耿淑霞

［摘要］教師要教好學(xué)生，首先必須具備良好的職業(yè)道德，良好的職業(yè)道德的核心就是一個(gè)“愛”字。師愛要真正實(shí)施于教育和教學(xué)的全過程，就必須做到熱心、精心和耐心。

［關(guān)鍵詞］師德師愛熱心精心耐心

［中圖分類號(hào)］G451.6［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）01-0042-02

教師要教好學(xué)生，首先必須具備良好的職業(yè)道德，我認(rèn)為這個(gè)良好的職業(yè)道德的核心就是一個(gè)“愛”字，并且需要像母親一樣的真誠。

學(xué)生的第一任老師是他們的父母，尤其是孩子的母親。每一個(gè)孩子從呱呱落地到走進(jìn)校門，他們的說話、走路、辨別事物、簡(jiǎn)單的思維等大多是母親教會(huì)的，盡管這第一任教師有好有次，但每一個(gè)孩子卻都深深地愛著自己的母親。因?yàn)槟笎凼钦嬲\的，母親照管孩子無微不至，付出百倍的耐心，從而換取了孩子對(duì)母親的信任。無論跟母親學(xué)習(xí)什么，孩子都非常認(rèn)真，不懂的東西也總喜歡向母親詢問，孩子和父母之間的感情是親密無間的。

學(xué)生進(jìn)了學(xué)校，教師是青少年的繼任教師，是青少年人生道路上的導(dǎo)師和科學(xué)文化知識(shí)的傳播者。師生關(guān)系是學(xué)校生活中最重要的關(guān)系，只有將這種關(guān)系建立得如同母子或母女之間那樣密切，教與學(xué)的活動(dòng)方能順利地進(jìn)行。教師的教育對(duì)象是有血有肉、有思想感情、年齡特點(diǎn)不同、個(gè)性特點(diǎn)各異的青少年。這些青少年是在父母的愛撫中成長(zhǎng)起來的，隨著年齡的增長(zhǎng)，視野的擴(kuò)大，辨別能力的提高，他們對(duì)愛撫的理解將會(huì)更深刻，于是對(duì)愛撫的渴求必然更強(qiáng)烈。因此教師熱愛學(xué)生的過程，就是師生情感交流的過程。加里寧認(rèn)為教育是對(duì)受教育者的身心施行一種有目的的、有計(jì)劃的感化作用，以便將受教育者的身心培養(yǎng)成教育者所希望的品質(zhì)。教育是一種感化人心的工作，而感化人心者莫乎情。教師在教育工作中，只有對(duì)學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛、誠摯的友善、平等的尊重，才能引起學(xué)生對(duì)教師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造出教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。離開了這個(gè)感情基礎(chǔ)，教育中的一切技巧和方法都會(huì)變得蒼白無力，所以師愛是打開學(xué)生心靈大門的金鑰匙。

學(xué)生對(duì)愛的感觸是十分靈敏的。在教育實(shí)踐中，倘若教師把這種愛投射到學(xué)生心里，比如對(duì)學(xué)生投去一個(gè)充滿信任的殷切的目光，一絲和藹可親的笑意等，都會(huì)在學(xué)生心中掀起波濤。美國(guó)心理學(xué)家里森塔爾等做過一個(gè)研究實(shí)驗(yàn)，他們到一所小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次名為“預(yù)測(cè)未來發(fā)展”的測(cè)驗(yàn)，他們?cè)趯W(xué)生名簿上隨意抽取一些名字，并告訴老師，他們標(biāo)出的這些就是“最佳前途發(fā)展者”，并再三叮囑老師，絕不可透露給學(xué)生。八個(gè)月后，他們重返這所學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們標(biāo)出的所謂“最佳前途發(fā)展者”的智力都比其他學(xué)生提高得快，和老師的關(guān)系也很和諧。究其原因，并非是心理學(xué)家測(cè)試準(zhǔn)確，而是因?yàn)榻處熓艿綄?shí)驗(yàn)者的暗示，對(duì)這些“最佳前途發(fā)展者”的期望信息微妙地、有意無意地通過各種表情、態(tài)度與行為方式傳遞給了學(xué)生，學(xué)生便十分敏感地體察到了教師的好意，這使他們充滿了幸福感和自信心。而教師傳遞給學(xué)生的不是別的，就是愛心。這個(gè)事實(shí)表明，愛的力量是無窮的。

熱愛學(xué)生似乎是每個(gè)教師都說過的“剩話”，但不是所有的教師都做得很好，我認(rèn)為師愛要真正實(shí)施于教育和教學(xué)的全過程，就必須做到熱心、精心和耐心。

熱心，就是熱心教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就必須忠于職守，有自我犧牲精神，要像做母親那樣，把管理教育自己的孩子當(dāng)作義不容辭的責(zé)任，任勞任怨，含辛茹苦。特別在經(jīng)濟(jì)觀念更新的今天，更需要如此。如果沒點(diǎn)事業(yè)心，就會(huì)今天想著某某行業(yè)獎(jiǎng)金多，明天羨慕某些人地位工資高，或者想著某某經(jīng)營(yíng)發(fā)了財(cái)，總想著當(dāng)教師吃虧，不帶勁，安不下心來，甚至天天想方設(shè)法要跳槽，跳不出便心灰意懶，于是就采取敷衍態(tài)度，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”。這樣的教師就會(huì)被學(xué)生視為冷漠無情的“后娘”，被孩子厭惡的后娘所說的每一句話都會(huì)引起孩子的反感。因此對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心的教師是搞不好教學(xué)的。

精心，就是教師要像孩子的母親那樣細(xì)心地去了解和熟悉自己的教育對(duì)象。一個(gè)好母親對(duì)自己的孩子喜歡什么，不喜歡什么，愛吃什么，不愛吃什么，甚至對(duì)不會(huì)說話的孩子夜里什么時(shí)間撒尿都清清楚楚。因此，教師必須全面了解學(xué)生的愛好和才能，了解學(xué)生的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁、性格特征、學(xué)習(xí)情況、身體情況、社會(huì)交際狀況等，這樣才能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和教學(xué)。而在了解學(xué)生的同時(shí)，更重要的是理解學(xué)生，懂得學(xué)生的所思所想，所好所求，理解學(xué)生的所作所為，要準(zhǔn)確把握青少年學(xué)生的思想特征和個(gè)性差異，有的放矢地進(jìn)行疏導(dǎo)。在啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的過程中，倘若教師的指點(diǎn)是準(zhǔn)確的，其效果就會(huì)如彈鋼琴一樣，發(fā)出十分美妙的旋律。如有一學(xué)生，性格開朗，思想活躍，思維敏捷，但學(xué)習(xí)輕浮。他喜歡英語，經(jīng)常和我交流，一次他讓我在日記本上題字，我寫了這樣一句話：“芝麻中含油很多，但不下大力氣，卻擠不出香油來。”這個(gè)學(xué)生會(huì)意地笑著說：“好，深刻?！钡洲D(zhuǎn)口說：“別的老師信不過我?！蔽艺f：“會(huì)改變的?！睆哪且院筮@個(gè)學(xué)生很賣力氣，成績(jī)上升得很快，畢業(yè)時(shí)成為學(xué)習(xí)上的佼佼者，被評(píng)上了三好學(xué)生。

耐心，就是教師要像母親教孩子學(xué)走路那樣有耐性。母親引導(dǎo)孩子從爬到站，扶著學(xué)邁步，不厭其煩地將孩子放在地上并拍手將其向前引，摔倒了就扶起來，從不說半句不耐煩的話。連最愚笨的母親也希望能看到自己的孩子邁出那難能可喜的第一步。教師也是在教學(xué)生走路，學(xué)走人生的路。在人生道路上能否教學(xué)生邁好第一步責(zé)任重大，必須像孩子的母親一樣耐心。尤其是我們外語教師，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)加倍耐心，要想方設(shè)法地教會(huì)學(xué)生音標(biāo)和有規(guī)則的知識(shí)，為其進(jìn)一步學(xué)好外語打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。誨人不倦的內(nèi)涵就在于此。師生之間由于文化水平、年齡經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)能力、情感個(gè)性都存在實(shí)際的差別，不能憑教師的感覺和想當(dāng)然去要求學(xué)生，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)常地把自己放在學(xué)生的位置上去體驗(yàn)。在教育和教學(xué)的過程中，耐心在很大程度上就是要尊重學(xué)生的人格和自尊心。耐心意味著信任，相信學(xué)生一定能學(xué)會(huì)，一定能學(xué)好。

有個(gè)不棄阿三的故事很有教育意義。阿三去當(dāng)仆人，很多事卻做不來。于是主人栽了些樹，叫他去看管?？伤娭魅嗽诩易鳟?，便把新栽的小樹都拔了扛回家，主人問他為什么，他卻說，拔回來在家里看不更保鮮嗎？而且在那里不能看你作畫。主人發(fā)現(xiàn)阿三對(duì)畫很感興趣，便教他學(xué)畫，他非常認(rèn)真，且很有成效。我們?cè)囅耄魅艘l(fā)現(xiàn)阿三的這一閃光點(diǎn)需要多么大的耐心。這就告訴我們，教師在對(duì)學(xué)生施行教育或教學(xué)的過程中必須有很大的耐心。有耐心就不能對(duì)學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就諷刺挖苦，肆意辱罵，更不能體罰或變相體罰。動(dòng)不動(dòng)就指著學(xué)生的鼻子說“沒出息”，“笨蛋”，“不要臉”等，把這種行為認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，這完全是一種曲解。我并不否認(rèn)“嚴(yán)師出高徒”的說法，但那指是教師行為上的尊嚴(yán)和治學(xué)上的嚴(yán)謹(jǐn)，如果教師自身都缺乏尊嚴(yán)，還談什么嚴(yán)格要求學(xué)生？那樣做不僅嚴(yán)不起來，還適得其反。學(xué)生第一次被挖苦、辱罵會(huì)難過得痛哭，但刺激慣了就會(huì)習(xí)以為常，變得嬉皮笑臉。一個(gè)孩子一旦喪失了自尊心，就會(huì)影響一輩子。一個(gè)心浮氣躁、情緒沖動(dòng)易變，為一點(diǎn)小事就吹胡子瞪眼、大發(fā)雷霆的教師，只會(huì)被學(xué)生視為最壞的后娘。

教師應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都有要成為好人的愿望，都有一顆向往美好事物的心。因此在教師的心目中應(yīng)該沒有不可救藥的學(xué)生。電視劇《今天、明天》中的楊樂樂，在劉老師班里是個(gè)最壞的學(xué)生，到了梁老師班里卻成了好學(xué)生。誠然楊樂樂的轉(zhuǎn)變是有一個(gè)過程的，然而促進(jìn)這個(gè)過程發(fā)展的是師愛的溫暖、教師的理解和信任，更重要的還是耐心的教育。

當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)生活中“有心栽花花不發(fā)”的情況還是會(huì)有的，但一次就成功的事在教育上是難以找到的，只要堅(jiān)持做下去，定會(huì)取得可喜的成果。

實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)教師給予他們的信任和好感是會(huì)用信任和愛來報(bào)答的。

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