劉艷瓊

河南省魯山縣第一高級(jí)中學(xué) 河南平頂山 467300

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，“創(chuàng)新意識(shí)”與“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的核心和主旨。評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是看其已經(jīng)掌握多少知識(shí)，更重要的是看其獲取新知識(shí)，開(kāi)拓新視野的能力。如何創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是每一位教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。討論式教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)由“教師中心”“教材中心”教學(xué)模式向“學(xué)生中心”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的一種有效方法。運(yùn)用“討論法”開(kāi)展教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主題的新課程理念。那么，在政治課教學(xué)中怎樣才能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)呢？

一．指導(dǎo)學(xué)生做好討論前的準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備工作很重要，它是討論式教學(xué)法在教學(xué)中能否取得成效的保證。而準(zhǔn)備工作必須在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，才能較好地完成。也就是說(shuō)，教師和學(xué)生兩方面都要做好準(zhǔn)備工作。

1.教師精心的設(shè)計(jì)論題

論題的選擇直接關(guān)系到討論的成敗。因此，教師應(yīng)當(dāng)精心擬出合適的討論題，這是課堂討論成功的重要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為論題的確立可以從幾個(gè)方面著手：第一，緊扣教學(xué)大綱或教材的有關(guān)知識(shí)，教材的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容往往是值得討論的。一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題討論清楚了，其他問(wèn)題也就迎刃而解了。第二，易混易錯(cuò)點(diǎn)也是最好的討論題，在教學(xué)中我們都會(huì)有這樣的體會(huì)。有些知識(shí)盡管反復(fù)強(qiáng)調(diào)。但是學(xué)生在理解或運(yùn)用時(shí)仍免不了出錯(cuò)。對(duì)于這些知識(shí)如果組織討論，使學(xué)生越辯越明，可減少或避免出錯(cuò)。第三，學(xué)生感興趣的，貼近學(xué)生實(shí)際的;體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)熱點(diǎn)的。如我在組織《勞動(dòng)和就業(yè)》這節(jié)課的教學(xué)中，針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我設(shè)置討論題是“談?wù)劗?dāng)代大學(xué)生如何應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題？”但教師應(yīng)當(dāng)注意。討論課要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生提出論題要預(yù)先布置，時(shí)間最好在討論前的一天或幾天，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。

2.啟發(fā)，提示學(xué)生

論題公布后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)的教材內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，給句論題給學(xué)生相應(yīng)的啟發(fā)，讓學(xué)生明確討論內(nèi)容，掌握其基礎(chǔ)知識(shí)。提示學(xué)生搜集，查閱論證分析問(wèn)題的材料，寫(xiě)好發(fā)言提綱。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，用于發(fā)表不同見(jiàn)解，提倡學(xué)生多動(dòng)腦筋，多觀察，多動(dòng)手，找出新思路，新方法，新觀點(diǎn)。在討論前檢查學(xué)生的準(zhǔn)備工作，著重看了他們準(zhǔn)備的材料，參觀，訪(fǎng)問(wèn)的情況，及寫(xiě)出的發(fā)言提綱等。這樣，討論的論題有了，論據(jù)找到了，這就為討論課做好充分的準(zhǔn)備。教師在討論課前啟發(fā)學(xué)生做好各種工作，目的在于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)去聽(tīng)，去看、去動(dòng)手、從而使學(xué)生的“主體性”得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，但教師的提示和啟發(fā)只能停留在“指點(diǎn)”上，不能包辦，應(yīng)給學(xué)生思考和動(dòng)手的余地。

二、組織學(xué)生充分展開(kāi)討論

這是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。討論棵是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的雙向結(jié)合，教師與學(xué)生都應(yīng)積極參與，特別是教師要精心組織，啟發(fā)學(xué)生積極參加，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，耐心細(xì)致聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，才能使討論順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期效果。

1．全面落實(shí)學(xué)生的主體地位。

教師要以與學(xué)生平等的身份組織和參加討論，應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)言，陳述自己的見(jiàn)解，教師應(yīng)深入到到學(xué)生中去把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，對(duì)他們的精彩發(fā)言給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。對(duì)發(fā)言中不當(dāng)?shù)牡胤接梦竦姆绞街赋觯荒芎?jiǎn)單粗暴的批評(píng)，橫加干涉，以免挫傷他們的積極性。即使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也要給予鼓勵(lì)并指導(dǎo)改正，討論的結(jié)論并不一定來(lái)自教師，盡量由學(xué)生歸納總結(jié)。所以，教師要敢于放開(kāi)討論，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極參與到討論中，尤其那些學(xué)習(xí)成績(jī)差，平時(shí)不善發(fā)言的同學(xué)，教師應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

組織課堂討論最重要的事發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用。雖然放手讓學(xué)生討論，但討論不是放任自流，離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。在討論過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)會(huì)偏離題目而高談闊論，爭(zhēng)論不休。在這種情況寫(xiě)，教師要善于及時(shí)把握住討論方向，引導(dǎo)討論圍繞中心議題展開(kāi)。正如放風(fēng)箏一樣，老師既要讓風(fēng)箏自由飛翔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，在自由激烈的爭(zhēng)辯中求得共識(shí)，又牢牢控制住手中的線(xiàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入到問(wèn)題本質(zhì)中去。引導(dǎo)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，敢于修正錯(cuò)誤，防止鉆牛角尖，幫助學(xué)生通過(guò)討論消除分歧和疑難，把認(rèn)識(shí)逐步統(tǒng)一到正確觀點(diǎn)上來(lái)。

三、對(duì)課堂討論進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和總結(jié)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，還要對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，需注意一下幾點(diǎn)：

1.討論中有些學(xué)生發(fā)言閃爍著創(chuàng)造性思維和閃光思想的火花，老師要善于發(fā)現(xiàn)，并在總結(jié)時(shí)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生在討論中解不了的問(wèn)題，教師必須做明確的解答；對(duì)于學(xué)生在討論中沒(méi)有想到的問(wèn)題，要給予指導(dǎo)和提示；對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題教師要幫助學(xué)生突破。

2.總結(jié)不能只停留在提供問(wèn)題的答案上，還應(yīng)注意提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思想水平。老師應(yīng)對(duì)所討論的問(wèn)題做多角度全方位的歸納總結(jié)，導(dǎo)之以思，授之以理，使學(xué)生更深刻地把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而在知識(shí)、能力、覺(jué)悟三方面得到提高和升華。

總之，討論式教學(xué)法，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)參與意識(shí)；有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力；也有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。在討論式教學(xué)中教師的角色由傳統(tǒng)教學(xué)中的講演者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者、合作者和對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者。而學(xué)生也從傳統(tǒng)教學(xué)中的信息接受者轉(zhuǎn)換為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和探索者。它實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)。是一種有效的教學(xué)方法，師生不妨一試。