人類進入信息高速發(fā)展的今天，信息也踏進課堂教學，教學方法可謂百花齊放，各展所長，把傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教育技術有機結合起來，應用在教學的各個領域。初中物理教學也乘著信息的翅膀，物理教師們不斷地探索，產(chǎn)生各式各樣的教法和學法，圍繞課堂，創(chuàng)設物理情景，努力去實現(xiàn)三維目標——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。筆者從事多年初中物理教學，也看到很多同行寫了一些關于三維目標的論文，在這里，我要提出一個不同的觀點，長期的初中物理教學告訴我，三維目標的實現(xiàn)，最重要的、也是應放在第一位的就是情感態(tài)度與價值觀這一目標。這個目標的實現(xiàn)，另外兩個目標的達成就順理成章，這個目標的實現(xiàn)，初中物理教學的任務就等于完成了一半。

學生對教師的情感態(tài)度，是學生對學科學習態(tài)度的敲門磚。很多初中物理教師都明白，興趣是學習初中物理的關鍵，學生對物理的興趣，首先來源于學生對教師的認可。物理教師是引導學生進行探索的引路人，初中學生對事物的認識很主觀，他們對學習的態(tài)度很大程度上取決于對教師的態(tài)度。我曾經(jīng)遇到過這樣一個班，初二時是學校一個領導教物理，由于這個領導工作調動，初三時我去上這個班物理課，我的第一堂課，學生就問：“你是領導么？領導才配教我們物理。”這個問很直接地告訴我，學生不接受我。我得先對學生進行教育，用教師的高超技藝和人格魅力去感化學生，讓學生首先接受教師。在教書育人的過程中，很多教師都曾遇到心理逆反的學生，其實心理出現(xiàn)逆反的學生，在他的意識里就是對教育者的不接受。所以，要教好初中物理，首先要讓學生接受物理教師。如果學生在思想上、情感上不接受物理老師，首先把你拒之門外，課堂設計再精彩，學生也不知道教師到底在做什么。

學生的情感態(tài)度與價值觀這一目標的實現(xiàn)，是學生進入初中物理學習的原動力。學生學習的動力是什么？在上世紀80年代初，開始改革開放，人們的思想、人生自由都得到很大程度的解放，解決吃飽問題的人們都在追求著“鐵飯碗”，很多家庭都抱著望子成龍的思想，當時的社會環(huán)境還處于半封閉的時代，使得年輕一代都具有奮發(fā)學習、長大后成為社會主義事業(yè)建設接班人的思想。隨著改革的深入，西方垃圾文化的逐步滲透，加之“鐵飯碗”的打破，人們生活水平的提高，讀書在部分人的眼里已經(jīng)不再顯現(xiàn)出魅力，“只要能掙錢，不讀書我一樣能過得很好”的思想在一些人心里萌發(fā)。導致一些學生學習目的缺失，小學生、初中生“給家長、老師讀書”的大有人在，學習缺乏原動力。要學生學好初中物理，就得讓學生認識物理，愛上物理，就得讓學生對物理產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，讓學生具有科學探究物理知識的精神和為人類服務的意識。這樣就能促進學生自覺學習，按照科學探究的方法努力鉆研，不斷探索，物理教學會取得事半功倍的效果。

學生對學習物理知識的情感態(tài)度與價值觀，決定學生對物理學習的探究態(tài)度、方法的掌握和努力程度，決定學生付出時間的多少和占據(jù)思維空間的廣度。如果學生對物理學科有濃厚的興趣，該生會端正學習態(tài)度，按照教師指引的方法自覺或不自覺地在生活中思考物理問題。當生活和生產(chǎn)中出現(xiàn)與課堂學習相似或者相同物理現(xiàn)象的時候，這些學生會自然把所學的知識自覺進行思考，并且能進一步應用與改進。當學生在生活中遇到所學知識不能解決的問題時，他們就會通過科學探究的方法，追根究底，尋找解決問題的途徑和方法，思想上迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

人們常說：“興趣是最好的老師”。其實學生對物理學習的情感態(tài)度，也就決定了學生對物理學習是否有興趣，只要學生對物理感興趣，就會決定學生對物理學習的效果，甚至影響學生的一生。

【作者單位：重慶市黔江新華中學】