音樂是世界通用的一種語言，人們可以通過音樂來表達情感、傳遞文化。中國民族音樂作為世界文化的一朵奇葩，具有獨特的音樂特點和文化價值。從狹義上講，中國民族音樂指祖祖輩輩生活、繁衍在中國這片土地上的各個民族，從古到今在悠久歷史文化傳統(tǒng)上創(chuàng)造出來的具有民族特色，能體現(xiàn)民族文化和民族精神的音樂。從廣義上講，中國民族音樂泛指世界上具有五聲調(diào)式特征的音樂。

中國民族音樂有著幾千年的歷史，演奏的樂器種類繁多，優(yōu)秀的作品數(shù)不勝數(shù)。現(xiàn)在比較流行的民族樂器主要有四大類：第一類是以笛子、簫、葫蘆絲、嗩吶為主的吹奏類樂器，代表作品有《蝴蝶泉邊》《水鄉(xiāng)笛韻》《百鳥朝鳳》等；第二類是以古琴、箏、柳琴、琵琶為主的彈奏類樂器，代表作品有《漁舟晚唱》《水墨江南》《關(guān)山月》等；第三類是以京胡、高胡、擂琴、二弦等拉奏類樂器，代表作品有《二泉映月》《春江花月夜》《光明行》等；第四類是以鈸、鑼鼓、木魚、編鐘為主的打擊類樂器，代表作品有《梵吹》《楚商編鐘》等。

中國民族音樂是一種雅俗共賞的音樂，中國現(xiàn)代民族音樂一代宗師劉天華說過：“中國民族音樂是民眾的音樂，我們必須一方面采取本國固有的精粹，另一方面容納外來的潮流，從東、西方的調(diào)和與合作之中，打出一條新路來。”而中國民族音樂的興趣和愛好，必須從娃娃時代開始抓起；民族音樂的推廣和普及，必須從學生時代開始培養(yǎng)，民族精神的弘揚和繼承，必須注重民族音樂與幼兒教育相結(jié)合。

而在實際的幼兒教育中，為了讓孩子們能更容易接受民族音樂，我們在教學過程中應(yīng)該把握好以下四個方面。

一、提升民族音樂的質(zhì)感，滿足幼兒的視覺

眼睛是心靈的窗戶，對于孩子們來說，他們的思維很多情況下是以具體形象思維為主，很多時候，民族音樂中許多民俗知識、器樂知識光憑教師講課是不容易被幼兒很好地接受的，必須借助錄像、繪畫圖片等畫面加以輔助。比如說在欣賞《漁舟唱晚》時，可結(jié)合中國著名畫家李可染的水墨畫加深孩子們對古箏的認識；比如在介紹黎族音樂《鳳陽花鼓》時，可插入一些花鼓的圖片或者演出時的視頻，讓幼兒更加直觀地看清楚。同時，對孩子們來說，五線譜要深奧得多，許多孩子都看不懂，但是我們在教學過程中，可以幫助孩子們通過用喜歡的符號來對音樂進行標注，進而理解音樂。在欣賞名曲《化蝶》時，可引導(dǎo)幼兒用蝴蝶飛舞的螺旋線來畫樂句，在樂句八拍結(jié)束時貼上一朵花，表示音樂表現(xiàn)的是蝴蝶找花的情景，在每個樂句結(jié)束時用“花”的部分來表現(xiàn)蝴蝶在花上休息的造型，這樣可以更好地幫助孩子們理解音樂，掌握相應(yīng)的民樂知識。

二、提升民族音樂的喜好感，培養(yǎng)幼兒的興趣

孩子們有著純真的心靈，對于童話故事有著特別的喜好，也很容易被孩子們接受，引起他們的興趣。因此，在民族音樂教學過程中，為了讓孩子們更好地理解民族音樂作品，可以將童話故事合理地融入。比如在欣賞中國民族民間樂曲《趕花會》時，我們可以根據(jù)音樂性質(zhì)模擬鴨媽媽帶著一群鴨寶寶去看花的場景，模擬“看花”的情節(jié)和動作，讓孩子們在童話故事中掌握民樂的相關(guān)性質(zhì)。在欣賞《二泉映月》時，可以以安徒生童話故事《賣火柴的小姑娘》為旁白，伴以寒冷、黑暗的畫面作為背景，讓幼兒產(chǎn)生凄涼同情的音樂感受。此外，還可以通過用象聲詞烘托樂曲的氣氛。比如，在播放藏族樂曲《快樂的小牧民》這首兒歌的時候，在每個樂句最后兩節(jié)，可以高呼出“嘿！呵嘿！”，讓孩子們感受到樂曲的豪邁灑脫，節(jié)奏的分明有力。通過一些孩子們喜聞樂見的童話故事，培養(yǎng)孩子們對民樂的樂趣，激發(fā)孩子們內(nèi)心深處對民樂的認知度和興趣值，讓他們更好地參與到民樂的教學中來，不斷增強孩子們對學習民樂的樂趣。

三、提升民族音樂的美感，豐富幼兒的想象

古詩是我國古代優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，是中華文學語言藝術(shù)皇冠上最閃亮、最珍貴的寶石，有著獨特的美感與親和力，將古詩詞融合民族音樂既是文化的升華，更是音樂美感的體現(xiàn)，像《水調(diào)歌頭》《東風破》等為人熟知的詞牌名，都是和著音樂的，孩子們同樣需要通過音樂與詩詞的有機結(jié)合，在心靈上品味民族音樂的美感。因此，在教學過程中，我們將詩詞作為民族音樂傳播的有效補充，隨樂句，播放音樂，充分發(fā)揮古詩詞的言簡意賅，在寂靜空靈之間感受音樂與古詩詞交織迸發(fā)的無限感染力。曲已盡，余音繞梁，三日不絕于耳，將孩子們帶入舒緩、悠揚的意境之中。

四、提升民族音樂的動感，增進幼兒的認知

律動是以動作為基礎(chǔ)的，幼兒時期是動作語言發(fā)展的高峰期，動作語言優(yōu)于口頭語言的表達，只有音律結(jié)合，才可以讓音樂更生動。比如，在中國民間音樂《喜洋洋》的教學中，根據(jù)節(jié)奏歡快輕松、充滿喜慶氛圍，可結(jié)合餃子是一種歷史悠久的民間吃食，在欣賞這首曲子時，用幼兒提議的“包餃子”這一律動來進行，孩子們通過玩這個律動游戲，不僅豐富了對包餃子這一民俗活動，還體驗到了節(jié)日的歡快，同時通過游戲動作，感受到了音樂熱烈、歡快的情緒，通過動作變化感知音樂結(jié)構(gòu)，提高了動作的協(xié)調(diào)性。比如，在欣賞音樂《會跳舞的水袖》時，教師帶領(lǐng)幼兒一起玩甩水袖的游戲，幼兒幾人一組合作，跟著音樂明快的節(jié)奏，在不同的樂句中改變水袖的方向。

讓民俗乘上音樂的翅膀，巧妙地將音樂與鏡像、動作、舞蹈和語言等聯(lián)系在一起，運用多元化手段在教學過程中廣泛開展民族音樂欣賞，增進孩子們對民俗知識的了解，促進孩子們的審美情感，進一步培養(yǎng)孩子們的民族自豪感。

（作者單位 江蘇省張家港市東湖苑幼兒園）