摘要：時代在發(fā)展，美術(shù)教學(xué)也要與時俱進(jìn)，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的根本動力。美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，不僅僅在教學(xué)內(nèi)容上要創(chuàng)新，在教學(xué)形式上也要創(chuàng)新，這樣才能賦予學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)新性思維的能力。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能使學(xué)生成為我國社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的建設(shè)人才。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造性思維

隨著我國改革開放的深入，我國的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)新時期建設(shè)人才的要求，國家實行的新課改更注重素質(zhì)教育，就是為了順應(yīng)時代的發(fā)展要求。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)一改過去相對落后的教育觀念，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使美術(shù)教育成為提高學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的重要課程。

一、新課標(biāo)下美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造性思維要求

新課標(biāo)下，美術(shù)教學(xué)不是獨立的學(xué)科教育，而是要和其他學(xué)科的教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，從其他學(xué)科中吸取知識應(yīng)用到美術(shù)學(xué)習(xí)中，這樣就擴(kuò)大了學(xué)生的視野和思維。而教師的教學(xué)不僅要讓學(xué)生比較全面的掌握美術(shù)知識與技巧，更重要的是要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，“對一些跨越美術(shù)學(xué)科的課程進(jìn)行總體的引導(dǎo)，需找出美術(shù)與各科之間的連接點，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得創(chuàng)造性思維能力，更好的促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)”，使美術(shù)教學(xué)成為既生動活潑又具有藝術(shù)魅力的素質(zhì)教育。

美術(shù)與各學(xué)科之間的整合，能夠更好的完成美術(shù)與各科的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的課程設(shè)置，更注重的是對專業(yè)知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)，枯燥的學(xué)習(xí)使很多學(xué)生對美術(shù)教學(xué)難以提起興趣。新課標(biāo)改革降低了課程難度，而是根據(jù)各個年齡段的大多數(shù)學(xué)生的特點設(shè)置教學(xué)難度，同時注重教學(xué)中的人文情懷。新課標(biāo)非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，這樣就能充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生往往帶著濃厚的興趣參加學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的創(chuàng)造性思維就得到了很好的開發(fā)與保護(hù)。

二、美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

（一）重視傳統(tǒng)文化的教育

創(chuàng)新教育首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新意識并非憑空就能夠產(chǎn)生的，創(chuàng)新意識必須建立在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)之上，因此傳統(tǒng)文化是創(chuàng)新教育的根本。

我國有著悠久的歷史和文明，博大精深的文化是我們民族的精髓。我國傳統(tǒng)的審美理念更注重順應(yīng)自然、與自然和諧相處，這和現(xiàn)代的美術(shù)理念相吻合。在我國的傳統(tǒng)文化里以及民間的傳統(tǒng)設(shè)計中，產(chǎn)生了大量的優(yōu)秀代表作品。這些珍貴的文化遺產(chǎn)都是我們學(xué)習(xí)美術(shù)最好的精神食糧，因此，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不能忽視對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的文化是我們學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有充分了解我們民族的傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)美術(shù)教學(xué)理念，我們才能更好的發(fā)揚民族的文化精神，在新時代里創(chuàng)造出更輝煌的民族文化。

（二）貼近生活的教學(xué)模式

藝術(shù)來源于生活，是生活藝術(shù)的提煉和提升，因此，在新課標(biāo)里更強(qiáng)調(diào)了結(jié)合生活實踐。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容如果完全脫離了生活實踐，那么美術(shù)所表現(xiàn)的就是空洞的、沒有生機(jī)的技能而已。

脫離了生活實踐的需要以及生活中美的追求，那么美術(shù)教育就是一種不切實際的“美”，其所謂創(chuàng)新，就成了無本之木，無源之水。因此要全面培養(yǎng)的創(chuàng)新型美術(shù)人才，絕不能脫離生活的本真教育，生活是人生最好的教科書，生活給予人的智慧是動態(tài)發(fā)展的，人的創(chuàng)造力來自以生活，因此生活是創(chuàng)造性思維的最好老師。只有更好的結(jié)合生活實踐，才是美術(shù)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展動力，來源于生活的創(chuàng)新素質(zhì)教育才是美術(shù)教育的核心。

（三）個性化的教學(xué)方法

每個學(xué)生都是獨立的個體，不同的個性決定了不同的學(xué)生在同一教學(xué)內(nèi)容的體驗與感受也不盡相同。教師要鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)作，大膽創(chuàng)新。

教師的教學(xué)活動要基于尊重每一個學(xué)生的個性特點，根據(jù)實際教學(xué)需要來，結(jié)合學(xué)生們的個性特點，盡可能的激發(fā)每一個學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性的想象力，更要保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新性創(chuàng)作的激情與熱情。美術(shù)的包容性是非常強(qiáng)的，對“美”的界定是非常豐富的，每一個學(xué)生對美的想象與創(chuàng)造都是對美的追求，所以教師不要輕易的否定學(xué)生的創(chuàng)造，而是要鼓勵和激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造激情，把美術(shù)技能與情感訴求有機(jī)的結(jié)合，創(chuàng)作充滿生機(jī)與活力的作品，在創(chuàng)作中創(chuàng)新提升。

（四）與時俱進(jìn)的發(fā)展美術(shù)教育

創(chuàng)新是美術(shù)教育發(fā)展的根本動力，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，美術(shù)教育只有與時俱進(jìn)，才能更好的服務(wù)于社會，為社會精神文明的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。新課標(biāo)不僅要求教學(xué)內(nèi)容具有創(chuàng)新性，對于教學(xué)方式也要與時俱進(jìn)，教學(xué)中要放映出我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展?fàn)顩r，同時要放映我國科學(xué)、技術(shù)的最新進(jìn)展。美術(shù)教學(xué)是一個長時間的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，而時代的發(fā)展也促使美術(shù)藝術(shù)的表現(xiàn)形式也在不斷的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就賦予了他們在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中跟隨時代發(fā)展的能力和動力。創(chuàng)新性教育的本質(zhì)就是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新也是與時俱進(jìn)的根本要求。創(chuàng)新性教學(xué)賦予了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、能動創(chuàng)作的思維與動力，學(xué)生們在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中提高對美術(shù)的認(rèn)知能力與實踐能力，逐漸的形成自己獨特的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)作風(fēng)格。

三、美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新性思維的意義

美術(shù)教育是一門充滿感性的教育，在美術(shù)技能的背后是創(chuàng)作者的思想表達(dá)。美術(shù)作品的思想性決定了美術(shù)作品的技術(shù)價值與社會價值，創(chuàng)新性的作品不僅給人帶來視覺上美的享受，往往能給與人一種思想上的沖擊，這才是美術(shù)作品的真正價值所在。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的美術(shù)教育，是一種對學(xué)生感性與理性的雙重培養(yǎng)，是對學(xué)生進(jìn)行智商與情商的雙重開發(fā)。教師通過人文激發(fā)學(xué)生的感性，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿激情；并通過對美術(shù)理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻把握對理性的認(rèn)識，從而能理智的分析文化中的精髓與糟粕。創(chuàng)造性思維激發(fā)了學(xué)生的感性，使學(xué)生敞開了心靈的大門去感受和體會作品背后的思想與故事，進(jìn)而認(rèn)識生活中的美。

【作者單位：長江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院】

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