韓 燕

杭州市開(kāi)元商貿(mào)職業(yè)學(xué)校 江蘇杭州 310014

一、前言：

如今高度發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求很高，只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人，才能滿足社會(huì)、時(shí)代對(duì)教育的要求。由此可見(jiàn)，教育界乃至全社會(huì)都越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。音樂(lè)藝術(shù)的欣賞、表演、創(chuàng)作等都體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識(shí)以及獨(dú)特的創(chuàng)造行為，因此音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力方面表現(xiàn)出了重要作用。

《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”的理念，雖然在我們的音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，不可能去培養(yǎng)許多專(zhuān)業(yè)的作曲家，但是可以通過(guò)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才。

二、中職音樂(lè)欣賞課開(kāi)展創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者近三年來(lái)在每屆高一學(xué)生進(jìn)校時(shí)所做的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)九年義務(wù)教育的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)，部分學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能仍較差，表現(xiàn)為簡(jiǎn)譜識(shí)譜困難、樂(lè)理知識(shí)匱乏等。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生們雖然喜歡音樂(lè)，可是他們不愛(ài)上音樂(lè)課。原因主要有學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，認(rèn)為音樂(lè)教材中的有些作品過(guò)于古老；教師上課氣氛壓抑；教師上課方式太單一，僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)唱歌曲、欣賞作品等。在這樣的背景之下我們的中職音樂(lè)欣賞課創(chuàng)造性教學(xué)，也普遍存在著以下問(wèn)題：

1.長(zhǎng)期以來(lái)由于傳統(tǒng)教育思想的影響，一些中職音樂(lè)教師的教育觀念較為陳舊，即喜歡學(xué)生“聽(tīng)話”，要求學(xué)生上課規(guī)規(guī)矩矩，他們擔(dān)心創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)影響課堂紀(jì)律，因此盡量避免開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)，課堂氛圍顯得緊張呆板。這種一味地從教師的主觀感受出發(fā)而不考慮學(xué)生的求異思維的教學(xué)觀念所造就的不民主的課堂氛圍，直接影響了學(xué)生想象力的發(fā)揮，阻礙了創(chuàng)造能力的發(fā)展。

2.一些音樂(lè)教師所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單一和傳統(tǒng)，他們片面地認(rèn)為中職學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差，不適合進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，仍僅限于反復(fù)欣賞、講解作曲家生平等普通的教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，更談不上啟發(fā)創(chuàng)造意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力了。

三、中職音樂(lè)欣賞課創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)的探索

（一）營(yíng)造民主的課堂氛圍，提供自由的想象空間

著名教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！敝新氁魳?lè)欣賞課教學(xué)中要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂氛圍，教師變“主導(dǎo)者”為“指導(dǎo)者”，摒棄傳統(tǒng)教育的權(quán)威性和強(qiáng)迫性，允許學(xué)生質(zhì)疑，尊重他們對(duì)音樂(lè)的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考，給予學(xué)生自由的想象空間，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。

1.把握尺度，營(yíng)造民主的課堂氛圍

音樂(lè)教學(xué)的民主，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，學(xué)生只有感受到自由、愉快，沒(méi)有任何心理壓抑和外界強(qiáng)制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能培養(yǎng)發(fā)展音樂(lè)創(chuàng)造思維和能力。特別是當(dāng)學(xué)生的想法或表現(xiàn)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不能急于否定，而是應(yīng)該根據(jù)課堂實(shí)際情況，把握好民主的尺度，既肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造愿望，又不毫無(wú)原則的強(qiáng)調(diào)民主，營(yíng)造真正和諧、民主的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，提供自由的想象空間

想象力是創(chuàng)造力的核心，人一旦失去想象力，創(chuàng)造力也就隨之枯竭了。中職生們正處于充滿想象的年齡，而音樂(lè)這一情感藝術(shù)恰好能給他們一個(gè)馳騁想象的空間，讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力。教師在欣賞課教學(xué)中應(yīng)摒棄以往的陳舊教學(xué)觀念，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造多個(gè)發(fā)散思維點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解、想象和創(chuàng)造充分發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。相對(duì)于其他類(lèi)別的學(xué)生，中職生更敏感，更加渴望得到別人的認(rèn)同，因此在教學(xué)中更需要充分體現(xiàn)民主、平等的思想，允許個(gè)性的存在，即使是學(xué)生的審美體驗(yàn)與原作有偏差，也應(yīng)該在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，耐心地進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。如讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言來(lái)描述欣賞樂(lè)曲后腦海中所呈現(xiàn)的畫(huà)面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解和感悟等等。

實(shí)例展示

賞析俄國(guó)作曲家里姆斯基－科薩科夫《野蜂飛舞》時(shí)，筆者并沒(méi)有按照傳統(tǒng)鑒賞教學(xué)模式先向?qū)W生說(shuō)明作品標(biāo)題和內(nèi)容，而是采用二次欣賞來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感悟，從而深入理解作品。

第一次欣賞播放的是視頻文件，屏幕中出現(xiàn)的是著名鋼琴家馬克西姆的精彩表演，學(xué)生們被樂(lè)曲急速的旋律與馬克西姆激情四射的演奏所深深吸引了，全神貫注地欣賞著作品。欣賞后，教師隨即啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論：這個(gè)作品表達(dá)了怎樣的情感？欣賞后有何感受？課堂一下子熱鬧起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)作品速度很快，非?；顫?；有的同學(xué)說(shuō)感覺(jué)作品好像在表現(xiàn)跑步等之類(lèi)的競(jìng)技比賽；還有的學(xué)生對(duì)馬克西姆的演奏佩服得“五體投地”，甚至擔(dān)心他的手會(huì)不會(huì)因快速演奏而抽筋……當(dāng)聽(tīng)到這位學(xué)生的發(fā)言后，課堂上笑聲一片，鬧哄哄的樣子讓人很不舒服。但我并沒(méi)有馬上進(jìn)行批評(píng)否定，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“每個(gè)人的閱歷、文化底蘊(yùn)都不一樣，因此同一音樂(lè)作品給大家?guī)?lái)的感受、想象絕不會(huì)是一模一樣的。下面我們?cè)賮?lái)欣賞一遍作品，你能用心去獨(dú)立感受嗎？音樂(lè)在腦海中所展現(xiàn)了怎樣的情景呢？”

第二次我特地讓學(xué)生欣賞音頻文件，鼓勵(lì)他們把眼睛閉上，用耳朵去全力捕捉作品的內(nèi)涵。課堂一下子安靜下來(lái)，同學(xué)們所呈現(xiàn)的專(zhuān)注欣賞的表情讓我心頭一震。隨后他們的發(fā)言更精彩了——“在繁華的都市街頭，快節(jié)奏生活的人們快步行走在擁擠的馬路上?！薄瓌偛拍俏毁|(zhì)疑馬克西姆會(huì)不會(huì)手指抽筋的學(xué)生也有了更為深入的見(jiàn)解“我仿佛看到了演奏者指尖在鋼琴上跑動(dòng)的速率和身心所迸發(fā)出的激情，似乎讓我全身的每一個(gè)細(xì)胞都有種律動(dòng)感，我被深深地震撼了?！贝藭r(shí)我向?qū)W生們揭示了樂(lè)曲的標(biāo)題《野蜂飛舞》，并簡(jiǎn)介了作品所在歌劇《薩丹王的故事》的內(nèi)容。通過(guò)介紹，學(xué)生了解到作品是描寫(xiě)王子化作野蜂，懷著急切的心情，飛越大海，趕回皇宮的情景。旋律中連續(xù)16分音符半音級(jí)進(jìn)的滑行音調(diào)，形象地模仿野蜂飛舞的嗡嗡聲，曲調(diào)忽高忽低，音量時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，既表現(xiàn)了野蜂盤(pán)旋飛舞的情景，又表現(xiàn)了王子歸心似箭的焦急心情。最后我再一次引導(dǎo)學(xué)生：“我們欣賞理解音樂(lè)，不要拘泥于標(biāo)題含義，而應(yīng)該從音樂(lè)本身著手。剛才大家在二次欣賞后展開(kāi)了自由想象，創(chuàng)造性的精彩描述各有獨(dú)到之處，體現(xiàn)了各自不同的理解與感受，這非常好！”

（二）掌握必備的知識(shí)和技能，打下扎實(shí)的創(chuàng)造基礎(chǔ)

知識(shí)不等于創(chuàng)造能力，但知識(shí)是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，因此音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的教學(xué)過(guò)程是創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程，知識(shí)積累越豐富、技能越嫻熟，運(yùn)用起來(lái)就越方便。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，不難想象，如果一個(gè)連音符、旋律都沒(méi)有完全辨認(rèn)清楚的學(xué)生，如何能進(jìn)行創(chuàng)編旋律等創(chuàng)造性活動(dòng)呢？如果教師平時(shí)不注重引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、體驗(yàn)等教學(xué)過(guò)程中親身探索實(shí)踐，卻讓學(xué)生“一步登天”去進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，又怎會(huì)有預(yù)期效果？因此教師在欣賞課中要避免單一枯燥的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)，而應(yīng)讓學(xué)生在聆聽(tīng)、體驗(yàn)、參與等音樂(lè)活動(dòng)中貫穿學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從而為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)例展示

《拉丁美洲音樂(lè)》教學(xué)片段：

（一）探戈舞曲欣賞《小伙伴》

1.欣賞校園歌曲《童年》片段，請(qǐng)學(xué)生跟著音樂(lè)輕聲哼唱。

（1）討論：歌曲的節(jié)奏給你以怎樣的感覺(jué)？

（2）教師小結(jié)：歌曲中運(yùn)用了切分節(jié)奏，并請(qǐng)學(xué)生著重跟著前奏再次演唱并用手拍打模仿樂(lè)曲節(jié)奏（出示樂(lè)譜及節(jié)奏譜）。

（3）教師講解切分節(jié)奏（展示探戈舞曲典型切分節(jié)奏譜）

（4）節(jié)奏練習(xí)：模仿探戈典型切分節(jié)奏型（四人小組合作練習(xí)，采用由易到難的練習(xí)方法，先念后拍節(jié)奏）。

2.欣賞探戈舞曲《小伙伴》

（1）欣賞作品：體驗(yàn)探戈舞曲的特點(diǎn)。

（2）創(chuàng)編節(jié)奏：根據(jù)典型節(jié)奏型，小組合作嘗試創(chuàng)編新的節(jié)奏并演奏，師生共同評(píng)議。

在以上的《拉丁美洲音樂(lè)》教學(xué)片段中，教師首先從學(xué)生熟悉的校園歌曲《童年》旋律入手，通過(guò)聆聽(tīng)、哼唱、模仿等體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生理解切分節(jié)奏。之后再欣賞《小伙伴》，并采用小組合作的形式把枯燥的切分節(jié)奏練習(xí)融入在聆聽(tīng)、體驗(yàn)、創(chuàng)編、表演之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生感受到了探戈舞曲的節(jié)奏特點(diǎn)，掌握了切分節(jié)奏，較好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

附《童年》前奏譜例及對(duì)應(yīng)節(jié)奏譜

（二）設(shè)計(jì)多樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)中為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，運(yùn)用各種音樂(lè)材料學(xué)習(xí)音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)?！陡咧幸魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)作，目的在于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，并進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的初步嘗試?！薄案咧袑W(xué)生嘗試音樂(lè)創(chuàng)作是激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑，是發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的過(guò)程和手段?！?/p>

音樂(lè)教師要善于結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，挖掘教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造因素，在欣賞課中創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知水平、貼近他們生活的多樣的創(chuàng)造活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。當(dāng)然中職音樂(lè)欣賞課中的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家的音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)，而是以創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)為主體，使學(xué)生得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

1.運(yùn)用音樂(lè)材料進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)材料進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng),是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑,它能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)的興趣和積極參與音樂(lè)創(chuàng)作的意愿,喚起其音樂(lè)情感,發(fā)展想象力。由于相對(duì)來(lái)說(shuō)中職學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱，因此教師要充分考慮學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，由易到難，注意減輕學(xué)生對(duì)技術(shù)方面的心理負(fù)擔(dān),充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作潛能。筆者在這幾年的欣賞課教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知水平設(shè)計(jì)了如創(chuàng)作節(jié)奏或節(jié)奏短句、創(chuàng)作旋律或旋律短句、為旋律創(chuàng)作歌詞等音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。

實(shí)例展示

《外國(guó)民歌——日本音樂(lè)》的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)日本民歌《櫻花》比較熟悉，因此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演唱旋律找到了歌曲所采用的日本傳統(tǒng)都節(jié)調(diào)式“346 7 i 3”。這時(shí)學(xué)生對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)成果有了一定的質(zhì)疑“難道用這個(gè)調(diào)式中的音符隨意寫(xiě)旋律，聽(tīng)起來(lái)都有日本傳統(tǒng)民歌的味道嗎？”我抓住這一契機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“這個(gè)問(wèn)題提得很好，那我們就來(lái)當(dāng)一回音樂(lè)家，用這個(gè)調(diào)式中的音符來(lái)創(chuàng)編旋律，看看結(jié)果究竟怎樣？”這可能是學(xué)生們?cè)谝郧暗囊魳?lè)課學(xué)習(xí)中從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)的，這時(shí)我看到了他們充滿疑惑的眼神，便降低難度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。

首先我隨意寫(xiě)了一條旋律“2/4 31 34│67 i │67 i7 │3‐‖”并大聲地唱給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生們都感覺(jué)到旋律充滿了日本傳統(tǒng)音樂(lè)的韻味。然后我要求學(xué)生根據(jù)這條旋律的節(jié)奏創(chuàng)編新的旋律，這時(shí)學(xué)生感覺(jué)難度并不大，于是開(kāi)始創(chuàng)作起來(lái)。很快，學(xué)生們有了成果，看得出他們的作品還比較稚嫩，甚至有的還有些小瑕疵，但我還是充分肯定了他們的作品，并提出了一些修改建議。我還請(qǐng)學(xué)生來(lái)唱唱自己創(chuàng)作的旋律，這使學(xué)生享受到了創(chuàng)作成功的喜悅。我深深地體會(huì)到：雖然沒(méi)有事先準(zhǔn)備，但這符合學(xué)生認(rèn)知水平的創(chuàng)造活動(dòng)，激發(fā)了他們的興趣和熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維和能力。

2.貼近生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的積極性就越高。中職音樂(lè)教師要充分挖掘貼近學(xué)生生活的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)素材，拉近學(xué)生與創(chuàng)造活動(dòng)的距離，并享受創(chuàng)造音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)。如：在中國(guó)曲藝音樂(lè)教學(xué)中可以結(jié)合身邊的說(shuō)唱音樂(lè)，讓學(xué)生采用模仿的形式進(jìn)行即興創(chuàng)編，并鼓勵(lì)學(xué)生表演自己的作品；在流行音樂(lè)教學(xué)中，可以請(qǐng)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)介紹自己喜歡的流行音樂(lè)（演講、演唱等形式）。

實(shí)例展示

“中國(guó)曲藝音樂(lè)”這一內(nèi)容的教學(xué)往往很難吸引學(xué)生，有的學(xué)生甚至認(rèn)為有些作品既難聽(tīng)又難懂。筆者在教學(xué)中增加了杭州本土曲藝說(shuō)唱音樂(lè)“小熱昏”的介紹，課堂中通過(guò)對(duì)小熱昏片段的欣賞，結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的《阿六頭說(shuō)新聞》片尾曲，讓學(xué)生掌握了杭州小熱昏的起源、發(fā)展、特點(diǎn)，感受到了傳統(tǒng)的曲藝說(shuō)唱音樂(lè)就在我們的身邊。特別是欣賞到徐筱安和周志華兩位老師表演的小熱昏時(shí)，課堂氣氛非常熱烈，于是我趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)學(xué)著模仿說(shuō)說(shuō)“小熱昏”。盡管上臺(tái)來(lái)說(shuō)的同學(xué)們的腔調(diào)并不專(zhuān)業(yè)，但他們從中進(jìn)一步體會(huì)到了“小熱昏”的特點(diǎn)。緊接著鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)編，試著模仿《阿六頭說(shuō)新聞》片尾曲的形式來(lái)寫(xiě)寫(xiě)杭州的美景、老百姓的生活等等，可以是將已有作品進(jìn)行修改，也可以嘗試原創(chuàng)。附09級(jí)湯李航同學(xué)作品一（根據(jù)已有作品進(jìn)行修改創(chuàng)編）：笑

笑一笑，十年少，相貌兒變得更加好。

笑一笑，身體好，殺掉所有的癌細(xì)胞。

笑一笑，沒(méi)煩惱，癩痢會(huì)得討嬌嬌。

笑一笑，樂(lè)淘淘，財(cái)神菩薩送來(lái)了金元寶。

作品二（原創(chuàng)）：

西湖

一枝楊柳一枝桃，點(diǎn)點(diǎn)桃紅落眉梢。蘇堤白堤楊公堤，孤山處處吐綠袍。

雷鋒塔下的白娘娘，與許郎，千年相會(huì)在斷橋。

民族英雄岳少保，精忠報(bào)國(guó)心一條。

還有那，有情有義的蘇小小，可憐她，香消玉殞西泠橋。

西湖名勝知多少，請(qǐng)你們，到西子湖畔去瞧一瞧。

3.鼓勵(lì)大膽表演進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)造性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)還包括各種創(chuàng)造性表演，教師在欣賞課教學(xué)中要善于捕捉機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供空間，鼓勵(lì)他們進(jìn)行表演。學(xué)生通過(guò)參與音樂(lè)表演活動(dòng)，不僅能提高其音樂(lè)表演技能技巧，而且能有效地培養(yǎng)其音樂(lè)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。因此教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)揮學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

實(shí)例展示

學(xué)習(xí)了《走進(jìn)音樂(lè)劇》后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以校園生活為素材，采用小組合作的形式，運(yùn)用他們所喜愛(ài)的流行音樂(lè)，創(chuàng)編排演二十分鐘左右的小型音樂(lè)劇。一部分有能力的同學(xué)自發(fā)組成小組，他們從編寫(xiě)劇本開(kāi)始，進(jìn)行了演員分工、選擇歌曲、排練一直到課堂上的表演。雖然最后呈現(xiàn)的劇本和表演并不是很成熟，但這整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生不僅進(jìn)一步了解了音樂(lè)劇的知識(shí)，更獲得了豐富的情感體驗(yàn)，展示并培養(yǎng)了表演和創(chuàng)造才能。

附音樂(lè)劇《人間真愛(ài)—永恒的旋律》片段（根據(jù)我校08級(jí)余偉東同學(xué)捐肝救父的感人事件創(chuàng)編）

第一幕：晴天霹靂

教室中：正在緊張的高考復(fù)習(xí)之中，余偉東突然接到了醫(yī)生打來(lái)的電話，告知父親肝硬化突然昏迷，急需換肝手術(shù)。消息猶如晴天霹靂，她呆坐在教室里，無(wú)助的眼淚悄然流下。（《世界末日》伴奏響起，女生演唱）

同學(xué)們紛紛安慰……

第二幕：無(wú)限關(guān)愛(ài)

病房中：通過(guò)學(xué)校聯(lián)系報(bào)社記者，同學(xué)們紛紛QQ轉(zhuǎn)載，許多熱心腸的好心人趕到父親的病房中，有的捐款，有的獻(xiàn)血，都來(lái)關(guān)心幫助這個(gè)懂事的女孩。這一切讓余偉東感到了人間的真情與溫暖，激動(dòng)地說(shuō)“有這么多好心人的關(guān)心，我們?nèi)乙欢〞?huì)堅(jiān)持下去的。謝謝！”（《讓世界充滿愛(ài)》伴奏響起，全體演唱、伴舞）……

第三幕：愛(ài)的鼓舞

家中：在全社會(huì)的關(guān)心下，父親的病情日趨穩(wěn)定，余偉東挑燈夜讀，一想起老師的全力輔導(dǎo)、同學(xué)們的支持、好心人的關(guān)心幫助，就有了無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)力“我一定要以優(yōu)異的高考成績(jī)來(lái)回報(bào)大家，回報(bào)社會(huì)。”（《飛得更高》伴奏響起，先獨(dú)唱，后全體演員上臺(tái)齊唱）……

四、對(duì)中職音樂(lè)欣賞課創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)的思考

（一）成效

筆者在中職音樂(lè)欣賞課中通過(guò)上述實(shí)踐和探索，取得了一些成效：

1.課堂氛圍日趨和諧、活躍，呈現(xiàn)出平等、民主的師生關(guān)系。教師尊重信任每一位學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸改變了以往音樂(lè)欣賞課中不想?yún)⑴c、不愿參與、不敢參與的態(tài)度，較為積極地參與各種教學(xué)活動(dòng)，去聆聽(tīng)、鑒賞、創(chuàng)造音樂(lè)，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，形成了良好的課堂氛圍。在每年學(xué)校進(jìn)行的全校學(xué)生參加的民主評(píng)教活動(dòng)中，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課感到滿意，他們?cè)u(píng)價(jià)音樂(lè)課“課堂氛圍和諧、教師上課生動(dòng)”。

2.學(xué)生的音樂(lè)才能得到一定的發(fā)展。學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，積極參與多樣的創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了一定的創(chuàng)編節(jié)奏、旋律、歌詞以及通過(guò)多種形式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解等能力，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3.一定程度上提升了學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，為他們能更好地從事商貿(mào)類(lèi)工作做了鋪墊。我校是一所商貿(mào)類(lèi)學(xué)校，學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)階段要進(jìn)入商場(chǎng)、超市等大型商業(yè)場(chǎng)所，他們感覺(jué)到在音樂(lè)欣賞課中開(kāi)展的創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們音樂(lè)綜合能力的提高有很大的幫助，提升了他們的音樂(lè)修養(yǎng)，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中能學(xué)以致用。

實(shí)例展示

09級(jí)學(xué)生趙媛媛在銀泰百貨慶春店總臺(tái)實(shí)習(xí)，以下是她的實(shí)習(xí)感言：

背景音樂(lè)在商場(chǎng)中充當(dāng)了隱形的銷(xiāo)售員角色，我的帶班師傅讓我挑選一些適合在商場(chǎng)中播放的背景音樂(lè)，這時(shí)我想起了學(xué)校音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)——不同節(jié)奏、速度、情緒的音樂(lè)會(huì)對(duì)聆聽(tīng)者的心理產(chǎn)生不同的影響，不同的商業(yè)場(chǎng)所需要播放不同的背景音樂(lè)，從而成功激起消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲望和購(gòu)買(mǎi)力。銀泰百貨是定位于時(shí)尚、潮流的百貨商場(chǎng)，歡快的曲風(fēng)比較迎合那些年輕消費(fèi)者的欣賞口味，能使他們帶著快樂(lè)的心情購(gòu)物。因此我就選擇了以歡快、時(shí)尚的流行音樂(lè)為主的樂(lè)曲作為商場(chǎng)背景音樂(lè)。師傅、主管們覺(jué)得效果不錯(cuò)，還表?yè)P(yáng)我了呢！

（二）感悟

1.家長(zhǎng)、學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)的觀念——“音樂(lè)課不重要，音樂(lè)學(xué)習(xí)的好壞不影響升學(xué)”直接影響了他們對(duì)音樂(lè)課的重視程度，一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在這樣的陳舊觀念的影響之下，一部分中職生對(duì)音樂(lè)課不重視，音樂(lè)基礎(chǔ)特別薄弱，有的學(xué)生甚至連簡(jiǎn)譜也不認(rèn)識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)如節(jié)奏、調(diào)式等一知半解，故有時(shí)設(shè)計(jì)的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)不能呈現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.教師的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)水平還有待于進(jìn)一步提高。音樂(lè)教學(xué)理念在不斷更新，音樂(lè)教材內(nèi)容在不斷變化，學(xué)生基礎(chǔ)情況在不斷改變，眾多變化的因素都對(duì)教師的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)水平提出了更高的要求。此外音樂(lè)教師除了從事音樂(lè)欣賞教學(xué)以外，往往還要擔(dān)任其他許多工作，如當(dāng)班主任、擔(dān)任音樂(lè)課外活動(dòng)的指導(dǎo)老師等，繁忙的工作任務(wù)在一定程度上也制約了創(chuàng)新能力的提高。

總之，在中職音樂(lè)欣賞課中進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)，對(duì)豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高他們的音樂(lè)技能水平，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才都具有重要意義。因此在音樂(lè)欣賞課中需要更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生重視音樂(lè)課，并認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課對(duì)人才培養(yǎng)的重要作用，從而努力提高音樂(lè)修養(yǎng)；音樂(lè)教師還要努力提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，深入進(jìn)行創(chuàng)造性課堂教學(xué)的研究，努力成為創(chuàng)造型教師。

[1] 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編著《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，江蘇教育出版社，2004年版

[2] 謝嘉幸、郁文武編著《音樂(lè)教育與教學(xué)法》，高等教育出版社，2006年版

[3] 吳文漪編著《音樂(lè)教學(xué)新視角》，人民教育出版社，2007年版

[4] 查汪宏主編《走進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)》，首都師范大學(xué)出版社，2008年版