鄂文艷

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的三個(gè)關(guān)鍵詞是教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校教育品質(zhì)、學(xué)校特色發(fā)展。

教育科研的本質(zhì)是解決問(wèn)題—改變現(xiàn)狀—促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展—促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展—促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，提高教育質(zhì)量，提升學(xué)校品質(zhì)。

學(xué)校教育科研定位

學(xué)校特色發(fā)展只能在學(xué)校文化傳承中進(jìn)行，新課程改革的根本依托也在于學(xué)校文化的重建和完善；一個(gè)學(xué)校的發(fā)展既是師生與學(xué)校的共同發(fā)展，也是在學(xué)校文化繼承與創(chuàng)新中的持續(xù)發(fā)展，而教育科研正是激活創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)校活力、實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和源泉；是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，也是教師追求教育理想，獲得職業(yè)幸福感的重要工具。

我校教育科研的定位是成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)引領(lǐng)、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)；教科研事務(wù)的服務(wù)和管理部門(mén)。學(xué)校教育科研管理與行政管理相結(jié)合，校本研究與日常教育教學(xué)實(shí)踐、在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合（研究—實(shí)踐—培訓(xùn)三位一體），使教育科研成為教師的一種職業(yè)生活方式，一種深入到學(xué)校文化內(nèi)核層面、能夠深刻領(lǐng)悟名校的教育思想精髓和教育實(shí)踐智慧、能夠真正為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供巨大助力且被教師接受和欣賞的“真研究”。

學(xué)校教育科研文化

倡導(dǎo)每一位教職員工、每一個(gè)工作部門(mén)都大興思考之風(fēng)、研究之風(fēng)，堅(jiān)持“持續(xù)改進(jìn)”地研究新問(wèn)題、探索新方法、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造新業(yè)績(jī)，為我校教育的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

提倡教師開(kāi)展“身邊的教育科研”，鼓勵(lì)教職工立足本校、立足本職、立足現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決、立足短平快，開(kāi)展課題研究，使“以研促教”落在實(shí)處。

強(qiáng)化“四四四三”式管理模式（體系），保障科研有效實(shí)施并形成科研梯隊(duì)?！八乃乃娜笔焦芾砟Ｊ剑w系）：四類(lèi)行政管理者、四類(lèi)教師根據(jù)工作需要、自身理想和興趣能力，在四級(jí)課題和最貼近的三個(gè)發(fā)展區(qū)（階段）中選擇申報(bào)課題，學(xué)校通過(guò)教育科研的三級(jí)管理，最終培養(yǎng)三類(lèi)人才（形成三級(jí)科研梯隊(duì)）——領(lǐng)軍人物、中堅(jiān)力量和后備人才。（見(jiàn)下表）

搭建教科研展示舞臺(tái)

學(xué)校提倡“做真教育，真做教育”，就是要為師生搭建發(fā)展和展示的平臺(tái)，包括學(xué)習(xí)平臺(tái)、體驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、研究平臺(tái)、交流平臺(tái)、活動(dòng)平臺(tái)等，激發(fā)師生的生命活力；學(xué)校教育行為的背后蘊(yùn)含的不僅是對(duì)師生現(xiàn)階段發(fā)展的引導(dǎo)和呵護(hù)，更是對(duì)其一生發(fā)展的切實(shí)關(guān)懷。

教師的教育智慧決定學(xué)校的教育智慧，學(xué)校教師的水平?jīng)Q定學(xué)校教育的水平。為此，學(xué)校每學(xué)年主辦二至四次教育科研系列培訓(xùn)會(huì)，從展示“智慧教師”的風(fēng)采——談教師個(gè)人的教育教學(xué)魅力，到論“教學(xué)智慧”——研究“課堂教學(xué)的有效性”，再到“我身邊的教育科研”——教育教學(xué)管理中的智慧，展示教師的教育追求和智慧，呈現(xiàn)科研在工作中的作用，體現(xiàn)學(xué)校教育科研文化，使全體教師在教育的理解上達(dá)成共識(shí)，行動(dòng)上形成合力，推進(jìn)教育理想的實(shí)現(xiàn)！

各行政處室、教研組和各級(jí)各類(lèi)教師均根據(jù)各自的工作性質(zhì)和范圍，以課題的形式規(guī)劃本部門(mén)或本人的工作，使行政管理、教育教學(xué)與教育科研融為一體，相互依托，相互促進(jìn)。目前，我校立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)課題或項(xiàng)目有4項(xiàng)，市級(jí)課題或項(xiàng)目有10項(xiàng)，區(qū)級(jí)課題和區(qū)后備人才資助項(xiàng)目有14項(xiàng)，待批16項(xiàng)，校級(jí)課題或項(xiàng)目40余項(xiàng)。

我校的國(guó)家級(jí)課題《持續(xù)改進(jìn)教學(xué)管理模式創(chuàng)建的實(shí)踐研究》，負(fù)責(zé)人是校長(zhǎng)、領(lǐng)銜執(zhí)行人為副校長(zhǎng)和各處室主任，這樣既保證行政對(duì)科研的支持力度，又能促進(jìn)科研和學(xué)校整體工作的有效結(jié)合；學(xué)生處依據(jù)部門(mén)工作的性質(zhì)，確立市級(jí)研究項(xiàng)目“生涯規(guī)劃”，涉及必修課、選修課、電影課堂、精品導(dǎo)讀、班會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)等6大方面；曾經(jīng)獲得市第三屆教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)的《信息技術(shù)背景下的研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施（管理）模式實(shí)踐研究》是教學(xué)處基于工作需要立項(xiàng)的科研課題；市級(jí)課題《項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)：還原技術(shù)課程本色》，受到高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組的極高評(píng)價(jià)和大力推廣；語(yǔ)文組汪文龍老師作為備課組長(zhǎng)，帶領(lǐng)備課組老師研究如何增強(qiáng)“學(xué)科魅力”，建立了語(yǔ)文學(xué)科若干項(xiàng)目和信息技術(shù)整合的教學(xué)模式，編寫(xiě)了適合學(xué)生需要的系列語(yǔ)文學(xué)案，而汪老師本人也迅速成長(zhǎng)為在全國(guó)語(yǔ)文信息化教學(xué)領(lǐng)域有影響的青年教師……這一切的背后都有科研課題的支撐，由此可見(jiàn)科研在學(xué)校各層面建設(shè)過(guò)程中的作用。

我們的感悟

科研不是擺設(shè)和花瓶，而是在傳統(tǒng)中找靈感，在現(xiàn)實(shí)中求突破。良好的科研氛圍會(huì)助力每一位教師的發(fā)展。

學(xué)校教育科研工作一方面要充分發(fā)揮各級(jí)管理機(jī)構(gòu)和各級(jí)各類(lèi)骨干教師作用，以各級(jí)課題為抓手，引入高校專(zhuān)家資源，聚合學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，整合研究力量集體攻關(guān)，另一方面，要選擇不同層次的科研骨干，加大支持培養(yǎng)力度，讓骨干在一次次親歷親為中體驗(yàn)成功，喚醒參與科研的內(nèi)驅(qū)力，使百年老校在科研領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)出新的奇葩。

教育科研就像是一雙隱形的翅膀，牽引著學(xué)校改革的方向，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。用好這雙翅膀，學(xué)校將在實(shí)現(xiàn)美好藍(lán)圖的過(guò)程中，飛得更高、更穩(wěn)、更快、更好。