◆王新華

(山東省龍口市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

按照基礎(chǔ)教育改革的要求，我們必須革新教學(xué)方式，改變教學(xué)思想，其中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課的情景教學(xué)就是題中之義。我們知道，情景教學(xué)就是為了實(shí)現(xiàn)教材的優(yōu)化使用，達(dá)到既定的教育目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生活化，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將枯燥的知識(shí)通過(guò)生動(dòng)活潑的生活場(chǎng)景來(lái)展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)在一定的情境中發(fā)生，讓學(xué)生觀察思考，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

一、多媒體技術(shù)——最形象最直觀的情景創(chuàng)設(shè)手段

隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)飛速發(fā)展，使得目前的教學(xué)手段和教學(xué)方式都發(fā)生了很大的變化，多媒體在教學(xué)中的有效應(yīng)用很大程度上優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，并豐富了其課堂內(nèi)容。我們知道，多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容集生動(dòng)性、形象性、深刻性和直觀性，集聲象字畫(huà)為一體，并通過(guò)獨(dú)特的方式來(lái)呈現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的知識(shí)性、趣味性和動(dòng)態(tài)性的有機(jī)統(tǒng)一，這是依賴(lài)黑板、粉筆和老師講解的傳統(tǒng)課堂無(wú)法達(dá)到的。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，純粹地依靠老師的枯燥的講授，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的有用性，幾乎沒(méi)有涉及到情景教學(xué)的任何因素，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到激發(fā)，在這種環(huán)境下，教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果自然也就不容樂(lè)觀了。小學(xué)生的思維以感性思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂上可以巧妙的利用多媒體，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍有不可估量的作用，這就會(huì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，提高學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，不僅可以引起學(xué)生的興趣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

二、生活實(shí)例——最有情感體驗(yàn)的情景創(chuàng)設(shè)手段

面對(duì)新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)人本化的教學(xué)，采取有效措施，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的生活化教育，做到一切從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生具備的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)嘗試去解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題，并且有運(yùn)用同化理論和知識(shí)的遷移功能把復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題轉(zhuǎn)變成已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題來(lái)解決，加深自己對(duì)知識(shí)的理解和感悟，進(jìn)而發(fā)掘自身的潛能，培養(yǎng)各方面的能力。

小學(xué)生由于年齡較小，其思維能力和分析問(wèn)題的綜合能力較低，所以他們不可能處理很復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于直觀的知識(shí)他們則更容易掌握和接受，所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須考慮到學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境，采取行之有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，如教學(xué)建立9+3的表象:先出示裝有9個(gè)蘋(píng)果的籃子，另外再準(zhǔn)備3個(gè)蘋(píng)果的籃子，引導(dǎo)學(xué)生思考“我們應(yīng)該怎樣放就能一眼看出總共有多少個(gè)蘋(píng)果?”很快就有學(xué)生說(shuō):“我從另外一個(gè)籃子的3個(gè)蘋(píng)果中拿1個(gè)蘋(píng)果放進(jìn)9個(gè)蘋(píng)果的籃子里，籃子里就有10個(gè)蘋(píng)果了，籃子里還剩下1個(gè)，所以總共11個(gè)。在表?yè)P(yáng)這名學(xué)生的同時(shí)，我又告訴學(xué)生這種方法叫做“湊十法”，從而建立了表象，還為學(xué)生的口算打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)，建立表象也不能只圖表面上的熱鬧，作為教師要始終堅(jiān)持，創(chuàng)設(shè)情境知識(shí)一種輔助教學(xué)發(fā)方法，而非目的，其只要是起幫助學(xué)生理解知識(shí)的作用。因此，教師不能過(guò)多的拘泥于過(guò)多的情境創(chuàng)設(shè)，只注重表象的提供而忽視數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、提出問(wèn)題——最實(shí)際有效的情景創(chuàng)設(shè)手段

在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題，用所學(xué)知識(shí)解決同學(xué)們能感受得到、親身經(jīng)歷的問(wèn)題，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，增加學(xué)習(xí)情趣，從而更深刻地理解所學(xué)的知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課每一課都可以設(shè)置許多問(wèn)題，這些問(wèn)題緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思考、獨(dú)立自主地思考。

例如，我們班級(jí)要組織全班同學(xué)一塊去郊區(qū)春游，去領(lǐng)略田園風(fēng)光，經(jīng)報(bào)名最后統(tǒng)計(jì)得出40名同學(xué)參加，這就有一個(gè)問(wèn)題需要解決，那就是我們都要坐汽車(chē)去，每人需要車(chē)費(fèi)9元錢(qián)，我們有預(yù)計(jì)車(chē)費(fèi)380元錢(qián)，夠嗎?我們最終的目的地是一條小河對(duì)面的山上，到了河邊，我們發(fā)現(xiàn)，每條船上最多乘坐7個(gè)人，請(qǐng)問(wèn)我們學(xué)生需要租用幾條船才能過(guò)去?你打算怎么安排?學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題表現(xiàn)出極大的興趣，因?yàn)檫@些都有是他們生活中的，是他們所關(guān)注的，是他們身邊的事情，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就大大增加，投入的努力也就可想而知了。通過(guò)解決這些問(wèn)題，還能幫助他們從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，做到學(xué)有所思，學(xué)以致用的目的，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的親近感，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、游戲教學(xué)——最樂(lè)于接受的情景教學(xué)方法

以往，小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)大多流于形式，沒(méi)有形成真正的教育教學(xué)模式，收效甚微。一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，大多是老師講解內(nèi)容，然后同學(xué)格式化的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，呈現(xiàn)很大的應(yīng)試性和填鴨性，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)根本起不到應(yīng)有的教學(xué)作用，達(dá)不到應(yīng)有的教育目的。隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷的發(fā)生變化，逐步走上正規(guī)化的道路，現(xiàn)在需要探索的是如何實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)生天性好玩，在數(shù)學(xué)課中很難實(shí)現(xiàn)注意力的集中。鑒于此，數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，大大改善了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，它切合小學(xué)生的特征和小學(xué)教學(xué)的需要，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一。在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置有效的數(shù)學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，并獲得一定的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)中可以實(shí)施報(bào)數(shù)來(lái)練習(xí)，掌握數(shù)字。在講到3的倍數(shù)時(shí)，可以交給學(xué)生玩3的倍數(shù)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

［1］劉洋.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)［J］.中華少年，2012，(11).

［2］陸謙.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題研究［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011，(2).

［3］劉宏偉.試論小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的有效對(duì)策研究［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，2011，(8).