吳海棠

一、項目教學法概念

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最好的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀后期逐漸趨于完善，是由美國著名兒童教育家伊利諾易大學教育凱茲博士和加拿大兒童教育家阿爾伯特大學教授查德博士共同推創(chuàng)的一種“以學生為本”的活動教學法。

項目教學法是基于項目過程的教學組織方法。項目過程是完成一種項目任務并獲得項目成果而進行的一個完整的工作程序，是一個綜合的，時刻處于運動狀態(tài)但結構相對固定的系統(tǒng)。盡管項目的方式、內容、方法、組織和工具(五個要素)均會發(fā)生變化，但完成項目任務的六個步驟－－－－信息(資訊)、決策、計劃、實施、檢查和評估則相對固定上。

項目教學法要求教師充分接觸社會和企業(yè)，廣泛收集信息，提出項目任務，在與學生共同討論，確定各自目標和任務的前提下，由學生根據(jù)學到的知識已有的專業(yè)能力，獨立自主地或在老師幫助下實施和完成項目。項目的完成既要接受老師的評判，更主要的是要接受社會的評判、市場的反映，經(jīng)濟效益上的體現(xiàn)。

學生通過基于項目過程的不斷學習，不但學會了職業(yè)技能及在實際工作中的應用，而且學到了具有普適性的工作思路，隨著學習的不斷深入所能完成的項目任務越來越多，越來越綜合，于是學生的職業(yè)水平和職業(yè)行動的能力培養(yǎng)目標得到實現(xiàn)。同時，激發(fā)學生的動手能力、自信心、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的動手意識和創(chuàng)業(yè)意識，并對增強學生對專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)興趣都有較好的效果。

二、項目教學法特點

項目教學法最顯著的特點是以“學生為主體、教師為引導、項目為目標”的教學方式，改變了以往“教師講，學生聽”傳統(tǒng)的教學方式(被動模式)，讓學生接觸社會、接觸實際，發(fā)揮主觀能動性，體現(xiàn)創(chuàng)新素質和技術應用能力，這種教學模式是比較適合高職教育院校，具有一定的應用價值，其具如下特點:

知識種類多:項目教學法不單獨要求學生掌握教學的課程知識，更加還需要掌握項目管理、市場調研和管理學等多種學科的基本知識。

實用性強:項目教學法中每個項目都是教研組或者老師通過市場調研了解現(xiàn)實企業(yè)中實際生產(chǎn)過程或某一個領域(如商業(yè)經(jīng)營)的整套流程中的一部分。學生在學校的真實模擬環(huán)境中通過行動(操作)獲得一些實際工作經(jīng)驗，產(chǎn)生的實際效果與將來走向社會有很大的關聯(lián)，它幫助學生更容易走入企業(yè)中去，也為今后融入社會打好基礎。

行業(yè)引導:項目教學法在教學中還對學生起著指導作用。學生在項目行為(操作)中，可以更好的了解學課中的知識在現(xiàn)實社會或企業(yè)中的地位和作用，同時讓學生了解學科在實際生產(chǎn)過程或某一個領域(如:商業(yè)經(jīng)營)的發(fā)展趨勢，它也將在生產(chǎn)過程面臨哪些困難和問題一一告訴學生，學生通過項目操作，了解對學科是否喜愛，對行業(yè)是否有興趣，將來人生發(fā)展是否選擇這個學科行業(yè)。對學生人生規(guī)劃起著指導性的作用。

4、提高自我學習能力:項目教學法以學生為主體、教師為引導、項目為目標。學生通過這種模式在規(guī)定的時間范圍內，寫工作計劃書，組織同學或單獨去進行生產(chǎn)工程，完成項目任務。工作任務具有一定的難度，不僅是已有知識和技能的應用，而且還要求學生運用查找資料或咨詢專家等多種方式，去掌握一些新的知識和技能，用來解決過去從來沒有遇到過的實際問題。

5、增強自信心:項目教學法可以通過項目任務，讓學生在行業(yè)(操作)中克服困難，在解決困難過程中，增加對自身工作能力的肯定，相信自己可以克服將來工作中可能遇到的困難。當項目完成后，有明確或具體的成果展示出來可以讓學生產(chǎn)生榮譽感。

三、項目教學法在《PHOTOSHOP技術》課程中應用

1、深入企業(yè)進行調研

教師針對《PHOTOSHOP》課程中的基本內容和主要知識技能去企業(yè)或公司做有關PHOTOSHOP技術人才需求調研。首先對需求PHOTOSHOP技術人才的企業(yè)進行分類，例如:攝影公司、廣告公司、電視傳媒公司、文化傳媒公司、動漫公司和網(wǎng)絡公司等進行橫向分類，對企業(yè)在不同的地域位置不同的規(guī)模等進行豎向分類。根據(jù)調研目標制作有關針對PHOTOSHOP技術人員需求問卷調查表。通過統(tǒng)計軟件針對有關調查問卷的數(shù)據(jù)進行分析，分析結果表明企業(yè)對PHOTOSHOP技術人才(計算機圖形圖像處理員)需求逐年增加，尤其是廣告設計、文化傳媒設計、平面設計、網(wǎng)站頁面設計、動漫設計、包裝設計、影樓后期制作和海報設計類人才需求十分迫切。

2、制訂項目目標

直接到東莞A廣告有限公司拿到一份為東莞虎門B少兒輔導培訓中心做廣告設計這個項目，要求學生根據(jù)客戶提供的要求，素材和培訓中心資料，使用PHOTOSHOP軟件獨立設計出廣告宣傳頁，從而讓學生更加掌握有關PHOTOSHOP軟件的操作和技巧。

3、項目內容

東莞虎門東林少兒輔導培訓中心針對廣告宣傳頁有以下幾點要求:1、能夠體現(xiàn)出東林培訓中心教學模式;2、能體現(xiàn)東林培訓中心的師資力量和教學優(yōu)勢;3、能體現(xiàn)學生輔導后的成績;4、畫面要有很強的沖擊力;5、畫面大小40＊30CM，分辨率為300dpi;6、廣告詞:根據(jù)東林培訓中心的簡介和有關東林培訓中心的教學理念以及教學模式，了解東林培訓中心的宣傳頁主要針對的客戶群是初中生和高中生。

4、要掌握PHOTOSHOP的技術

要求學生掌握以下PHOTOSHOP的技術要求:

1、了解編輯圖像的各種方法;2、了解PHOTOSHOP的工作界面和基本操作;3、了解圖像處理基礎知識;4、了解繪制圖形與路徑的方法;5、了解通道的概念與使用技巧;6、了解各種濾鏡并掌握部分常用的濾鏡;7、掌握調整圖像彩和色調的方法;8、掌握圖層的應用方法和操作技巧。

項目教學法打破以往的傳統(tǒng)教學模式，給學生提供更好、更優(yōu)質的教學環(huán)境環(huán)境，讓學生可以自由發(fā)揮自己創(chuàng)造力，提高自己的學習能力。它對職業(yè)技術學院也提出更高的要求:1、要求職業(yè)技術學院的教室可以模擬出現(xiàn)實企業(yè)的生產(chǎn)過程(環(huán)境);2、要求加強師資培訓，提高教師綜合水平，讓教師具有理論知識而且有實踐能力;3、要求職業(yè)技術學院與企業(yè)多合作，讓教師和學生走出去，把企業(yè)人員請進來。

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