一、全面認(rèn)識(shí)教育創(chuàng)新與教育實(shí)踐

教育創(chuàng)新，就是教育創(chuàng)造。是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育是以培育創(chuàng)新性人才為目標(biāo)的教育，創(chuàng)新就是前所未有的發(fā)現(xiàn)。不論是原創(chuàng)和再創(chuàng)，“新穎”是創(chuàng)新的本質(zhì)特征，創(chuàng)新能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂，是藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

教育實(shí)踐，就是改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向。是強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)和形成正確價(jià)值觀的過程。教育實(shí)踐具體包括引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，關(guān)注“全人”的發(fā)展。

二、職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，把高等藝術(shù)設(shè)計(jì)從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的邊緣學(xué)科推向了主流位置，職院藝術(shù)設(shè)計(jì)教育因此處于深刻變革時(shí)期。我國(guó)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)教育相對(duì)西方起步較晚，但基本形成了專業(yè)門類齊全、教學(xué)水平較高的教學(xué)體系。

信息改變思維模式，職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雖然比較適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)需求，但長(zhǎng)期以來(lái)普遍強(qiáng)調(diào)技巧表現(xiàn)且始終圍繞傳統(tǒng)繪畫進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，使教師在教學(xué)過程中缺乏考慮本課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，不論是什么專業(yè)，繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和手段都是一刀切，使得繪畫基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”，造成學(xué)生對(duì)繪畫基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)目的及訓(xùn)練目標(biāo)不明確。

三、職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐中普遍存在的問題

長(zhǎng)期以來(lái)片面強(qiáng)調(diào)藝術(shù)為社會(huì)政治服務(wù)的功能，造成涉及貼近市場(chǎng)最本質(zhì)的創(chuàng)新課題不多，形成了缺乏創(chuàng)新和實(shí)用功能差的現(xiàn)象，致使實(shí)用藝術(shù)氛圍低迷。一是忽略氛圍，教條模式禁錮思維；二是思想保守，人文知識(shí)素養(yǎng)缺乏；三是制度制約，專業(yè)水平參差不齊；四是坐而論道，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)；五是理論滯后，藝術(shù)研究停滯不前。

四、職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的設(shè)想

（一）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育舉措，活躍校園藝術(shù)氛圍

現(xiàn)代意義上的藝術(shù)早已超越了傳統(tǒng)內(nèi)涵，各種觀念的出現(xiàn)使藝術(shù)越來(lái)越緊密地與現(xiàn)代生活結(jié)合，舊的教學(xué)方法已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，因此應(yīng)走出藝術(shù)教育本身的狹窄圈子，提倡藝術(shù)教育與人文、自然、社會(huì)和技術(shù)科學(xué)的全面接觸，最終將藝術(shù)教育擴(kuò)展為文化教育、社會(huì)教育。

一是處理好繪畫基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作思維過程。二是調(diào)整基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的授課比列，使繪畫基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和實(shí)際的需要，使基礎(chǔ)課真正適應(yīng)專業(yè)課教學(xué)需要。三是創(chuàng)造活躍的藝術(shù)氛圍，定期舉辦藝術(shù)沙龍，邀請(qǐng)教育家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師、文學(xué)批評(píng)家講座，共同探討專業(yè)學(xué)術(shù)。通過不同的文化觀碰撞，產(chǎn)生宏大的、適合現(xiàn)代社會(huì)的藝術(shù)教學(xué)觀，跳出傳統(tǒng)封閉的心理模式。四是組織學(xué)生參與各類不同題材的校際學(xué)生作品展覽和比賽。積極參與社會(huì)設(shè)計(jì)招投標(biāo)，在真正有主題、有要求、有命題的前提下進(jìn)行作品創(chuàng)作，提高學(xué)生的對(duì)創(chuàng)作的客觀要求和社會(huì)實(shí)戰(zhàn)能力。五是鼓勵(lì)學(xué)生建立社團(tuán)，并定期組織社團(tuán)活動(dòng)，甚至通過社團(tuán)承攬商業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。組建社團(tuán)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性很好的辦法，通過成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把喜好變成自己今后的職業(yè)。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，提高教師綜合素質(zhì)

一是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化設(shè)計(jì)理念。讓學(xué)生保持與世界同步，更好地吸取世界優(yōu)秀作品精華，同時(shí)了解自己的作品，在大家的品評(píng)中提高水平。二是設(shè)計(jì)綜合任務(wù)。綜合任務(wù)富挑戰(zhàn)性，能更好地激發(fā)學(xué)生興趣。三是拓展學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知和感受。充分考慮學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，注意層次性和開放性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性相結(jié)合，在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，合理延伸或拓展課程內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生潛力，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。

（三）加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，保持師資平衡和穩(wěn)定

一是建立一套嚴(yán)格、科學(xué)的教師任職資格、職務(wù)聘任和晉升制度。二是引進(jìn)、吸收、培養(yǎng)個(gè)別在藝術(shù)創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究上有建樹及影響的學(xué)科帶頭人，組織團(tuán)隊(duì)開展科研創(chuàng)作等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。聯(lián)系項(xiàng)目交流進(jìn)?；蚪M織活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是注意培養(yǎng)教師的教學(xué)、科研和動(dòng)手能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀教師創(chuàng)造條件。有計(jì)劃地派教師外出交流學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升。四是師資方面走藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師結(jié)合的道路。通過理論和實(shí)踐的雙重培養(yǎng)，完善學(xué)生各項(xiàng)技能。

完整的教育應(yīng)同時(shí)包括“學(xué)會(huì)做事”和“學(xué)會(huì)做人”兩大部分?！皩W(xué)會(huì)做事”必須接受科學(xué)教育，養(yǎng)成科學(xué)精神；“學(xué)會(huì)做人”必須接受人文教育，養(yǎng)成人文精神。以人為本，弘揚(yáng)人的主體精神是21世紀(jì)的教育主調(diào)。我們?cè)诶^承早期成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更應(yīng)考慮到時(shí)代發(fā)展的需要，體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性和市場(chǎng)性，打造職業(yè)教育的多樣性和靈活性，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)要求，人文素養(yǎng)、專業(yè)技能、綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

【作者單位：四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院】