摘要：伴隨著當(dāng)代素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和深入，我國(guó)教育部有關(guān)部門(mén)對(duì)于普通高等院校公共藝術(shù)教育的政策相繼發(fā)布。此事實(shí)說(shuō)明我國(guó)普通高等院校的美術(shù)素質(zhì)教育獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在實(shí)際的高等院校的美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)中，筆者獲得了一些關(guān)于該課程的體悟和思考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；美術(shù)鑒賞；審美素養(yǎng)

一、普通藝術(shù)教育的現(xiàn)狀概述

目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)的藝術(shù)教育分為普通藝術(shù)教育、專業(yè)藝術(shù)教育和師范藝術(shù)教育。普通藝術(shù)教育不同于專業(yè)藝術(shù)教育培養(yǎng)藝術(shù)“生產(chǎn)者”和師范藝術(shù)教育培養(yǎng)藝術(shù)的“傳遞者”，其對(duì)象是所有高等院校的學(xué)生，其目標(biāo)是培養(yǎng)藝術(shù)的“消費(fèi)者”。如此看來(lái)，普通藝術(shù)教育是涉及范圍最廣也是最為基礎(chǔ)的一類課程，是所有藝術(shù)類課程的基石，也是作為一個(gè)現(xiàn)代化知識(shí)分子的必備課程。

國(guó)家教委在抽樣的364所《普通高等學(xué)校藝術(shù)教育調(diào)查報(bào)告》中顯示，高等學(xué)校中開(kāi)設(shè)藝術(shù)公共選修課的共301所，占被調(diào)查高?？倲?shù)的82%。被調(diào)查的學(xué)校類型包括綜合性院校、工科院校、師范院校以及醫(yī)、農(nóng)、財(cái)經(jīng)、政法、外語(yǔ)、體育等院校，其中綜合性院校開(kāi)設(shè)3門(mén)以上藝術(shù)公選課的學(xué)校占被調(diào)查的綜合性院校的36.36%，工科院校為48.82%，師范院校為50%，醫(yī)、農(nóng)、財(cái)經(jīng)、政法、外語(yǔ)、體育等院校為29.59%。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，各類高等學(xué)校的普通藝術(shù)教育課程的開(kāi)設(shè)率都不是很高，尤其是綜合性學(xué)校和醫(yī)、農(nóng)、財(cái)經(jīng)、政法、外語(yǔ)、體育等院校，并沒(méi)有達(dá)到基礎(chǔ)教育的普遍程度。

盡管有制度上的保證和鼓勵(lì)以及國(guó)家教委的關(guān)注，但是不可否認(rèn)普通藝術(shù)教育是現(xiàn)在高等素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，需要社會(huì)上人們更多的關(guān)注與重視，以及大學(xué)生自身對(duì)其藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)的宿求。

二、美術(shù)鑒賞的作用

美術(shù)鑒賞作為普通藝術(shù)教育中必要的一部分，對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)和素養(yǎng)的提高起到了很大的作用。主要作用有以下幾點(diǎn)：

（一）美術(shù)鑒賞可以擴(kuò)充審美知識(shí)

在進(jìn)行美術(shù)鑒賞的過(guò)程中，通過(guò)了解美術(shù)作品的歷史背景、民俗風(fēng)情和文化內(nèi)涵，廣泛涉及古今中外的內(nèi)容，可以增強(qiáng)大學(xué)生的審美知識(shí)。

（二）美術(shù)鑒賞可以豐富審美體驗(yàn)、陶冶審美情趣

通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，可以帶領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)略不同的民族精神、人生境界，喚起同學(xué)們的理性思考，獲得身心上的歡愉感。

（三）美術(shù)鑒賞可以提高大學(xué)生的創(chuàng)造力

美術(shù)作品可以說(shuō)是藝術(shù)家們的創(chuàng)造性的完美體現(xiàn)，從每一件美術(shù)作品的欣賞過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)藝術(shù)家們的想象和創(chuàng)造，從而反映在自己的現(xiàn)實(shí)生活中，提供了思維方式創(chuàng)新的靈感。

三、現(xiàn)在的大學(xué)美術(shù)鑒賞課程存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的參與度不夠高

盡管各高等院校開(kāi)設(shè)了公共美術(shù)鑒賞課程，但是從公共選修課的課程的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，首先需要學(xué)生有興趣去參與這樣一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，然后是教師如何從那種一、兩百人的課程中充分交給學(xué)生鑒賞的方式和鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。

（二）對(duì)于課程認(rèn)識(shí)的偏差

對(duì)于美術(shù)鑒賞課程的認(rèn)識(shí)偏差可以從兩個(gè)方面來(lái)闡述。首先，美術(shù)鑒賞的對(duì)象肯定是美術(shù)作品，然而美術(shù)作品的意義實(shí)際是非常廣泛的，包括繪畫(huà)作品、雕塑作品、工藝美術(shù)作品等等，但是實(shí)際授課過(guò)程中，許多教師只是執(zhí)著于繪畫(huà)作品的介紹。另外，關(guān)于“鑒賞”二字的含義，“鑒”應(yīng)該是鑒定，“賞”應(yīng)該是欣賞。通過(guò)教師的講解與啟發(fā)，大多數(shù)學(xué)生是可以欣賞到美術(shù)作品的內(nèi)涵的，但是說(shuō)到鑒定，并不是每個(gè)人都能辨別事物的真?zhèn)蝺?yōu)劣的，所以實(shí)際的課程中，學(xué)生接受到的都是欣賞的信息，而沒(méi)有涉及到“鑒”。

（三）缺乏藝術(shù)規(guī)律的輸入

許多教師的授課過(guò)程往往只關(guān)注某一件美術(shù)作品的外在表象，只接觸作品所表現(xiàn)的內(nèi)容，而忽視了藝術(shù)語(yǔ)言和規(guī)律的輸入，導(dǎo)致學(xué)生們的整體審美水平無(wú)法得到發(fā)展，只是停留在表面的描述，無(wú)法舉一反三。

四、對(duì)美術(shù)鑒賞的改進(jìn)建議

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育中藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)

大學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的基礎(chǔ)教育中，接受過(guò)12年的藝術(shù)類課程的教育，但是反映在實(shí)際的美術(shù)欣賞的水平卻是不夠高，說(shuō)明學(xué)生自身沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的意識(shí)，可能也側(cè)面反映基礎(chǔ)教育中學(xué)校和教師對(duì)這類課程的不重視。因此，作為一名想要成為新時(shí)代的素質(zhì)教育下的優(yōu)秀人才，大學(xué)生自己應(yīng)該積極主動(dòng)地注意培養(yǎng)自身的藝術(shù)鑒賞意識(shí)，在課外加強(qiáng)對(duì)于這類知識(shí)的補(bǔ)充和拓寬。

（二）改變課程性質(zhì)

對(duì)于課程本身來(lái)說(shuō)，公共選修課的形式注定不能滿足其普遍教育的意義。因?yàn)楣策x修課的上課人數(shù)過(guò)于大，一方面限制老師的授課形式，另一方面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就現(xiàn)在的教育形勢(shì)來(lái)看，如果想要真正培養(yǎng)有審美素養(yǎng)的學(xué)生，只有上層做出足夠強(qiáng)勢(shì)的動(dòng)作——改變其課程性質(zhì)。

（三）豐富授課形式

盡管在人數(shù)過(guò)多的限制下，但是教師還是應(yīng)該盡力豐富其授課形式。不能僅僅限于講解灌輸，還可以采用小組討論交流、學(xué)生自主觀點(diǎn)的PPT展示、播放相關(guān)美術(shù)視頻、參觀美術(shù)館等形式。更重要的是，課程形式的創(chuàng)新需要教師和學(xué)生共同的努力。

（四）結(jié)合大學(xué)美育等其他課程

鑒于其鑒賞類課程的性質(zhì)，學(xué)生不能自主動(dòng)手實(shí)踐，但是可以加強(qiáng)對(duì)于藝術(shù)語(yǔ)言、規(guī)律、理論的介紹，既而可以跟大學(xué)美育等有關(guān)聯(lián)課程結(jié)合，拓寬其實(shí)際的應(yīng)用能力，打消學(xué)生們認(rèn)為美術(shù)鑒賞在其他方面沒(méi)有用處的想法。

五、總結(jié)

在如此強(qiáng)調(diào)全面人才的社會(huì)中，關(guān)于美術(shù)藝術(shù)教育方面的問(wèn)題存在很久，但是總沒(méi)有明顯有力的措施使現(xiàn)況有大幅度地改變。本文希望通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析、重要性分析、問(wèn)題分析和建議，引起人們的關(guān)注與反思。最終使大學(xué)生能全面健康發(fā)展，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并且更有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、生活和工作。

【作者單位：華北電力大學(xué)】

【參考文獻(xiàn)】

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[2]段慶，在美術(shù)作品鑒賞教學(xué)中提升大學(xué)生的審美素質(zhì)，現(xiàn)代交際，2009（11）