陳 博

開封市通許縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南開封 475400

語文作為重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，它是一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。為此，在語文教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。在語文課堂上我側(cè)重從以下四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維：

一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)“雨”這篇課文是，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過‘雨’，‘雨’對(duì)我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰．可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣?風(fēng)怎樣?雨水是怎樣的?莊稼又是怎樣等這些情景嗎?你們想了解嗎?”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫‘雨’的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)，請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎?”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。

二、我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話．而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階．不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。

三、精講多讀，讀出情感在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無休止的教授、講授再講授，就象一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法．不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

四、要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)。古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！毙W(xué)生要想寫好作文，就必須打好語言基礎(chǔ)，廣泛積累語言材料和對(duì)生活的感悟．只有厚積才能薄發(fā)，只有廣泛積累，寫起文章來．才能得心應(yīng)手。要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，小學(xué)語文課本中的典范的語言材料、積累運(yùn)用中的各類詞語，名言警句、成語、諺語、歇后語等，古今詩文的名句名篇，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、記憶的重點(diǎn)，這些語言材料，學(xué)生掌握以后對(duì)提高語文水平．增強(qiáng)語言修養(yǎng)有很大的幫助。我國古代．讀書也是很注重熟讀與背誦的，熟讀背誦大量的語言材料、名篇佳作，其作用并不只在于記住這些佳作本身．而是通過誦讀背誦使學(xué)生詞匯語匯豐富，通過背誦名篇佳作，掌握大量的結(jié)構(gòu)技法，發(fā)揮名篇的示范作用。教師應(yīng)當(dāng)通過多種方法讓學(xué)生熟讀、背誦，使他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一有時(shí)間就讀、一有時(shí)間就背、一有時(shí)間就記的良好習(xí)慣。誦讀的方法也應(yīng)當(dāng)多種多樣、形式新穎，以增強(qiáng)學(xué)生誦讀的興趣．可以利用上課時(shí)間讓學(xué)生集中時(shí)間誦讀．也可以利用上課前三五分鐘讓每個(gè)學(xué)生說出一個(gè)成語、一個(gè)警句、一段名言等來促使學(xué)生多讀多背，加強(qiáng)記憶。古今詩文名篇名段等大段內(nèi)容．可以利用課上課下相結(jié)合的方法來促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)誦讀．達(dá)到能夠背誦的目的有時(shí)間還可以通過組織小組誦讀比賽、選拔誦讀能手，評(píng)比誦讀冠軍等趣味活動(dòng)吸引學(xué)生積極誦讀，這樣日積月累，同學(xué)們掌握的語言材料就會(huì)越來越豐富．語言能力就會(huì)越來越強(qiáng)，正所謂“熟讀唐詩三百首．不會(huì)作詩也會(huì)吟”，學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)再去提筆作文，就會(huì)文思泉涌，如有神助，許多與自己要表達(dá)的內(nèi)容十分貼切，十分合宜的字、詞、句和結(jié)構(gòu)形式，便都會(huì)呼之欲出，真正做到左右逢源、得心應(yīng)手．正是“讀書破萬卷．下筆如有神”。

魯迅先生說過：“只有像蜜蜂一樣采過許多花，才能釀出蜜來”學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)也是如此．閱讀的過程就是采花的過程，采花的過程也就是要廣泛地大量閱讀課外讀物的過程．采蜜的過程就是做讀書筆記的過程，把讀過的書里最有意義、最有價(jià)值的東西記錄下來．實(shí)際就是博采眾家之長、補(bǔ)己之短的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的過程中．不僅要求熟讀和背誦．更應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考、在思考中閱讀。想方設(shè)法把別人的東西變成自己的東西．創(chuàng)造性地使用語言．這樣在寫作上就會(huì)取得事半功倍的效果制作卡片是學(xué)生對(duì)學(xué)過的語言材料加工整理的有效方法．要求學(xué)生將學(xué)到的、看到的語言材料分門別類，加以整理。制成的卡片，或拿在手中，或貼在床頭，或貼在書桌旁邊，每天必看，隨時(shí)記誦．這樣增加了學(xué)生誦讀的機(jī)會(huì)．使學(xué)生反復(fù)誦讀，印象深刻。

堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記、周記，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高實(shí)踐證明．堅(jiān)持寫日記、周記，能夠有效地提高小學(xué)生的作文能力，教師對(duì)學(xué)生寫日記的要求與指導(dǎo)要有的放矢．區(qū)別對(duì)待．有所側(cè)重，寫日記可以簡(jiǎn)單一點(diǎn)，只要學(xué)生能把問題寫明．把事件的來龍去脈交代清楚就可以了。寫周記，個(gè)別較有意義的事件．可以讓學(xué)生寫得具體一些．加上自己的感想或評(píng)論，寫上自己的見解或感悟?qū)懭沼浖仁菍W(xué)生積累語言材料的機(jī)會(huì)．又是運(yùn)用語言材料對(duì)事件進(jìn)行詳細(xì)介紹、反映問題的過程。

通過寫日記讓學(xué)生留心生活、善于觀察，比比誰是生活中的有心人：誰獨(dú)具慧眼、最會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處皆學(xué)問，在不知不覺中，學(xué)生對(duì)生活的觀察與理解．逐漸變成對(duì)生活的感悟。這樣．學(xué)生不僅積累了語言知識(shí)．提高了作文水平，還豐富了生活內(nèi)涵。

總之．教師要想提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力與作文水平，就必須想方設(shè)法有效地指導(dǎo)學(xué)生去積累語言材料．有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有效積累的良好習(xí)慣學(xué)生詞匯豐富了．語文修養(yǎng)提高了．自然語言應(yīng)用能力也就加強(qiáng)了．才能更好地發(fā)揮語文學(xué)科基礎(chǔ)性、工具性的作用．為將來的學(xué)習(xí)、成長打下良好的基礎(chǔ)。