計算機輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）已經(jīng)從一種新鮮事物成為廣大教師在教學(xué)中廣泛使用的輔助教學(xué)工具。這種集聲、光、電等為一體的多媒體技術(shù)，以其高效、快捷、全面的傳授知識，保存、收集資料等優(yōu)勢，極大促進了整個教學(xué)的改革和發(fā)展。因其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率等諸多優(yōu)點，而廣泛應(yīng)用在中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中。

一、 CAI在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的魅力

俗話說“良好的開端，是成功的一半”。一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。那么精心的設(shè)計好這個“開端”，讓課一開始就能緊緊的抓住學(xué)生，使學(xué)生進入一種最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，對傳授新知有著至關(guān)重要的作用。教師可以利用CAI課件聲色并茂，動靜結(jié)合，在課堂教學(xué)中營造一種輕松、身臨其境的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的視、聽、觸覺等各種器官，使其相互溝通、產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生變被動獲取為主動獲取，使他們積極去創(chuàng)造更新的作品。

在上《下雨了》時，課一開始教師就使用多媒體播放一段因缺水而大地開裂，萬木枯萎，一切了無生機的視頻影像，并配上惆悵的音樂，將學(xué)生迅速地帶入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生認識到這里水資源匱乏，雨水奇缺。這時，教師話題一轉(zhuǎn)，“這里需要什么？”“讓我們?yōu)檫@里下一場大雨吧？”配上雷聲，雨聲等音效，讓學(xué)生在身臨其境中展開回憶，進行繪畫。通過多媒體使圖象、音樂、繪畫三類藝術(shù)的相結(jié)合，讓學(xué)生全身心的投入其中，學(xué)習(xí)的興趣自然就被激發(fā)起來，也為后來完成教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)，從而收到“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

二、CAI在解決重、難點過程中的魅力

CAI課件具有直觀、形象、生動的特點，還具有儲存、再現(xiàn)等功能，如果教學(xué)中充分利用CAI課件這一優(yōu)點，幫助學(xué)生開闊視野、積累素材、使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得易于理解、掌握，變抽象為直觀、變靜為動、化繁為簡、化難為易、化呆板為生動，能有效突出重點，突破難點，提高課堂教學(xué)效果。

例如在上《瓜果飄香》時， 解決“構(gòu)圖”這個教學(xué)重、難點時，教師利用多媒體播放了一段水果家族照全家福的動畫視頻，并針對偏、散、小問題出示了三組水果全家福和一組布局比較合理的全家福進行對比， 直觀地讓學(xué)生感受哪種位置經(jīng)營得好。從而，既簡單又快速地解決了難以理解又抽象的構(gòu)圖問題，達到良好的教學(xué)效果。

欣賞課其內(nèi)容浩如煙海，時空跨越古今中外，要上好一節(jié)欣賞課老師不僅需要搜集大量的教學(xué)掛圖，還要在講解要進行大量的口頭解說，不少教師把上欣賞課視為畏途，學(xué)生也不歡迎乏味的欣賞課。但是，如果采取CAI教學(xué)，那美術(shù)欣賞課的效果就大為改觀。在上《走進青銅》一課時，學(xué)生一人一機操作，在教師制作好的網(wǎng)頁中自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)頁中，展示著從青銅器的起源、發(fā)展、鼎盛到逐步衰弱，學(xué)生就像看電影一樣興趣盎然，積極主動的探究青銅器的奧秘，打破了教師“滿堂灌”教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂上由被動變成主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人，輕松的掌握知識要點。

三、CAI在創(chuàng)作過程中的魅力

很多家長反映，說孩子以前的畫特別有意思，天馬行空，想象奇特，但是，入學(xué)后，反而膽子越來越小，一下筆就是小鳥、房子、太陽，造型還都一樣。其實這個時期的孩子的模仿能力很強，加上老師示范的影響，他們會產(chǎn)生惰性和慣性，不去思考而是單純的模仿老師的作品，缺乏自己的觀察和感受。如果利用CAI可以傳導(dǎo)給學(xué)生豐富多彩的圖像信息，立體的、平面的、硬的、軟的、甚至是聲光電結(jié)合，多材質(zhì)，多形態(tài)，多感觸全方位的形象思維基本語言，這大大的豐富了學(xué)生頭腦的形象信息的儲存。而大量的形象信息與嚴(yán)謹?shù)倪壿嬎季S交互作用，往往能激發(fā)思維的飛躍，產(chǎn)生新思想，這對于啟迪思維形成創(chuàng)造力有著積極的作用。例如在《下雨了》一課中，教師沒有范畫，只是通過CAI課件播放了一些雨傘的圖片，通過欣賞各種各樣的傘，如：圓形的，方形的，卡通傘，太陽傘，舞蹈傘等，突破他們的慣性知識結(jié)構(gòu)，擴大信息量，積累經(jīng)驗，豐富表象，讓他們做到“胸有成竹”，就這樣，一把把充滿個性和情感體驗的小花傘躍然筆下。又通過欣賞大量以下雨為主題的不同形式的兒童繪畫作品，讓孩子直觀的感受雨天，開闊視野，身在課堂卻打破時間、空間、地域的界限，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，自由創(chuàng)新。

四、CAI在評價環(huán)節(jié)中的魅力

在美術(shù)教學(xué)活動過程中，美術(shù)作業(yè)的評價是一個極其重要的環(huán)節(jié)，它是對整個教學(xué)過程效果的檢驗，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證，同時又是對學(xué)生美術(shù)能力的反饋，以便學(xué)生及時總結(jié)，從而揚長避短，不斷提高自己的能力。因此，這一環(huán)節(jié)不能忽略。課程進行到這時，學(xué)生的注意力不容易集中，要想調(diào)動學(xué)生的積極性，必須要有他們感興趣的東西或者說是他們會在意的東西。如：在作品展示時，直接將學(xué)生的作品投影到屏幕上，這種方法既新穎又一目了然，這時再來引導(dǎo)學(xué)生抓住作品的獨特之處來進行評價。學(xué)生在這種直觀的審美過程中不僅欣賞到美的，有趣的作品，還能清楚的發(fā)現(xiàn)自己和他人的不足，讓學(xué)生的審美能力、語言表達能力、判斷能力等都得到了培養(yǎng)。

再者每個班級都有屬于自己的班級網(wǎng)頁，將學(xué)生的作品拍攝下來，然后上傳到網(wǎng)站上，跟學(xué)生一起分享他們勞動的果實。當(dāng)然大家可以秀自己的作品，為每個學(xué)生都提供展示自我的舞臺。同學(xué)們還可以經(jīng)常在網(wǎng)站里就某一作品進行回復(fù)評論，在相互交流中互相又會有新的認識。這樣就將評價延伸到四十分種以后，拓展開來，正像有人對網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)的評價：“這是一個不會下課的美術(shù)教學(xué)課堂\"。

總之，運用多媒體教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)過程，能有效的化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，化難為易，化繁為簡，讓教師在課堂內(nèi)更加游刃有余，讓學(xué)生在課堂內(nèi)更加興趣盎然，讓師生在課堂外更好的交流評價。合理、科學(xué)的利用多媒體教學(xué)，讓我們的美術(shù)課堂“錦上添花”，魅力無限！

【作者單位：江西省南昌市站前路小學(xué)】