葉秋燕

（南京市板橋中學(xué) 江蘇南京 210039）

基于新課程理念下的體育教學(xué)實(shí)踐探索

葉秋燕

（南京市板橋中學(xué) 江蘇南京 210039）

新課程改革是體育教學(xué)的一次新的革命，它對傳統(tǒng)教育觀形成了巨大沖擊。教學(xué)一線的教師必須適應(yīng)這種變革，要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平為課程目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長，關(guān)注學(xué)生鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)和健康意識的確立，努力進(jìn)行基于新課程理念下的體育教學(xué)實(shí)踐探索。本文就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體育課的活動(dòng)，探尋體育課課堂教學(xué)的模式。如何建立起課改型的師生關(guān)系，及時(shí)轉(zhuǎn)換自己在新課程改革中的角色定位。如何開展多種符合新課程理念，符合學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐等三方面的問題試作闡述。

課程改革 體育教學(xué) 課堂模式 創(chuàng)新實(shí)踐

新課改以后的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對體育教學(xué)的目標(biāo)定位有了重大改變，現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)體育與健康課程要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平為課程目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長，關(guān)注學(xué)生鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)和健康意識的確立。在教學(xué)理念方面，應(yīng)把關(guān)注和激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣放在首位，把培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識作為首要目標(biāo)；學(xué)生技能的掌握則應(yīng)放在次要位置。根據(jù)這種定位，在體育教學(xué)中，學(xué)生的主體地位和學(xué)生的發(fā)展是不容撼動(dòng)的，因而課程也應(yīng)以滿足學(xué)生的一切需要而展開。在教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)要落實(shí)到位，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能要得以充分發(fā)揮。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體差異不同，需求也不盡相同，只有根據(jù)這些差異確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和評價(jià)方法，才能使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，因而確保每一個(gè)學(xué)生都能受益。

基于新課程理念下的課堂教學(xué)的過程也要隨之而變革。教學(xué)活動(dòng)不再唯一定位在學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的過程，而是要重視學(xué)生對科學(xué)知識的轉(zhuǎn)化過程，考慮能否變成學(xué)生自己的精神財(cái)富。知識的轉(zhuǎn)化過程必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生要運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)對知識進(jìn)行自主性地架構(gòu)。因此，教師在課堂教學(xué)過程中教學(xué)策略的運(yùn)用就顯得尤為重要，知識的形成過程也許比知識的本身更為重要；學(xué)生體驗(yàn)、感受知識的存在的時(shí)候，老師的引導(dǎo)可說是一種藝術(shù)，他的引導(dǎo)能使學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中增強(qiáng)對知識的記憶與理解。

基于新課程理念下的課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)體育課的教材內(nèi)容過時(shí)，體育教學(xué)方法陳舊，體育教學(xué)觀念落后，體育教學(xué)組織形式單一的一次大的革命。它要求我們對過去的教學(xué)作出深刻的反思，做出符合新課程教學(xué)理念的教學(xué)變革。我的思考和探索雖不深入，但愿與大家交流和探討。

1 如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體育課的活動(dòng)，并且是自覺、主動(dòng)地參與，探尋體育課課堂教學(xué)的模式

在現(xiàn)今的體育課堂上，學(xué)生再也不是一個(gè)被動(dòng)的接收知識的對象，而是主動(dòng)獲取知識的一員。體育課好比寬闊的海洋，學(xué)生就是大海中的搏浪者，學(xué)生在體育上有組織的、自由的參與活動(dòng)。只要自己在課上不斷的從事體育活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷提高充實(shí)自己，學(xué)生無論是體能、技能水平，還是健康水平都會(huì)不斷提高，如果學(xué)生不能主動(dòng)地，自覺地融入課堂活動(dòng)，而是應(yīng)付體育課的學(xué)習(xí)，怕苦怕累、袖手傍觀，那將不會(huì)得到任何回報(bào)，體能、技能和健康水平也不會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)的持久興趣更不會(huì)形成。因?yàn)閷W(xué)生通過體育課的主動(dòng)學(xué)習(xí)，對健康的認(rèn)識和增強(qiáng)自己體質(zhì)的認(rèn)知逐步得到了提高，又掌握了科學(xué)的鍛煉身體的方法，堅(jiān)持不斷，健康的行為習(xí)慣和生活方法得以養(yǎng)成，終身鍛煉的習(xí)慣也將使他終生受益。

新課程的教學(xué)理念在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，體育教師的教學(xué)方式也必需改變，才能與之相匹配。

體育教師的教學(xué)理念必須發(fā)生改變。教師的教學(xué)目的是什么，單一的重視體育知識技能的傳授已經(jīng)行不通。學(xué)生要在學(xué)習(xí)知識技能的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。因此，體育課上要更重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，更重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、交流合作的能力。

理念的變化帶來了教學(xué)方式的變革。體育課不再是教師教學(xué)設(shè)計(jì)流程的“展演”，而是體育教師與學(xué)生在課堂平臺(tái)上的積極互動(dòng)、共同發(fā)展，體育課上要讓學(xué)生的獨(dú)立性和自主性得到了最大限度的張揚(yáng)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的豐富的教學(xué)情境和輕松寬容的課堂氣氛中才能學(xué)得輕松，才能充分感受到了體育的快樂。

新課程對體育教師的素質(zhì)要求也會(huì)愈來愈高。課堂教學(xué)的質(zhì)量的提高取決于教師自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。更新教師的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)是當(dāng)前的迫切需求。體育教師要在體育知識、技能和學(xué)生之間架起一座橋梁。要將最新的知識經(jīng)過自己的加工與學(xué)生一起分享，以此來滿足學(xué)生的無限興趣。具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)的體育教師，才能適應(yīng)新課程理念下體育教學(xué)的需求。

2 如何建立起課改型的師生關(guān)系，及時(shí)轉(zhuǎn)換自己在新課程改革中的角色定位

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，既是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)評價(jià)的評判者。新課程改革實(shí)施中，課改型的師生關(guān)系已現(xiàn)雛形，因而教師的角色定位也要及時(shí)轉(zhuǎn)換。面對全體學(xué)生，教師的角色要由原先的傳授者轉(zhuǎn)化為“促進(jìn)者”，由原先的管理者轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)者”，這樣才能與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)良好的興趣和愛好，培養(yǎng)終身健康的意識和能力。只有這樣，才能讓學(xué)生在體育活動(dòng)中不斷認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信和團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生開放的胸懷和堅(jiān)定的意志。

教師還要以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師、教材、課堂三者是中心，而學(xué)生不是其主體。學(xué)生往往是隨著教師的興趣去學(xué)，教師是被教材牽著鼻子走。因而教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，這就要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。比如，教師要根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

3 如何開展多種符合新課程理念，符合學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)方法要求我們在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索，永無止境。別的學(xué)校成功的范例可以借鑒，但結(jié)合了本校的校情實(shí)際，不斷地調(diào)整，逐步地完善切不可忘記。我對以下幾種方法作了嘗試，效果還是十分明顯的。

3.1 “體育樂園”法

針對枯燥而簡單的教學(xué)內(nèi)容，諸如田徑、武術(shù)、散打等項(xiàng)目，我會(huì)讓學(xué)生挑選自己所喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目去練習(xí)。只對場地、范圍和時(shí)間作出規(guī)定。這種以健身為主要目練習(xí)，可以自由結(jié)合友伴，自我評價(jià)效果。教師只要隨時(shí)巡回指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生。這種做法的好處是：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性得到了極大地提高，可滿足了不同層次、不同個(gè)性學(xué)生的需要。學(xué)生活動(dòng)后心情十分放松，活動(dòng)熱情很高，常常在活動(dòng)后還有很多愉快的回味。

3.2 “游戲比賽”法

在講述球類的一些基本技術(shù)和練習(xí)時(shí)，我經(jīng)常采用“游戲比賽”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在不知不覺的游戲比賽當(dāng)中激活的樂趣，又掌握和鞏固了技術(shù)。教師此時(shí)只要講明練習(xí)時(shí)的要領(lǐng)、具體要求，說清楚游戲比賽的規(guī)則、內(nèi)容、方法等，教師也可積極地參與到同學(xué)們的游戲比賽當(dāng)中去，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種方法的好處是：同學(xué)們玩起來饒有興趣，熱情高漲。

3.3 “小組合作”法

有時(shí)遇到一些難度相對較大的項(xiàng)目或運(yùn)動(dòng)時(shí)，以小組合作的方法來展開教學(xué)活動(dòng)，這樣容易完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)條件、體育運(yùn)動(dòng)能力、體育運(yùn)動(dòng)水平、各人的興趣愛好分成若干個(gè)小組，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)實(shí)際的需要也可以開展一些小組對抗比賽。這種教學(xué)方法的好處是：學(xué)生合作時(shí)可以從同伴身上學(xué)到東西，可以從同伴身上受到啟發(fā)，合作學(xué)習(xí)的成果能夠共同分享，共同體驗(yàn)成功的樂趣。這種方式最能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和人際交往能力。

3.4 “小組創(chuàng)編”法

對于像健美操、武術(shù)等一些簡單易學(xué)的項(xiàng)目，老師往往只要先把所學(xué)項(xiàng)目中最基本的知識和動(dòng)作要領(lǐng)的基本方法和具體要求給學(xué)生，讓學(xué)生們自由去編創(chuàng)。這樣的安排最能鍛煉學(xué)生，也有利于發(fā)揮他們的能力。他們有時(shí)為了一個(gè)創(chuàng)編動(dòng)作而進(jìn)行小組討論并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這種方法的好處是：極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在獲得一次次的成功中得到滿足。

上述一些方法的運(yùn)用，學(xué)生的主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來了，課堂教學(xué)也充滿了活力。同學(xué)們的聰明才智和想象力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)掘，而這些能力是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基。

G807.2

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2095-2813（2012）12（a）-0061-02