周雪莉

社會的發(fā)展需要寫作的參與，而且社會發(fā)展越充分，對寫作的要求也會越高。然而，就當(dāng)前情況來看,學(xué)生怕寫、教師難教的現(xiàn)狀仍然存在著。當(dāng)然，解決當(dāng)前高中作文教學(xué)困境的方法也應(yīng)運(yùn)而生，并且不唯一。然而，哪種方法最行之有效呢？我認(rèn)為快樂應(yīng)該是寫作學(xué)習(xí)必須具備的一種條件，它決定著其它一切。只有為學(xué)生樹立起寫作容易、簡單、輕松、快樂態(tài)度，那么寫作則猶如“一葉輕舟”。

那么怎樣扎實(shí)、有效地訓(xùn)練學(xué)生快樂作文呢？下面我就平時自己的作文教學(xué)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法，和大家共同交流。一孔之見，有待大家的指正。

一、以激勵促興趣，著力消除“畏”字

消除學(xué)生的畏作心理，是學(xué)生樂于作文的基礎(chǔ)。我們的作文教學(xué)要堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。教師要認(rèn)真分析學(xué)生畏作心理的產(chǎn)生根源，對“癥”下“藥”，以激勵、引導(dǎo)和幫助激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，切實(shí)消除其習(xí)作畏懼心理。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物、勤于攫取生活、勤于思考各種現(xiàn)象的良好習(xí)慣，使學(xué)生敢于、勤于、善于、樂于說真言、寫實(shí)話、吐真言。

培養(yǎng)學(xué)生自能作文的意識、興趣、能力、習(xí)慣以及對生活和習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。消畏激趣的措施有：如（1）師生關(guān)系零距離。教師與學(xué)生常接觸溝通，在學(xué)生心目中樹立起指導(dǎo)者、幫助者及知心好友的形象，提升學(xué)生對教師的認(rèn)同感，使學(xué)生逐步喜歡上作文課。（2）降低過高要求，開發(fā)表達(dá)潛能。教師更認(rèn)真貫徹《課標(biāo)》中關(guān)于作文教學(xué)的表述精神，把過高的、不切合學(xué)生實(shí)際的要求降下來。（3）憑借活動激趣，優(yōu)化習(xí)作情境。習(xí)作前的情境創(chuàng)設(shè)到位與否，直接影響到學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。其實(shí)學(xué)生喜聞樂見的活動就是最好的習(xí)作情境。（4）強(qiáng)化過程指導(dǎo)。在寫作技巧傳授方面，教師堅持《課標(biāo)》提出的“精要有用”的原則，全力摒棄憑空說教。（5）堅持激勵為主，增強(qiáng)習(xí)作自信。老師的形象在學(xué)生的心目中占有重要的地位，而老師的評價對學(xué)生也會產(chǎn)生極大的影響，學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和寫作熱情的保持與老師的評價也是分不開的。在素質(zhì)教育的今天，賞識性教育已得到大家的認(rèn)可，對學(xué)生的評價我們也多以鼓勵為主。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真完成一篇作文時，都想得到老師的認(rèn)可，無論學(xué)生作文水平是好是差，只要他們認(rèn)真寫作，有一定進(jìn)步，我們都應(yīng)該及時的表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不足的地方委婉提出，顧及學(xué)生的心理承受能力。沒有一個學(xué)生愿意自己寫的作文被老師全盤否定。因此，教師更要堅持激勵性原則，讓每一位學(xué)生獲得成功的體驗。如口頭肯定、評語肯定、莊重肯定。

二、以活動促積累，著力解決“貧”字

生活閱歷、情感體驗、語言語匯、方法技能、人文思想等的匱乏，是學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)“編、抄、套、假、大、空”現(xiàn)象的最主要根源。唯有“厚積”，方能“薄發(fā)”。學(xué)生作文本來就是學(xué)生平時生活內(nèi)容，真情實(shí)感的傾吐積累，沒有積累，何來傾吐？學(xué)生的作文積累主要來自于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在校內(nèi)的生活實(shí)踐，使他們獲得了豐富的情感體驗，取得了各方面的知識經(jīng)驗，這都是學(xué)生寫作文時取之不盡的素材。在“脫貧”方面，如何引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累呢？我認(rèn)為寫作前積累是基礎(chǔ)，可從以下幾方面著手：

1.觀察生活，豐富生活積累 “生活是創(chuàng)作的唯一源泉”。作文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活讓作文田園有了真正的源泉之水。離開了豐富的生活積累、體驗，作文便成為無源之水，無本之木。

因此，首先，教師應(yīng)教會學(xué)生有目的、有計劃、有條理、隨時隨地地觀察，將自己日常的所見所聞所思所感通過日記、周記等形式記錄下來，再通過交流，這樣學(xué)生不但有了大量鮮活的第一手寫作素材，而且切實(shí)感受到處處有生活。

其次，教師充分利用課內(nèi)外各種活動。形式多樣的課堂教學(xué)活動以及學(xué)校組織的主題班會、體育文娛競賽等課外活動，給學(xué)生帶來各種不同的嶄新體驗，秋游，參觀訪問等校外活動，也會給學(xué)生的生活帶來特別的樂趣。

第三、注重學(xué)生校外生活的積累。例如：教師可以和家長聯(lián)系，讓學(xué)生在家多做家務(wù)，豐富學(xué)生的勞動實(shí)踐體驗。雙休日讓家長盡量多陪孩子做些有意義的事，隨時提醒學(xué)生注意留心觀察周圍的生活，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成從生活中攝取作文素材的好習(xí)慣。

2.親歷體驗，豐富情感積累 引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校園，走向大自然，去觀察萬物的交替，去調(diào)查環(huán)境的現(xiàn)狀，去體驗勞動的艱辛。學(xué)生的情感體驗得到了豐富，對周圍事物的感受能力也自然有所提升。

3.開展讀背活動，豐富語言積累 俗話說：“書讀百遍，其義自見?！弊x是寫的基礎(chǔ)。作文積累要十分注重學(xué)生的課外閱讀。為此，可開展以“讀背為手段，運(yùn)用為目的”的讀書教育活動，采取各種有效措施，如好書推介會、故事演講比賽、好詞佳句背記競賽、讀書心得交流等，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，多背記、多積累，多交流，多借鑒，多運(yùn)用、多創(chuàng)新，夯實(shí)表達(dá)基礎(chǔ)。這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又是很好的作文積累方法。

4.學(xué)以致用，豐富方法積累 語文教學(xué)要堅持學(xué)以致用，結(jié)合閱讀教學(xué)、日常觀察、社會實(shí)踐、習(xí)作教學(xué)等交給學(xué)生一些“精要有用”的方法技巧，如觀察方法、調(diào)查方法、積累方法、寫作方法及習(xí)作修改方法等，學(xué)生在學(xué)以致用的過程中，有了方法技巧的支撐，自然對作文產(chǎn)生興趣，樂于作文。

5.潛移默化的熏陶，豐富人文積累 語文教學(xué)要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，將教作文和教做人結(jié)合起來。憑借教師言行和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生情感態(tài)度價值觀進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生人文意識。

三、改進(jìn)作文課堂教學(xué)，著力落實(shí)“導(dǎo)”字

改進(jìn)作文課堂教學(xué)，就是于課堂教學(xué)中適度的、必要的、藝術(shù)性的施“導(dǎo)”：導(dǎo)說、導(dǎo)寫、導(dǎo)評、導(dǎo)改、導(dǎo)做人。因此作文精心指導(dǎo)是關(guān)鍵。作文教學(xué)也可以設(shè)置相關(guān)的情境，使學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行觀察、體驗，產(chǎn)生真情實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生的思維，提高他們的練筆積極性。我們的學(xué)生為什么感到無話可寫，甚至寫不出好文章，就是因為學(xué)生作文時缺乏真情實(shí)感而無法傾吐。而沒有真情實(shí)感的原因，就是因為我們作文指導(dǎo)課沒有創(chuàng)設(shè)好的情境。因此創(chuàng)設(shè)好的情境是學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)?？刹捎靡韵路椒▌?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫作。

1.創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)寫作興趣 在動筆寫作前，開展一些豐富多彩的活動，如兩位教師所創(chuàng)設(shè)的情境很貼近學(xué)生的生活，而且在活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察，情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生說、寫奠定了基礎(chǔ)，特別是吳老師的“頂氣球”活動，學(xué)生人人參與，一步步動手做，動嘴說。這樣學(xué)生把內(nèi)容寫具體再也不是難事了，學(xué)生習(xí)作水到渠成，再也不會冥思苦想了。

2.采訪作文 讓學(xué)生以小記者、小調(diào)查員的身份參加或觀察校內(nèi)外的一些活動。如采訪運(yùn)動會中的運(yùn)動員、調(diào)查老年人的晚年生活等活動，把采訪、調(diào)查的過程寫成報導(dǎo)或調(diào)查稿，在隊報或黑板上發(fā)表，既鍛煉學(xué)生的交際能力，又提高學(xué)生的作文能力。

創(chuàng)設(shè)情境作文教學(xué)法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾種，在實(shí)踐中還需要不斷探索。但要注意在此過程中，教師除了想辦法豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，使學(xué)生有話想說，有話可說的同時，還應(yīng)注意要適當(dāng)進(jìn)行作文寫法上的指導(dǎo)。才能使學(xué)生在有話可寫的基礎(chǔ)上做到把話寫好。

作文教學(xué)不僅要注重寫作指導(dǎo)，還要落實(shí)作文后認(rèn)真批改評講，學(xué)生作文寫好并不是作文教學(xué)的結(jié)束，我們要非常重視作文后的評改工作。教師的細(xì)批精評很重要。作文評改的目的是幫助學(xué)生提高作文能力，要充分發(fā)揮鼓勵效應(yīng)。教師在精心批改學(xué)生習(xí)作時，應(yīng)充分肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，熱情鼓勵學(xué)生寫好作文。除了書面批改，教師還可以采取面批、全班范評等方法，用熱情的言語樹立學(xué)生作文的信心，激發(fā)他們寫好作文的決心。

另外，教師可以教會學(xué)生自改自評作文的方法，充分調(diào)動他們的積極性。這種方法可以使學(xué)生相互之間尋找差距，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們嚴(yán)格認(rèn)真的作文習(xí)慣，提高他們的鑒賞能力和分析能力。長期堅持，必將有所收獲。在學(xué)生自改自評作文時，可采取師生合作、小組討論評議、集體評議等方法。

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，它不可能有“立竿見影”的效果，它是一個長期系統(tǒng)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，是一個從簡到難，由淺入深的學(xué)習(xí)過程。我們不要急于求成，揠苗助長。只要教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利于作文教學(xué)的各種環(huán)境，完全可以做到讓學(xué)生從怕作文到愿寫作文，達(dá)到會寫、樂于寫的境界?！扒Ю镏?，始于足下”，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生深厚的寫作興趣，腳踏實(shí)地，積少成多，讓學(xué)生主動去寫，喜歡去寫，更能輕松地完成寫作，讓他們在提高寫作水平的同時充分享受到寫作帶來的快樂！