面對(duì)新課程,新老教師們都站在了同一起跑線上,全體高一數(shù)學(xué)教師必須要實(shí)現(xiàn)在觀念上理解課程標(biāo)準(zhǔn),弄清楚本次課程改革的意義和目的,理解高中數(shù)學(xué)課程對(duì)于認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值,提高分析和解決問題的能力,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有非常重要的基礎(chǔ)性作用。作為高中數(shù)學(xué)教師要想更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,完善自己的課堂教學(xué),就一定要對(duì)《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有深入的研究和領(lǐng)悟。
一 教學(xué)中存在的問題
1.教材內(nèi)容與習(xí)題的搭配
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:“必修課程是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,是整個(gè)數(shù)學(xué)課程的核心和基礎(chǔ)”。新教材將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了充實(shí)、調(diào)整、更新和重組,注重基礎(chǔ)性、層次性和發(fā)展性,課后習(xí)題的難度也作了適當(dāng)?shù)目刂?,以保證必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,但教材中還存在著內(nèi)容與習(xí)題搭配不合理的地方。
高中數(shù)學(xué)必修體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)的應(yīng)用自然地融合在平常的教學(xué)中這一課程理念,在教材中配置了大量的應(yīng)用問題,涉及生活實(shí)際的方方面面。其中的有些問題設(shè)置過難,學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容的實(shí)際背景非常陌生,再加上原有認(rèn)知水平的限制,很難從實(shí)際問題中抽象、概括出數(shù)學(xué)模型,應(yīng)用問題自然成為了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大難題。
2.學(xué)生與教師
新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),要求教師在教學(xué)中給予學(xué)生自主發(fā)展的空間和時(shí)間。但由于學(xué)生很難改變長(zhǎng)期形成的依賴教師講授的學(xué)習(xí)方式,習(xí)慣于被動(dòng)接受,似乎沒有老師的講就無(wú)法學(xué)習(xí),缺乏自主合作的學(xué)習(xí)精神,也就更談不上探究性學(xué)習(xí)。這嚴(yán)重地制約了新課程的順利實(shí)施。
教師普遍認(rèn)為,教材越編越厚,習(xí)題越配越難,內(nèi)容越上越多,感到教學(xué)如同追趕,課時(shí)嚴(yán)重不足。認(rèn)真分析造成課時(shí)不足的原因:(1)雖然教材的可讀性很強(qiáng),但由于教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式?jīng)]有改變,學(xué)生沒有做到很好的預(yù)習(xí),甚至不預(yù)習(xí),教師的教學(xué)仍停留在以講為主的層面上。(2)有些教師不能擺脫“應(yīng)試教育”的束縛,大搞題海戰(zhàn)術(shù),看教材教教材,不放過教材中的任何一道題,忙于處理習(xí)題,影響了雙基的落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
隨著時(shí)代的發(fā)展,信息技術(shù)已滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中,教材提倡使用計(jì)算器或計(jì)算機(jī),幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,探索數(shù)學(xué)結(jié)論,鼓勵(lì)學(xué)生使用現(xiàn)代技術(shù)手段處理繁雜計(jì)算,解決實(shí)際問題。但對(duì)于一個(gè)不具備現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)校,是很難實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的。再加上信息技術(shù)課與數(shù)學(xué)課的不同步,所以,課本中設(shè)置的借助信息技術(shù)描繪函數(shù)的圖像,探究函數(shù)的性質(zhì),就會(huì)成為虛設(shè)。
二 反思教學(xué)應(yīng)采取的措施
針對(duì)上述問題,反思教學(xué),不得不引起我們對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)工作的高度重視,同時(shí)也感到實(shí)驗(yàn)工作的艱巨性和復(fù)雜性。為了確保高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,和進(jìn)一步落實(shí)好雙基,提高教學(xué)質(zhì)量,我們應(yīng)處理好以下關(guān)系:
在教學(xué)中,要求教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱,創(chuàng)造性地使用教材,即用教材教而不是教教材。目前,教材中存在許多問題,教師應(yīng)認(rèn)真理解課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教材中不符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的題目要大膽地刪減,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。此外,還應(yīng)處理好教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系,確保雙基的落實(shí)。隨著時(shí)代和數(shù)學(xué)的發(fā)展,高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也在發(fā)生變化,教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教師應(yīng)深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)雙基的要求,注意雙基的發(fā)展變化和新的內(nèi)涵,圍繞落實(shí)雙基,設(shè)計(jì)教學(xué)過程,設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià),設(shè)計(jì)練習(xí)與測(cè)試。在新課程的實(shí)施中,使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效地扎實(shí)雙基、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力,提高教學(xué)質(zhì)量。
三 高中數(shù)學(xué)教育方法探析
課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間,發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。因此,教師要選擇性地為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生以適合自己的認(rèn)知方式投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在新知應(yīng)用中,學(xué)生可根據(jù)自己的理解與生活實(shí)例緊密聯(lián)系起來,解決一些實(shí)際問題。只要教師能深入挖掘課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)因素,精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主題,就能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷得到完善。
在日常教學(xué)之余,可以把社會(huì)生活中的問題搬進(jìn)課堂內(nèi)進(jìn)行研究,使課堂成為問題展示平臺(tái)、討論的場(chǎng)所。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣和能力,是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師結(jié)合數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,將研究性學(xué)習(xí)的思想和方法體現(xiàn)在教學(xué)全過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和研究能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),初步地學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)。教師要努力促進(jìn)學(xué)生提出問題,對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行反思;促進(jìn)學(xué)生討論問題,增進(jìn)問題意識(shí),培養(yǎng)質(zhì)疑精神。
〔責(zé)任編輯:李錦雯〕