摘要：本文以高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室”教學(xué)模式為對象，闡述了“工作室”教學(xué)模式的功能特點(diǎn)及其實(shí)施意義，并對其構(gòu)成要素和實(shí)施策略進(jìn)行了探討，設(shè)計(jì)行業(yè)對實(shí)施工作室制教學(xué)模式的建議與理由。

關(guān)鍵詞：工作室；教學(xué)模式；室內(nèi)設(shè)計(jì)

一、前言

目前，我國高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會市場需求之間還存在脫節(jié)的問題，而國際職教發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與我國職教改革的實(shí)踐證明，要想解決這個(gè)問題，最有效的途徑就是整合學(xué)校與社會資源，抓住人才培養(yǎng)和成長規(guī)律，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)出行業(yè)所需的專業(yè)人才?！肮ぷ魇摇苯虒W(xué)模式就是由此而興起的一種新的教學(xué)模式，它建立并依托不同類型的工作室，根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)律來整合各種教育資源，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作技能作為培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在“理論實(shí)踐一體化”的真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)行業(yè)需要的人才。本文結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)的規(guī)律，擬就“工作室”教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

二、“工作室”教學(xué)模式的功能特點(diǎn)

從高職教育的特點(diǎn)和目標(biāo)來看，“理論用于實(shí)踐”是最核心的問題，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革也都是圍繞這個(gè)核心問題來展開的，在具體的功能體現(xiàn)上主要有“理論和實(shí)踐并行”和“理論實(shí)踐一體化”兩種模式。

在前一種模式中，學(xué)生可以通過專業(yè)教師的講解來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識，還可以在情境教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際工作能力提高的探索，但該模式存在的問題就是理論與實(shí)踐是并行的，在內(nèi)容與時(shí)間上難以同步。對于學(xué)生來說，這種并行模式會使得理論聯(lián)系實(shí)踐的效果打折扣，難以對未來職業(yè)崗位工作形成整體認(rèn)識，也難以獲得并最終形成實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

在后一種模式中，將“理論與實(shí)踐并行”升級為“理論實(shí)踐一體化”，學(xué)生在具有真實(shí)情境的“工作室”中，通過手腦并用的“在做中學(xué)”的模式，獲得理論的深層把握和實(shí)踐技能的提高，這樣學(xué)生就可以通過工作中的學(xué)習(xí)“構(gòu)建”自身的知識體系，促進(jìn)其綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

具體到本文所探討的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室”教學(xué)模式，從本質(zhì)上來說就是一種“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式?！肮ぷ魇摇苯虒W(xué)模式的主要功能就是“以工作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)為工作實(shí)現(xiàn)”?！袄碚搶?shí)踐一體化”體現(xiàn)在“工作室”教學(xué)模式中，就是“學(xué)習(xí)工作一體化”。具體來說，就是通過建立具有真實(shí)職場環(huán)境的“工作室”，讓學(xué)生接受真實(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目或工作任務(wù)，以此來進(jìn)行職業(yè)化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)，并形成對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)認(rèn)識，進(jìn)而成為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。

三、“工作室”教學(xué)模式的意義及其模式構(gòu)成

（一）實(shí)施“工作室”教學(xué)模式的意義

1.讓學(xué)生在工作室化的教學(xué)環(huán)境中經(jīng)歷完整的工作過程，在獲得理論知識的同時(shí)掌握實(shí)踐技能、操作技能，同時(shí)構(gòu)建自己的知識體系，并獲得對室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行職業(yè)化、專業(yè)化思考的能力，有利于實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，體現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的基本特征。

2.“工作室”教學(xué)模式使學(xué)生從教學(xué)的邊緣走向了教學(xué)中心，通過教學(xué)內(nèi)容、組織方式、方法和場所等的改變，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識與職業(yè)技能的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而體現(xiàn)高職教育“以人為本”的教育理念。

3.“工作室”教學(xué)模式的實(shí)施，需要室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專職教師深入到一線行業(yè)企業(yè)去實(shí)踐，將行業(yè)中最新的知識、技能和信息整合粹取，隨時(shí)更新自己的專業(yè)知識體系，并將其實(shí)現(xiàn)在教學(xué)之中。另外，還需要具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)、市場感覺的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，進(jìn)入到“工作室”作為兼職教師。這都有利于“雙素質(zhì)、雙結(jié)構(gòu)”和“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

4.在“工作室”教學(xué)模式中，學(xué)生不僅僅是學(xué)生，更是以設(shè)計(jì)師或企業(yè)員工的角色來參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，這既有利于學(xué)生盡早擺脫脫離社會的心態(tài)，盡快實(shí)現(xiàn)職業(yè)角色的定位，全身心地參與社會崗位實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

除上述外，“工作室”教學(xué)模式還能讓學(xué)生通過具體的職業(yè)項(xiàng)目任務(wù)的完成來構(gòu)建職業(yè)道德，培養(yǎng)與人溝通和合作等品質(zhì)，并樹立安全意識、誠信意識、環(huán)保意識等。

（二）“工作室”教學(xué)模式的構(gòu)成

高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室”教學(xué)模式主要應(yīng)該包括如下要素。

1.思想觀念：“工作室”教學(xué)模式的施行思路就是“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，即將學(xué)校與社會行業(yè)企業(yè)兩大教育資源進(jìn)行整合，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力作為教育目標(biāo)，通過實(shí)際工作式的職業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，獲得一定的職業(yè)經(jīng)歷，為將來走向社會、從事崗位工作、承擔(dān)社會責(zé)任奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.人才目標(biāo)：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，要“能設(shè)計(jì)、會管理、善工藝”。該目標(biāo)的確立，結(jié)合了當(dāng)前市場對設(shè)計(jì)人才的需求動(dòng)態(tài)，也是當(dāng)前高職教育的著眼點(diǎn)與落點(diǎn)。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)：專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是“工作室”教學(xué)模式得以實(shí)施的關(guān)鍵。專業(yè)教師既要依托“工作室”，讓學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)的工作實(shí)踐中把握關(guān)鍵的職業(yè)技能，又要走出校園到企業(yè)中去親身實(shí)踐以提升自身的專業(yè)技能。另外，兼任教師也必不可少，要依托“工作室”聘請室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)的專家，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

4.課程體系：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室”教學(xué)模式的實(shí)施，要基于高質(zhì)量、相配套的專業(yè)課程體系。其總體思路是：①組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，可聘請一線技術(shù)人員、實(shí)踐專家和專業(yè)教師；②秉承“基于工作過程導(dǎo)向”的課程開發(fā)理念；③進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)；④打破傳統(tǒng)，遵循學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律。

5.環(huán)境條件：作為“工作室”教學(xué)模式的支撐，環(huán)境條件主要包括：①校企合作的體制平臺；②專業(yè)師資隊(duì)伍作為人力資源方面的組織保障；③有真實(shí)工作情境的工作室；④健全的質(zhì)量管理制度。

四、采用“工作室”教學(xué)模式的策略建議

（一）“校企合作”

圍繞工作室教學(xué)，校企合作的主要內(nèi)容應(yīng)包括：①進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與論證；②在課程開發(fā)上導(dǎo)入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并以企業(yè)操作規(guī)范為指導(dǎo)確定教學(xué)內(nèi)容；③進(jìn)行項(xiàng)目與課程教學(xué)融合的可操作性評估；④對專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理和服務(wù)質(zhì)量實(shí)施全面監(jiān)控；⑤有針對性地選擇工作室與企業(yè)簽訂協(xié)議。

（二）構(gòu)建基于“工作過程”的課程體系

一方面，要對傳統(tǒng)的課程體系加以改革，要以培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的職業(yè)技能為主線，從職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)入手，進(jìn)行廣泛而深入的職業(yè)調(diào)研分析，來構(gòu)建專業(yè)的、系統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。另一方面，要以工作室室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，制定相應(yīng)的包括定位、目標(biāo)、實(shí)施方案等在內(nèi)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（三）推行項(xiàng)目化教學(xué)方法

要將工作室的設(shè)計(jì)工作任務(wù)與課程教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來，有必要推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行為導(dǎo)向”為指導(dǎo)思想的項(xiàng)目化教學(xué)方法。項(xiàng)目化教學(xué)方法能夠?qū)⑹覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與工作室實(shí)際工作任務(wù)有機(jī)整合在互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，將教學(xué)所需的實(shí)踐條件放在工作室的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之中，通過指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)型的工作任務(wù)，來實(shí)現(xiàn)企業(yè)項(xiàng)目與教學(xué)任務(wù)的對接。

（四）改革評價(jià)體系

針對室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)與企業(yè)工作室真實(shí)任務(wù)對接的特點(diǎn)，有必要對傳統(tǒng)的課程教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行改革?？砂凑招袠I(yè)企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)評價(jià)的方式，來對教師“工作室”教學(xué)模式進(jìn)行評價(jià)，以學(xué)生為主、突出教師地位，從工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力等方面，對工作室的團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行互評，以此來提升學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。

（五）建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在專任教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)方面，一方面，要建立專業(yè)的教師教學(xué)準(zhǔn)入機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)教師到室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的先進(jìn)企業(yè)進(jìn)行掛職或兼職，既要建立培養(yǎng)機(jī)制，又要著重培訓(xùn)結(jié)果考核。另一方面，在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)方面，要依托校企合作工作室，建設(shè)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，包括建立兼職教師準(zhǔn)入制度，提高薪酬待遇以提升教學(xué)積極性。還要為兼職教師提供實(shí)踐教學(xué)的平臺，對他們進(jìn)行教學(xué)理論及方法的培訓(xùn)，以便他們能夠更好地開展實(shí)踐教學(xué)，也可以讓具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能的兼職教師參與到教材編寫和課程建設(shè)中來。

五、結(jié)語

綜上所述，“工作室”教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中較傳統(tǒng)教學(xué)模式更具優(yōu)勢，有很多高職院校在這方面已經(jīng)取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。但具體到某一高職院校來看，不能盲目照搬其他院校的工作室制模式，而要因地制宜、因校制宜，根據(jù)自身狀況開發(fā)出適合自身特點(diǎn)，從他人的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒和吸收切實(shí)可行的“工作室”教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合社會需求的高素質(zhì)人才。

【作者單位：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院】

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