面對新課程，新老教師們都站在了同一起跑線上，全體高一數(shù)學(xué)教師必須要實現(xiàn)在觀念上理解課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清楚本次課程改革的意義和目的，理解高中數(shù)學(xué)課程對于認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值，提高分析和解決問題的能力，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有非常重要的基礎(chǔ)性作用。作為高中數(shù)學(xué)教師要想更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，完善自己的課堂教學(xué)，就一定要對《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有深入的研究和領(lǐng)悟。

一 教學(xué)中存在的問題

1．教材內(nèi)容與習(xí)題的搭配

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“必修課程是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是整個數(shù)學(xué)課程的核心和基礎(chǔ)”。新教材將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了充實、調(diào)整、更新和重組，注重基礎(chǔ)性、層次性和發(fā)展性，課后習(xí)題的難度也作了適當(dāng)?shù)目刂?，以保證必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，但教材中還存在著內(nèi)容與習(xí)題搭配不合理的地方。

高中數(shù)學(xué)必修體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)的應(yīng)用自然地融合在平常的教學(xué)中這一課程理念，在教材中配置了大量的應(yīng)用問題，涉及生活實際的方方面面。其中的有些問題設(shè)置過難，學(xué)生對某些內(nèi)容的實際背景非常陌生，再加上原有認(rèn)知水平的限制，很難從實際問題中抽象、概括出數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用問題自然成為了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大難題。

2．學(xué)生與教師

新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)中給予學(xué)生自主發(fā)展的空間和時間。但由于學(xué)生很難改變長期形成的依賴教師講授的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣于被動接受，似乎沒有老師的講就無法學(xué)習(xí)，缺乏自主合作的學(xué)習(xí)精神，也就更談不上探究性學(xué)習(xí)。這嚴(yán)重地制約了新課程的順利實施。

教師普遍認(rèn)為，教材越編越厚，習(xí)題越配越難，內(nèi)容越上越多，感到教學(xué)如同追趕，課時嚴(yán)重不足。認(rèn)真分析造成課時不足的原因：（1）雖然教材的可讀性很強(qiáng)，但由于教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式?jīng)]有改變，學(xué)生沒有做到很好的預(yù)習(xí)，甚至不預(yù)習(xí)，教師的教學(xué)仍停留在以講為主的層面上。（2）有些教師不能擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，看教材教教材，不放過教材中的任何一道題，忙于處理習(xí)題，影響了雙基的落實和教學(xué)質(zhì)量的提高。

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材提倡使用計算器或計算機(jī)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，探索數(shù)學(xué)結(jié)論，鼓勵學(xué)生使用現(xiàn)代技術(shù)手段處理繁雜計算，解決實際問題。但對于一個不具備現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)校，是很難實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的。再加上信息技術(shù)課與數(shù)學(xué)課的不同步，所以，課本中設(shè)置的借助信息技術(shù)描繪函數(shù)的圖像，探究函數(shù)的性質(zhì)，就會成為虛設(shè)。

二 反思教學(xué)應(yīng)采取的措施

針對上述問題，反思教學(xué)，不得不引起我們對新課程實驗工作的高度重視，同時也感到實驗工作的艱巨性和復(fù)雜性。為了確保高中數(shù)學(xué)新課程實驗的順利進(jìn)行，和進(jìn)一步落實好雙基，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)處理好以下關(guān)系：

在教學(xué)中，要求教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，創(chuàng)造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。目前，教材中存在許多問題，教師應(yīng)認(rèn)真理解課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材中不符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的題目要大膽地刪減，對課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重點內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。此外，還應(yīng)處理好教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，確保雙基的落實。隨著時代和數(shù)學(xué)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能也在發(fā)生變化，教學(xué)中要與時俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識和基本技能。教師應(yīng)深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)對雙基的要求，注意雙基的發(fā)展變化和新的內(nèi)涵，圍繞落實雙基，設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計教學(xué)評價，設(shè)計練習(xí)與測試。在新課程的實施中，使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效地扎實雙基、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三 高中數(shù)學(xué)教育方法探析

課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。因此，教師要選擇性地為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生以適合自己的認(rèn)知方式投入到學(xué)習(xí)活動中去。在新知應(yīng)用中，學(xué)生可根據(jù)自己的理解與生活實例緊密聯(lián)系起來，解決一些實際問題。只要教師能深入挖掘課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)因素，精心設(shè)計適合學(xué)生個性發(fā)展的主題，就能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷得到完善。

在日常教學(xué)之余，可以把社會生活中的問題搬進(jìn)課堂內(nèi)進(jìn)行研究，使課堂成為問題展示平臺、討論的場所。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣和能力，是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師結(jié)合數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，將研究性學(xué)習(xí)的思想和方法體現(xiàn)在教學(xué)全過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和研究能力，發(fā)展學(xué)生的個性特長，初步地學(xué)會研究性學(xué)習(xí)。教師要努力促進(jìn)學(xué)生提出問題，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行反思；促進(jìn)學(xué)生討論問題，增進(jìn)問題意識，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕