華人就讀華校的人數(shù)也呈上升趨勢;不僅華人華僑子弟學(xué)習華文者越來越多，而且很多非華人子弟也爭相學(xué)習華文;海外華文教育的發(fā)展受到所在國政策的影響，在全球發(fā)展趨勢的帶動下，一些國家開始轉(zhuǎn)變?nèi)A文教育政策，積極探索適合本國實際情況的華文教育模式;華文教育的地域分布更加廣泛，并逐漸融入當?shù)氐膰窠逃w系;華文教育信息化、數(shù)字化水平的日益提高改變著華文教育傳統(tǒng)的授課方式等。

然而，我們也清楚地意識到，由于多種原因，海外華文教育的發(fā)展仍面臨許多困難和問題。比如，海外華文教育資源過于分散;適合不同地區(qū)、不同教學(xué)模式、不同學(xué)生群體的“本土化”教材仍比較缺乏;師資不足且水平參差不齊，影響華文教育的質(zhì)量;華裔學(xué)生學(xué)習漢語和中華文化的興趣和熱情仍不高;生源不穩(wěn)定，語言文化斷層突顯;缺少對華文教育和華文教育本身的理論和實踐的研究;大多海外華文學(xué)校仍缺乏專業(yè)的管理人才，辦學(xué)資金不足，經(jīng)費投入有限等。這些因素客觀上制約著海外華文教育的發(fā)展，亟需我們研究探討并有針對性地加以解決。

1.2 海外華文教育面臨的發(fā)展機遇

2011年10月15日至18日，中共中央在北京召開了黨的十七屆六中全會，會議審議通過了《中共中央關(guān)于深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》，會議突出強調(diào)了提高國家文化軟實力的重要性，提出了“實施文化走出去工程”、“推動中華文化走向世界”的戰(zhàn)略任務(wù)和宏偉目標，10月19日至20日，全國僑務(wù)工作會議在北京召開，研究部署“十二五”時期僑務(wù)工作，會議亦將增強中華文化凝聚力和國際影響力，開創(chuàng)華文教育新局面作為重要內(nèi)容，強調(diào)推動中華文化走出去的重要性。對海外華文教育而言，中國政府對華文教育的政策支持是華教發(fā)展的堅實后盾。而當前華文教育越來越得到華僑華人住在國政府和教育部門的理解和政策支持，較為寬松的政治環(huán)境給海外華文教育事業(yè)的發(fā)展提供了新的契機和更為有利的條件。同時，當今社會各界對華文教育的關(guān)注為華文教育的發(fā)展提供了廣闊的空間，僑社僑賢、華人社會群策群力是華教發(fā)展的不竭動力。因此，國內(nèi)高等院校迎來了開展海外華文教育工作的新時期。

2 國內(nèi)高等院校拓展海外華文教育新模式的思考

近些年來，國內(nèi)高等院校為拓展海外華文教育工作做了一系列探索。如，在國務(wù)院僑辦指導(dǎo)下，聯(lián)合開展“中國尋根之旅”夏令營、海外華裔青少年“中華文化知識競賽”、“中華文化大樂園”夏令營等大規(guī)?；顒?，增進海外華裔青少年對中華文化的理解和感情;以“請進來”、“走出去”為主要方式，對海外華文師資進行培訓(xùn)，推動提高海外華文教師的業(yè)務(wù)水平;設(shè)立獎學(xué)金，鼓勵海外華裔青少年來華接受學(xué)歷教育和短期培訓(xùn);開展海外華文教育理論研究，循序漸進地推進華文教育“本土化”教材的編寫等。

然而，當前海外僑情在不斷發(fā)生變化，海外華文教育也隨著政策、環(huán)境和資源等因素不斷變化著，因此，面對新形勢和新的發(fā)展機遇，國內(nèi)高校有必要在原有的領(lǐng)域里不斷探討并嘗試海外華文教育實踐的新思路和新模式，以適應(yīng)新時期的發(fā)展要求。在此方面，華僑大學(xué)近幾年也做了一些有益的嘗試，以下筆者將結(jié)合工作實踐，做幾點思考。

2.1 開展海外主流社會的華文教育工作

遍及世界各地的華人，長期以來努力與住在國人民和睦相處，主動融入當?shù)厣鐣?，隨著當今華人社會的開放性日益增強，他們?nèi)谌氘數(shù)厣鐣乃俣纫踩找婕涌?。同時，由于華文在亞太區(qū)域各國之間的政治交流與合作中愈來愈發(fā)揮著重要作用，一些國家的政府或政治組織對華文教育也倍加重視，并將其納入國民教育體系之中，在本國主流社會的理解、倡導(dǎo)和政策支持下，許多非華裔人士出于經(jīng)濟的考慮和事業(yè)的需要也紛紛學(xué)習漢語。因此，華文教育已經(jīng)逐步成為當?shù)厝A人社會和主流社會共同的需求，新時期的華文教育應(yīng)立足于海外華人社會的內(nèi)在需要，因勢利導(dǎo)，積極與有關(guān)國家的政府部門合作逐步開展針對主流社會的華文教育工作，這對于加深華人社會與本土社會的相互理解與融合，共同推進中外文化交流具有重要的意義。

長期以來，華僑大學(xué)在服務(wù)海外華僑華人的基礎(chǔ)上，主動融入主流社會，開展華文教育。2005年起，學(xué)校啟動為泰國政府培訓(xùn)高級漢語人才項目——“泰國政府官員中文學(xué)習班”，迄今已為泰國政府的20余個部委培養(yǎng)百余名公務(wù)員。在政府官員班學(xué)員的教學(xué)培養(yǎng)模式上，學(xué)校擬定完整的中文課程培訓(xùn)計劃，注重因材施教，制定有針對性的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)交流溝通能力為主線，開展一系列教學(xué)實踐活動，同時學(xué)校利用假期時間組織特色社會實踐活動，讓學(xué)員進一步感受漢語的魅力，領(lǐng)略中華文化的博大精深。中泰兩國政府對該項目給予高度的重視和支持，泰國詩琳通公主殿下曾兩次蒞臨華僑大學(xué)看望在校學(xué)習的泰國政府官員;泰國前總理阿披實專門接見來華學(xué)習的政府官員。該項目舉辦以來受到泰國華人社會的廣泛支持，直接推動了泰國華人及非華裔人士學(xué)習華文的熱潮。在成功舉辦六屆“泰國政府官員中文學(xué)習班”后，2011年該項目已拓展為“外國政府官員中文學(xué)習班”，學(xué)員拓展為泰國、菲律賓和印尼等國家。

2.2 在海外建設(shè)華文教育辦學(xué)基地

加快實施華文教育“走出去”辦學(xué)戰(zhàn)略，是增強國家軟實力的重要途徑，也是華文教育發(fā)展的必然要求。當前，由于種種原因，海外華人社會對華文教育的旺盛需求不能得以滿足，“請進來”的方式受到經(jīng)濟、文化等因素的制約，效果雖然良好，但無法滿足海外需求。因此，國內(nèi)高等院校應(yīng)積極開拓，采取行之有效的方式和途徑，加快實施華文教育“走出去”戰(zhàn)略，將華文教育辦到海外。

為進一步拓展海外華文教育辦學(xué)空間，華僑大學(xué)努力探索推動海外華文辦學(xué)基地建設(shè)的新途徑，2010年與泰國普吉著名慈善機構(gòu)普吉樂善局建立了合作關(guān)系，在泰國普吉島合作創(chuàng)辦中文國際學(xué)校。此國際學(xué)校是全日制高中起點的華文學(xué)校，學(xué)校一方面專門培養(yǎng)有意赴中國深造的高中學(xué)生，高中畢業(yè)后直接升入華僑大學(xué)或考取國內(nèi)其他高校;另一方面，將為泰國本土培養(yǎng)高級漢語人才，升入泰國國內(nèi)大學(xué)。“中文國際學(xué)?！弊鳛橐环N特殊合作模式的華文學(xué)校，建立了境外生進入國內(nèi)大學(xué)進修的直通車，同時也成為學(xué)校在海外開展華文教育的基地，依托其開展夏令營、師資培訓(xùn)、學(xué)生教學(xué)實習等方面工作。

2.3 海外華文師資學(xué)歷化、本土化

華文師資匱乏是目前制約海外華文教育發(fā)展的重要因素之一，這已是海內(nèi)外華文教育界的共識。近年來，中國政府為東南亞華文師資培訓(xùn)做了大量工作，如通過“請進來”、“走出去”的短期培訓(xùn)、國內(nèi)華文教育專家巡回講學(xué)、派遣漢語教師志愿者等方式為一些國家的華文教育解了燃眉之急，取得了顯著效果，然而通過這些方式只能為一些國家的華文教育緩解暫時的困難。隨著海外華人社會和當?shù)刂髁魃鐣θA文教育需求的增長，華文師資匱乏的問題愈來愈突出，同時華文師資教學(xué)水平不高、教師學(xué)歷偏低、教學(xué)年齡偏大等問題日益顯現(xiàn)。如目前泰國、印尼等東南亞國家亟需一批高層次的華文師范人才，有計劃地開展華文師范的學(xué)歷教育、為海外培養(yǎng)高素質(zhì)的師資已成為當務(wù)之急。

為滿足海外華文師資的實際需要，使海外華文教師更加職業(yè)化和專業(yè)化，華僑大學(xué)、暨南大學(xué)適時地開設(shè)了“華文教育”本科專業(yè)，培養(yǎng)全面掌握漢語交際技能、了解中國文化和中國國情且適合從事華文教學(xué)工作的師范類專業(yè)人才。

另一方面，在實現(xiàn)海外華文教師“本土化”的發(fā)展戰(zhàn)略中，華僑大學(xué)在泰國、印尼開設(shè)華文教師海外自學(xué)考試班，海外自考學(xué)員是一批特殊的學(xué)生，他們大多為華校教師，年齡較大，由于歷史的原因普遍學(xué)歷層次偏低、漢語理論知識缺乏，亟需提高中文知識水平?！叭A文教師海外自學(xué)考試”學(xué)制四年，分為?？坪捅究苾蓚€階段，學(xué)員根據(jù)華僑大學(xué)提供的課程教材、講義及考試大綱進行自學(xué)，而學(xué)校則按照教學(xué)計劃前后派出校內(nèi)專業(yè)教師赴泰國、印尼開展密集輔導(dǎo)，并組織考試，最后，通過考試、論文答辯成績合格者，可獲華僑大學(xué)頒發(fā)的畢業(yè)證書或結(jié)業(yè)證書。為提高辦學(xué)層次，華僑大學(xué)也將自學(xué)考試的學(xué)歷層次由大專、本科，擴展為研究生，啟動了在泰國、印尼開辦碩士研究生項目。

2.4 開展世界華文教育機構(gòu)(華校)普查工作

目前遍及世界各地的華校及海外華文教育機構(gòu)是華文教育的主要承擔者，在發(fā)展華文教育事業(yè)工作中起著關(guān)鍵作用。然而，由于迄今為止尚未有機構(gòu)對世界范圍內(nèi)的華校及華文教育機構(gòu)進行深層次的普查，制約了我們對于世界華文教育整體格局的深入了解，影響了國家華文教育政策制定及地區(qū)發(fā)展布局的針對性。因此，在世界華文教育的新形勢下，對于世界華文教育機構(gòu)(華校)開展全面細致的普查十分關(guān)鍵。

通過這項普查工作，不僅有助于我們?nèi)媪私夂?nèi)外華文教育發(fā)展現(xiàn)狀，掌握海外華校及華文教育機構(gòu)的地域分布、規(guī)模數(shù)量、組織結(jié)構(gòu)等，而且可以為國家有關(guān)部門開展各項華文教育工作提供準確的參考依據(jù)，為國內(nèi)高等院校華文教育工作科學(xué)、有序推進提供理論支撐和指導(dǎo)，對學(xué)校有針對性地開展華文教育工作好，實現(xiàn)國家的華文教育戰(zhàn)略均具有重要的意義。

華僑大學(xué)已逐步啟動該項工作，研究普查世界各區(qū)域華校及華文教育機構(gòu)的現(xiàn)狀，包括辦學(xué)資源、師資、學(xué)生、學(xué)校規(guī)模、辦學(xué)條件等情況;區(qū)域性或國別的華校及華文教育機構(gòu)的特點及規(guī)律性，不同國家對華文教育的政策;海外華校及華文教育機構(gòu)存在的問題等。此項工作涉及到普查的領(lǐng)域廣、工作量大，僅靠一兩所學(xué)校難以完成，需要在國家有關(guān)部門政策指導(dǎo)下，聯(lián)合中國駐外使領(lǐng)館、地方各級僑辦等部門科學(xué)有序地進行推進。

綜合研究國際國內(nèi)形勢和海外華文教育發(fā)展現(xiàn)狀，“十二五”時期將是推動海外華文教育發(fā)展上水平、上層次，實現(xiàn)大發(fā)展、大繁榮的重要時期，是華文教育承前啟后、繼往開來的關(guān)鍵時期。國內(nèi)的高等院校尤其是國家開展華文教育工作的基地院校應(yīng)該抓住這個機遇，在總結(jié)拓展海外華文教育工作經(jīng)驗的同時，整合資源，發(fā)揮地緣優(yōu)勢，積極探索開展華文教育工作的新思路、新模式，為海外華文教育工作的健康、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展做出努力。

［1］李海峰.銳意進取 扎實工作 努力開創(chuàng)僑務(wù)工作新局面［J/OL］.［2011 －12 － 28］.http://www.qstheory.cn/zxdk/2012/201201/201112/t20111228_132521.htm.

［2］吳勇毅.新時期海外華文教育面臨的形勢及主要變化［J］.浙江師范大學(xué)學(xué)報，2010(2):14－18.

［3］范宏偉，劉曉民.中國軟實力的培育:當前海外華文教育發(fā)展狀況——“第五屆國際華文教育研討會”綜述［J］.南洋問題研究，2007(4):98－101.

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［6］顧圣皓.華文教育研究與探索［M］.廣州:暨南大學(xué)出版社，1998.

［7］張莉鳳.泰國高校華文的教育現(xiàn)狀與存在問題［J］.教育教學(xué)論壇，2011(21):10－11.

［8］李嘉郁.海外華文教師培訓(xùn)問題研究［J］.世界漢語教學(xué)，2008(2):101－104.

Reflections on the New Model of Expanding Overseas Chinese Education in Domestic Universities

CUI Li-li

(Chinese Language and Culture College，Huaqiao University，Xiamen 361021，China)

Overseas Chinese education is a long-term fundamental work with strategic significance in overseas affairs.With the great changes of international and domestic situation，overseas Chinese education presents new characteristics.Combining with our practical work，this article analyzes the current development situation and opportunity of overseas Chinese education，and discusses the new model of expanding overseas Chinese education in domestic universities with the guidance of national policies.

overseas Chinese education;domestic university;new model

G749

A

1009－3907(2012)07－0892－03

2012－01－09

崔麗麗(1984－)，女，吉林通化人，研究實習員，碩士研究生，主要從事華文教育研究。

責任編輯:劉 琳