劉后玉

（溫州大學(xué) 人文學(xué)院，浙江 溫州 325035）

課程改革注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及教師的教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進(jìn)。隨著多媒體技術(shù)的日益進(jìn)步，目前各國的基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)已廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)與影視資源。歷史學(xué)科是一門“直觀性”較強的學(xué)科，多媒體課件聲形并茂、生動形象，合理應(yīng)用可使歷史課堂教學(xué)栩栩如生、豐富多彩。如何合理應(yīng)用多媒體課件輔助歷史課堂教學(xué)呢？我在此談幾點看法。

一、歷史教師要有應(yīng)用多媒體課件的基本能力

1.熟練制作多媒體課件的能力

在歷史課堂教學(xué)中要想充分和合理應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，歷史教師首先要具備扎實的制作多媒體課件的能力。制作多媒體課件使用的軟件很多，一般中學(xué)教師習(xí)慣使用Powerpoint和Authorware兩種軟件來制作多媒體課件。由于種種原因，許多歷史教師對于這兩種軟件的使用還很陌生，可以通過學(xué)校或校外的PowerPoint和Authorware軟件培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)來熟悉制作課件的技巧。

其次，制作多媒體課件要注重選材。合理選材是課件制作的關(guān)鍵，在一定程度上決定著課件的質(zhì)量。課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體課件的目的在于，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，歷史教師在選材時要重點選取一些學(xué)生難以理解，同時教師不易講清的內(nèi)容，從而充分發(fā)揮多媒體課件圖畫和動畫的價值。

最后，制作多媒體課件要遵循教學(xué)設(shè)計的要求。教學(xué)設(shè)計是每節(jié)課的教學(xué)計劃，是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計的教學(xué)方案。多媒體課件并不是將教學(xué)設(shè)計原封不動地粘貼上去，而是依據(jù)教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)重點、教學(xué)難點和不易講清的問題，利用課件形式清晰、明了展現(xiàn)出來，從而幫助歷史教師更好地完成課堂教學(xué)。

制作多媒體課件并非一件易事，歷史教師在制作時要把握好幾個原則：一是有效。應(yīng)用多媒體課件時要講求效用，一切圍繞著教學(xué)目標(biāo)。課件要在非用不可的情況下才用，因此要簡明易行，突出“效用”。二是簡潔。多媒體課件最忌花哨，如果幻燈片中的文字、圖片及動畫效果太多，就會影響學(xué)生的視覺和聽覺注意力，干擾學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。所以，教師在制作課件時，應(yīng)該使課件簡潔明了，課件的色彩要簡單，各種素材的搭配要合理，以突出教學(xué)的中心；刪除冗雜的文字，避免幻燈片切換的聲音及幻燈片中插入的音頻等聲音太過嘈雜和刺耳。三是突出主線。在制作多媒體課件時，歷史教師心中要有一條“主線”：本節(jié)課的發(fā)展線索。只有圍繞這條主線，才能把多媒體課件聚焦到這個中心，才能有條理地把這節(jié)課上好。

2.靈活應(yīng)用多媒體課件的能力

歷史教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件要處理好兩個關(guān)系：一是多媒體課件與教學(xué)的關(guān)系，二是多媒體課件與學(xué)生的關(guān)系。

多媒體課件只是一種教學(xué)輔助手段，只有與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，才能相得益彰，更好地發(fā)揮多媒體課件的作用。所以，教師在教學(xué)中不應(yīng)使自己被課件牽著鼻子走。在課堂教學(xué)前要反復(fù)演練多媒體課件，并征求其他老師的意見，對多媒體課件進(jìn)行多次修改，以保證多媒體課件的質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的明確，保證課堂上應(yīng)用的流暢。

多媒體課件集圖、文、聲、象于一體，直觀、形象和栩栩如生，有利于渲染歷史場景，有利于學(xué)生進(jìn)入歷史逼真的情境中去感知和感悟歷史，從而喚起學(xué)生對歷史的好奇。然而，多媒體課件也有它自身的弊端，那就是機械、刻板，換句話說，多媒體課件沒有思想。多媒體課件只能由歷史教師操作，一張一張地切換，它的速度較之教師的講課速度要快，因而不利于學(xué)生的記憶和思維的發(fā)展。多媒體課件直觀、形象的特性，在某種程度上也限制了它的生動性和縮小了學(xué)生聯(lián)想的空間。所以，歷史教師使用多媒體課件時，應(yīng)以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)為目標(biāo)，發(fā)揮多媒體課件激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

3.較強的甄別和剪輯能力

在制作多媒體課件時，對大量素材的搜集和選取是很重要的，也是體現(xiàn)歷史教師能力的一個方面。文字素材較之圖畫、聲音則要相對好處理些。教師在選取圖畫素材時要注意兩點：一是圖畫的權(quán)威性；二是圖畫的客觀性。圖畫通常包括地圖、人物圖畫和壁畫等，反映一個歷史事件或歷史人物的圖畫會有許多，教師不能隨意使用，畢竟有些素材與本課重點或教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不密切，因此歷史教師要有篩選與甄別的能力。例如，對于秦始皇形象的塑造，歷史教材通常選用秦始皇威武站立的圖畫，許多歷史教師的課件里也習(xí)慣于選取這一張，這幅畫給學(xué)生一種秦始皇高大、偉岸和明君的感覺。事實上，除此之外，還有許多有關(guān)秦始皇的畫像，歷史教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要從多角度去選取。從多角度去選擇關(guān)于秦始皇的圖畫或素材，不僅可以讓學(xué)生全方位地了解秦始皇這個人，而且可以培養(yǎng)學(xué)生正確評價和看待歷史人物的能力，從而使他們能夠掌握全面和客觀評價歷史人物的方法。在素材選取方面，有效選取音視頻素材，對歷史教師的技能要求較高。歷史教師不僅要具有較強的計算機操作能力，而且要具有較強的剪輯能力，將素材中不符合史實或是不必要的部分剪掉，并對內(nèi)容加以整理。

二、多媒體課件在歷史課堂合理應(yīng)用的要點

1.多媒體課件的應(yīng)用不應(yīng)喧賓奪主

多媒體課件的應(yīng)用使歷史課堂教學(xué)豐富多彩、形象生動，以至于學(xué)生的注意力主要集中于課件上。當(dāng)前歷史教學(xué)運用多媒體課件有一些誤區(qū)：多媒體課件中的文字代替了以往的板書，音視頻代替了以往教師的生動講述，結(jié)果，多媒體課件成了課堂教學(xué)的主導(dǎo)。教師依賴于多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生依賴于多媒體課件聽課，看課件和聽課件成了學(xué)生的課堂主要任務(wù)。這樣，多媒體課件不僅會左右教師的思維發(fā)散，而且會限制學(xué)生思維的發(fā)展。歷史課堂上“讓課件說話”的現(xiàn)象，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種機械和呆板的狀態(tài)。在某種程度上，課件拉開了教師與學(xué)生的距離，使教師較之以往少了幾分親近感。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，每一位應(yīng)用多媒體課件輔助歷史課堂教學(xué)的歷史教師都要時刻留意：是多媒體課件在上課還是自己在上課？多媒體課件的應(yīng)用不應(yīng)喧賓奪主。

多媒體課件有助于歷史探究教學(xué)的進(jìn)行，應(yīng)用多媒體課件來輔助歷史課堂進(jìn)行探究教學(xué)必不可少。多媒體課件具有集圖、文、聲、像于一體的特點，恰好能夠幫助歷史教師營造探究教學(xué)的氛圍和設(shè)置歷史場景。目前我國許多歷史教師在進(jìn)行探究教學(xué)時，往往習(xí)慣用多媒體課件創(chuàng)設(shè)歷史的情境。例如，歷史教師在講述選修教材《埃及金字塔之謎》部分內(nèi)容時，不可避免地要借助多媒體課件對古埃及的文字、人物、圖畫，以及金字塔的歷史進(jìn)行介紹，從而讓學(xué)生對古埃及和金字塔有一個直觀、形象的了解，然后根據(jù)文字進(jìn)行想象、理解和推理。多媒體課件的正確運用對于歷史課堂教學(xué)來講是必要的，不僅是教育技術(shù)的一大進(jìn)步，而且是教育理念和教育方法的一種更新和改進(jìn)。但教師在運用中一定要記?。赫n件只是為了讓學(xué)生進(jìn)入一個探究的情境和接觸探究的材料，而不是為了展示教師課件制作的華麗和技巧。課件使用不可過度，也不可棄之不用，只要把握好使用的度就好。

2.多媒體課件的應(yīng)用不應(yīng)弱化教師的指導(dǎo)作用

教師在使用多媒體課件時要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，不應(yīng)機械和呆板的切換幻燈片，而應(yīng)配合介紹自己對歷史的認(rèn)識與講解歷史的細(xì)節(jié)。例如，在講述澳門回歸時，多數(shù)歷史教師習(xí)慣在多媒體課件里插入《七子之歌》，但大部分學(xué)生并不能真正理解這首歌的含義。歷史教師在制作該課件的過程中要做足功課，明確“七子”是哪七子，聞一多先生創(chuàng)作這首歌時又是怎樣的心境及當(dāng)時的祖國又有著怎樣的處境，等等，而不能在課堂上僅僅播放這首歌曲了事。另外，在使用多媒體課件時，最吸引學(xué)生的便是播放的視頻部分。對于歷史教師來說，最難把握的也是對播放視頻的處理。我們發(fā)現(xiàn)，有些老師常是播放視頻之后，就結(jié)束了這部分內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)入下一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)。實際上，播放視頻的目的是營造一種歷史探究的情境，讓學(xué)生能夠融入其中進(jìn)行歷史的想象，根據(jù)史料分析問題解決問題。對于如何創(chuàng)設(shè)情境與處理情境中的問題，許多教師既把握不住，又不知該如何對視頻內(nèi)容進(jìn)行闡述等。建議這些歷史教師學(xué)習(xí)一些情境教學(xué)理論，以便于在多媒體課件的應(yīng)用中發(fā)揮指導(dǎo)作用。

3.多媒體課件的應(yīng)用應(yīng)符合歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)要求

首先，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的總體要求和宗旨所在。在制作多媒體課件之前要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)內(nèi)容，并將教學(xué)目標(biāo)具體化，明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的總方向和小方向，目前課件使用的目的。其次，分析學(xué)生的學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是空著腦袋走進(jìn)課堂，因而要上好一堂課，就要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。教師既要分析學(xué)生的年齡、思維，以及認(rèn)知特征，又要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，這樣在選取學(xué)習(xí)內(nèi)容時，才能做到不深奧、不淺顯，實現(xiàn)“跳一跳摘桃子”的教學(xué)愿望。最后，教師要分析和預(yù)測課件使用時可能會出現(xiàn)的問題，并嘗試依照教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)策略和教學(xué)資源，以有效地處理、解決可能遇到的問題。

總之，歷史教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時，要站在學(xué)生的心理上去把握和篩選素材，保證多媒體課件的質(zhì)量，使課件簡潔、必要和生動，具有啟發(fā)性，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在制作多媒體課件時，選材要從不同角度出發(fā)，并注重典型素材的選?。贿x準(zhǔn)多媒體課件使用的時機，把握好其使用的適度性；課件的應(yīng)用要符合學(xué)生的認(rèn)知特點。

［1］葉永廣.歷史教學(xué)與影視指南［M］.上海：學(xué)林出版社，2005.

［2］葉永廣.歷史·影視·教育［M］.上海：學(xué)林出版社，2004.

［3］梁礎(chǔ)珊.對多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)中運用的思考［J］.中學(xué)歷史教學(xué)，1995.