內(nèi)容摘要：《鴻門宴》是入選中學(xué)語文教材的老篇目，針對這篇文章的教學(xué)，向來分歧較多。筆者根據(jù)自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取創(chuàng)新教學(xué)，取得了一定效果，現(xiàn)實(shí)錄如下。

關(guān)鍵詞：激趣 合作探究 成查展示

一.激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們誰會下中國象棋？

生：（馬上有幾男生按捺不?。何視?！我會……

師：好，那我就請一位同學(xué)到黑板上來幫我畫一幅棋盤！

（請一名男生到黑板上畫棋盤）

（語文課上說象棋，有點(diǎn)新鮮，同學(xué)們交頭接耳，課堂有些波瀾。）

師：同學(xué)們，中國象棋的創(chuàng)意起源于一場戰(zhàn)爭——楚漢戰(zhàn)爭（未必可靠），在楚漢戰(zhàn)爭正式開戰(zhàn)之前，項(xiàng)羽在鴻門設(shè)下的一個富有殺機(jī)的宴會，名為宴會，實(shí)則是一場“沒有硝煙”的戰(zhàn)斗。作者司馬遷在出場人物的安排上，雙方基本對應(yīng)，并在情節(jié)展開中暗示了勝負(fù)的必然結(jié)局，很像在下一局中國象棋，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，頗值玩味。今天我們就來覆弈一番如何？

生：好?。ū娚形?，立刻翻到了《鴻門宴》一課。）

二.合作探究

師：下面，請同學(xué)們前后六人為一組，開始布局，并陳述布局理由，時間6分鐘。

（學(xué)生馬上行動起來，其中一人照著黑板在白紙上迅速畫出一幅棋盤，其他五人著手找出文章雙方出場人物，然后六人一起討論如何布局。）

（學(xué)生爭論異常熱烈，不時有小組邀請老師參與討論，課堂氣氛十分活躍。）

師：時間到了，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了——還沒有！

師：怎么啦，還舉棋不定？（生笑。）

三.成果展示

師：還沒下完的小組不要急，說不定其他組同學(xué)的布局對你有所啟發(fā)。下面請已經(jīng)準(zhǔn)備好了的三個小組各推薦一名同學(xué)上臺把本小組的討論成果展示到黑板上，推薦一名同學(xué)陳述本小組這樣布局的理由。學(xué)生上臺在黑板上展示本組成果，并分別陳述布陣?yán)碛桑罱K評選出最合理最科學(xué)的布陣圖。

生：我們這樣布陣的理由：劉邦、項(xiàng)羽是矛盾的雙方的最高統(tǒng)帥，理應(yīng)擺在“將”“帥”的位置；張良、范增對應(yīng)，他們是雙方的謀士，理應(yīng)擺在“士”的位置上；樊噲、項(xiàng)莊，都是近身侍衛(wèi)，擺在“仕”位置上可以貼身護(hù)衛(wèi)，必要的時候擋一下（有點(diǎn)俏皮，生笑）；曹無傷和項(xiàng)伯對應(yīng)，他們都應(yīng)該守在自己的營壘里替主子分憂，擺在“象”和“相”的位置比較合適，沒想到他們都跑到敵人的陣營里告密，真是“吃里扒外”（生大笑，但不住點(diǎn)頭贊成）。至于陳平，夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信四人雖是劉邦的重要謀臣或得力干將，但在本節(jié)中無突出表現(xiàn)，就擺到“兵”“卒”罷了。

師：同學(xué)們，大家說這樣布局好不好？

眾生：好?。ㄕ坡暣笞鳎?/p>

某生：老師，曹無傷并未跑到對方軍營去，文中說“曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰”，而不是親自去的。

師：你看書很仔細(xì)，說得有道理，但我們“不以小眚掩大德”，姑且放過吧。下面我們分組來一一PK!立足文本，說說如果對應(yīng)的每一組人物進(jìn)行單挑，誰敗誰勝。

第一、二小組：劉邦VS.項(xiàng)羽；第三、四小組：張良VS.范增；第五、六小組：項(xiàng)莊VS.樊噲；第七、八、九小組：曹無傷VS.項(xiàng)伯。（給10分鐘學(xué)生討論，探究。）

師：下面PK正式開始！按照走棋的習(xí)慣，我們讓次要人物先戰(zhàn)。

第一回合：項(xiàng)莊VS.樊噲。請第五小組陳述觀點(diǎn)，第六小組準(zhǔn)備補(bǔ)充。

第五小組陳述觀點(diǎn)，第六小組補(bǔ)充，整理如下——

生：項(xiàng)莊只能聽（范增）計(jì)行事，不料被項(xiàng)伯識破陰謀，出面干擾，他被掣肘，空有一身好劍法，卻不能得逞。樊噲卻能審時度勢，相機(jī)行事，有勇有謀有義氣，若論粗中有細(xì)，勇中有謀，項(xiàng)莊斗不過樊噲。

師：第二回合：張良VS.范增。請第三小組陳述觀點(diǎn)，第四小組準(zhǔn)備補(bǔ)充。

第三小組陳述觀點(diǎn)，第四小組補(bǔ)充，整理如下——

生：張良不僅具大義，而且有大智大勇。當(dāng)項(xiàng)伯欲呼張良“與俱去”，并勸他“毋從俱死也”時，張良斷然拒絕，說“亡去不義”，可見他是一個重義之人，在兵荒馬亂的歲月里，把“義”置于生命之上，令人敬佩！文中寫道他請項(xiàng)伯調(diào)停、叫樊噲進(jìn)帳、留謝項(xiàng)王幾件事情，無不體現(xiàn)了張良的大智大勇，正如劉邦所說，“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房。”而范增雖有遠(yuǎn)見卓識，但剛愎自用，沒有發(fā)揮其應(yīng)起的作用。特別是他在宴會上擠眉弄眼，舉玦再三，頗顯小家子氣。試想，以他“亞父”的地位和身份，在宴會上當(dāng)機(jī)立斷，來個先斬后奏，項(xiàng)羽又能奈何！

以大義、大智、大勇對小家子氣，勝負(fù)自判。

師：第三回合：曹無傷VS.項(xiàng)伯。第三小組陳述觀點(diǎn)，第四小組補(bǔ)充，整理如下——

生：曹無傷通風(fēng)報信只是加速了矛盾的公開化，于整個局勢正如他的名字“無傷”；而項(xiàng)伯走路風(fēng)聲，特別是他在宴會上“挺身而出”，直接打破了范增“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”的陰謀，使整個局面發(fā)生逆轉(zhuǎn)，如果沒有他，歷史真的有可能改寫。所以，論殺傷力，曹無傷趕不上項(xiàng)伯，而項(xiàng)伯是向著劉邦的。

師：最后一回合，劉邦和項(xiàng)羽出場。請第一小組陳述觀點(diǎn)，第二小組準(zhǔn)備補(bǔ)充。

第一小組：項(xiàng)羽對劉邦，劉邦勝，項(xiàng)羽敗。理由如下——

生：1、項(xiàng)羽易怒，很沖動。當(dāng)他聽到曹無傷的使者告密后便“大怒”，并宣稱“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”，一個易怒的人必然處事魯莽，缺乏一個將領(lǐng)應(yīng)有的心理素質(zhì)，在面臨新情況的時候，必然失之草率。而劉邦在面臨新情況的時候雖然也“大驚”，但他馬上鎮(zhèn)定下來，向身邊的謀臣張良尋求對策，并最終定下一個緩兵之計(jì)。

2.項(xiàng)羽不聽勸諫，剛愎自用。在宴會上，范增多次使眼色，舉玦暗示項(xiàng)羽除掉劉邦，但項(xiàng)羽就是“默然不應(yīng)”，像一個婦道人家，處事不果斷，以至于錯失良機(jī)，放虎歸山留后患。而劉邦不同，他能咨諏善道，從諫如流，連來自敵營的項(xiàng)伯的建議也能甄別采納，最終親自赴項(xiàng)羽軍營謝罪，從而獲得了項(xiàng)羽的信任，得到喘息的機(jī)會，后來又聽取了部下樊噲“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”的勸誡，果斷脫身。

3.項(xiàng)羽心無戒備，胸?zé)o城府。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，了解敵情，便于合理決策，但他一句“此沛公左司馬曹無傷言之”出賣了告密者，此后，大概再也沒有誰敢?guī)退L(fēng)報信了，這相當(dāng)于割斷了自己的情報線，以后項(xiàng)羽只能盲打盲撞了。而劉邦老謀深算，處事謹(jǐn)慎，就是自己人張良問道“誰為大王為此計(jì)者”，他也只說是“鯫生”，可謂防意如城?。畹某歉€體現(xiàn)在他善于“示弱”，故作卑微，不顯山，不露水，使對方放松警惕，特別是在聽到是曹無傷告密的時候，并無反應(yīng)，而是回去之后立即清除內(nèi)奸。

綜上所述，項(xiàng)羽斗不過劉邦。

師：第一組的理由很充分，陳述很有條理，第二小組還有無補(bǔ)充？

生：有——我們小組一致認(rèn)為，項(xiàng)羽還很輕信，劉邦三兩句假話，就把他給糊弄了，不僅消退了怒氣，留沛公與飲，還說出了告密者。但我們認(rèn)為他性格中最致命的一點(diǎn)就是，太過自負(fù)。

因?yàn)樽载?fù)，他才不能容忍他人與之爭奪，所以動則“大怒”；因?yàn)樽载?fù)，他才相信沒人敢與之爭，所以輕信了劉邦的謊言，出賣了曹無傷；因?yàn)樽载?fù)，認(rèn)為自己能夠左右政局，所以才不理范增的暗示，最后放走劉邦；因?yàn)樽载?fù)，所以平日里必定縱情傲物，以至于眾叛親離，連自己的季父項(xiàng)伯也胳膊往外拐……

師：很好，第二小組的探討更加深入，挖出了項(xiàng)羽性格中最致命的一點(diǎn)——自負(fù)，把握了問題的根本，限于時間關(guān)系，發(fā)言到此結(jié)束。

四.總結(jié)評價

師：同法學(xué)們在“布陣”和“對壘”兩個環(huán)節(jié)的探討中，表現(xiàn)得十分精彩，不僅對課文內(nèi)容有深刻的了解，而且對出場人物的性格特點(diǎn)有全面透徹的把握……

王文格，湖北省宜昌市夷陵中學(xué)教師。