摘要：環(huán)境藝術設計課程是一門發(fā)展前景非常廣闊的的專業(yè)，但是現今的教學中還存在很多弊端，限制了其發(fā)展。本文分析了環(huán)境藝術設計教學現狀，從轉變教學觀念，全面提升教學質量的角度對其進行了探討。

關鍵詞：環(huán)境藝術設計；問題；轉變觀念；教學質量

環(huán)境藝術（Environment ART）是為了美化環(huán)境，提升構成環(huán)境所有要素藝術性的一種方式，環(huán)境藝術設計是我國高校中廣泛開展的一門設計專業(yè)，在近年來，隨著環(huán)境藝術設計需求的擴大和藝術性追求理念的普及，這門課程的發(fā)展前景越來越好。但是隨著時間的推移，我們逐漸發(fā)現高校在這門課程的設置中存在不少弊端與局限性，如何從這些限制課程更好發(fā)展的局限性中走出來，就成為了現今我們拓展環(huán)境藝術設計課程深度、提升器實踐性和創(chuàng)造性的重要課題。本文以環(huán)境藝術設計教學中觀念的轉變?yōu)橹黝}，分析一下課程如何從觀念上實現進步與革新。

一、環(huán)境藝術設計教學現狀

作為一門實踐性、創(chuàng)造性、藝術性極強的綜合性科目，環(huán)境設計除了本身涉及多種類學科（包括藝術學、設計學、環(huán)境學、美學、裝飾材料學等），我國現在高校中的環(huán)境藝術設計課程應試色彩濃厚，學生只能被動的跟隨教師的引導進行學習，以教材和教師為主體進行完成課堂教學，學生的積極性、能動性、創(chuàng)造性在這個過程中都受到了制約，雖然在基礎知識上掌握可能沒有問題，但是一旦要求與實踐相結合，設計出富有創(chuàng)新性與新穎性的作品，對于學生來說就很難了。環(huán)境藝術設計在我國起步較晚，因此課程設置上脫節(jié)現象也比較嚴重，作為一門涉及面非常廣的實用型綜合型學科，我國高校的課程設置過于重視基礎專業(yè)課，但是在真正實用性強的專業(yè)技能和理論上卻設置過少，不管是從教學資料還是師資力量來看，都不是一種可以滿足課程目標和學生發(fā)展需求的設置。

二、轉變觀念，全面提升教學質量

著名的環(huán)境藝術理論家多伯（Richard P Dober）曾經說過：環(huán)境設計“作為一種藝術，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。這是一種愛管閑事的藝術，無所不包的藝術，早已被傳統(tǒng)所矚目的藝術，環(huán)境藝術的實踐與影響環(huán)境的能力，賦予環(huán)境視覺上秩序的能力，以及提高、裝飾人存在領域的能力是緊密地聯系在一起的”。從多伯這句話中對于環(huán)境藝術的解釋來看，環(huán)境藝術設計是一門融合了多種需求的學科，涉及面非常廣，在教學中想要做好這門科目的教學，存在一定難度，需要不斷進行探索，現在我們教學觀念轉變這個角度來分析探討一下如何實現教學質量的全面提升。

觀念的轉變是行為動力的來源。以前，受教學資源和師資力量限制，環(huán)境藝術設計課程不管是從設置上還是從教學上都存在諸多限制因素，在充分認識到課程發(fā)展的弊端之后，轉變觀念，重視教學資源的配置，將是這門課程良好教學平臺搭建的重要開始。教學資源的革新與配置包括多種因素，例如師資力量的提升、教學方式的改進、教學硬件設施的完善、教學環(huán)境的改善等，這些都是促進課程設置和實施優(yōu)化的有效手段。在配備高素質與專業(yè)技能的教師之后，學生在學習過程中能夠跟隨教師步伐更加有的放矢，把握學習進度和學習目標，同時，信息技術所帶來的優(yōu)勢教學也能夠讓學生更加接近真實、先進的環(huán)境藝術設計理念和作品，拓展他們的視野，豐富他們的認知，讓他們在這個過程中不斷體會到學習的樂趣，進而真正掌握環(huán)境藝術設計這門課程學習的技巧。

新課改理念中最重要的一點就是把課堂還給學生，以學生為主體來設計教學，因此，轉變從前以教師為主體的教學觀念，從教學手段和教學方式上進行多種革新也是新形勢下課程發(fā)展和設置的重要要求。當充分尊重學生在課堂中的主體地位之后，在學習過程中他們也有了足夠的空間去發(fā)揮自身的能動性與創(chuàng)造性，這對于豐富課堂內容、表現形式、多樣化理念的溝通與交流有著積極作用，教師與學生的思想在不斷的碰撞中能夠促進更多學習可能性和設計靈感的誕生，學生自身的創(chuàng)造性與實際能力培養(yǎng)、鍛煉也不再只是空談，而是能夠得到切實的鍛煉，可以說，是學生新思維拓展發(fā)展的最好空間平臺，也是其創(chuàng)造性解決問題能力的鍛煉，實踐能力的提升。

以前環(huán)境藝術設計課程無法達到理想的教學目標，很多還是由于思想上的局限，我們過于局限與以前的教學模式，局限于理論，與實踐脫節(jié)，因此，不管是課程設置、教學設計還是管理模式上都走入了死胡同。在實踐上，為學生提供更多與社會環(huán)境藝術設計近距離接觸的機會，從社會需求出發(fā)，完善學生對于自身發(fā)展的認知，在設計實踐中，做到理論知識的學以致用。這樣，在社會視角下這個廣闊的事業(yè)中，學生的自主發(fā)揮的空間更大，也就有更多機會去發(fā)掘和培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力與新思維，在實際解決問題的過程中多方位鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自身的組織和管理能力。

總之，社會和科技發(fā)展的快速步伐會推動著環(huán)境藝術教學不斷進步革新，對于設計人才的需求也會更高、更加全面，因此，教學中轉變觀念，將新理念化為改革創(chuàng)新的行動力，全面提升學生的創(chuàng)造性與實踐能力將是未來這門課程發(fā)展的重要課題。

【作者單位：西南大學美術學院藝術設計系】

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