謝豐

［摘要］通過口語教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達能力是中職語文教師關(guān)注并積極研究的重要課題。非智力因素包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。研究學(xué)生的非智力因素在中職口語教學(xué)中所起的作用一直是被忽略的問題，非智力因素也是制約中職語文口語教學(xué)發(fā)展的瓶頸。中職語文口語教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，增強學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培育學(xué)習(xí)情感，促進學(xué)生在口語訓(xùn)練中鼓起勇氣，增強信心，提高口語表達能力。

［關(guān)鍵詞］中職語文口語教學(xué)非智力因素

［中圖分類號］H193.2［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）02-0089-02

一、語言是重要的交際工具

在社會生活中，人與人之間不能不溝通，不能不交流。良好的口語交際能力能為一個人贏得良好的人際關(guān)系，獲得更多的事業(yè)機遇。社會越發(fā)展，對口語交際能力的要求就越高。所以，語文教學(xué)中的“聽”和“說”的能力的培養(yǎng)更不容忽視。與人交往的能力在很大程度上決定了一個人能否獲得更多的成功機遇。近年來，許多優(yōu)秀的企業(yè)在聘用中職畢業(yè)生時，在相同條件下，優(yōu)先錄用口才好、表達能力強的學(xué)生?！伴_口能言”、“言之有序”、“言之有理”是許多企業(yè)在招聘畢業(yè)生時對其表達能力的要求。

二、中職學(xué)生在口語交際中的尷尬

然而，有相當(dāng)一部分的中職生卻不會“說話”：在公眾場合露面，容易臉紅心跳、手足無措、神態(tài)緊張、語無倫次、重復(fù)啰嗦、語言匱乏、漫無中心；在課堂上，突出的表現(xiàn)是缺乏膽量、不會表達，即使肚子里有貨也倒不出來，有事說不清、有理講不明；在面試求職時，則答非所問、吞吞吐吐、詞不達意、且儀表儀態(tài)不端，給人以能力不佳、不善交際的印象。因為應(yīng)試教育片面追求考試成績，長期以來教師更重視學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，卻忽視學(xué)生學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣、情感和意志等非智力因素的挖掘，具體反映在語文教學(xué)中，就是重“讀”輕“說”，使得一些學(xué)生的口語交際能力不如讀寫能力強。在中職學(xué)校，語文教學(xué)也大多沿襲普通中學(xué)的字詞積累、語段分析、讀寫訓(xùn)練的教學(xué)模式。所以，要使中職口語教學(xué)能有所突破，讓學(xué)生能真正提高口語表達能力，須在增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和堅定學(xué)生學(xué)習(xí)意志等非智力因素上多做研究。

“讀、寫、聽、說”是語文教學(xué)的四大板塊。培養(yǎng)中職學(xué)生的“聽”、“說”能力，是中職語文教學(xué)的職責(zé)和功能之一。但如果把口語交際僅僅理解成“聽”和“說”，那就失之粗淺了。中職口語交際教學(xué)要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的活動，發(fā)揮語言的社會交際功能，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。所以中職語文課要改進口語教學(xué)方面的內(nèi)容，增加適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展和學(xué)生就業(yè)需要的訓(xùn)練內(nèi)容，在課堂上給更多的同學(xué)以鍛煉自我、展現(xiàn)自我的機會。

三、非智力因素及其作用

非智力因素指在人的思維活動中不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等。人的非智力因素內(nèi)容主要包括：興趣與愛好、愉快的情緒、對事業(yè)的熱情、對挫折的忍受性與意志力、活潑的性格、寬闊的胸懷、遠大的理想與目標(biāo)等。教育學(xué)家認為，在認知過程中，非智力因素不直接承擔(dān)對機體內(nèi)外信息的接受、加工、處理等任務(wù)，但直接制約認知過程，表現(xiàn)為它對認知過程的動力作用，定向和影響作用，維持和調(diào)節(jié)作用，以及彌補作用。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自制力、頑強性、榮譽感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就感等與學(xué)習(xí)活動有直接聯(lián)系的非智力因素，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。如果能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)的正面作用將十分明顯。

四、在口語教學(xué)中應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)

中職語文口語教學(xué)須結(jié)合中職學(xué)生的實際情況，從增強學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、堅定學(xué)習(xí)意志等三個方面整體優(yōu)化口語訓(xùn)練內(nèi)容，由淺入深，由易到難，逐步使學(xué)生從敢說到能說，再到會說。

（一）強化教學(xué)目標(biāo)意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已經(jīng)引起的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)進行的內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機分成內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是人們對學(xué)習(xí)任務(wù)或活動本身感興趣所引起的動機，是與自我獎勵的學(xué)習(xí)活動相聯(lián)系的動機，是因好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)部因素所引發(fā)的。而外部動機所追求的是如分數(shù)、獎勵、老師的表揚等學(xué)習(xí)活動以外的目標(biāo)。在口語教學(xué)中，教師要注意將內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機靈活運用，緊密結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)的積極性越高。中職學(xué)生絕大多數(shù)是九年義務(wù)教育的失意者，他們就讀職校，是希望能掌握一門技術(shù)，能在激烈的社會競爭中立足。教師應(yīng)注意學(xué)生就讀職校的心理，在開始口語教學(xué)前，讓學(xué)生充分了解“為什么而學(xué)”——口語交際在今后職業(yè)生涯中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生深刻認識進行口語教學(xué)的重要意義。有時候教師的單純大道理是蒼白無力的，教師不妨利用往屆的優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生在工作中善于交際而促進工作獲得成功的事例增強學(xué)生的積極性。榜樣的力量是巨大的，榜樣的力量能增強學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生對口語教學(xué)目標(biāo)的了解，進而使其通過學(xué)習(xí)掌握必須具備的能力。讓學(xué)生在理念上認識清楚：在中職階段，進行語文口語教學(xué)，并不只是簡單的“說話”而已，而是要將在口語教學(xué)中所學(xué)到的能力，運用在廣泛的交際活動中。要讓學(xué)生能充分發(fā)揮口才,做到流暢、精彩、機智地與人交流，具有良好的交際能力，這對學(xué)生今后的工作有重要的幫助作用。如果學(xué)生本身就認為“說”的能力是天注定的，又怎么會有學(xué)習(xí)的動機呢？

（二）設(shè)計整體優(yōu)化的口語訓(xùn)練步驟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。新的班級剛剛組建，學(xué)生來自廣西各地，學(xué)生之間都有互相了解的心理需求。教師宜趁熱打鐵，利用學(xué)生對身邊人、身邊環(huán)境都具有新鮮感之際，進行口語教學(xué)。例如口語訓(xùn)練可從簡單的自我介紹開始。教師可規(guī)定學(xué)生在自我介紹時要包括姓名、家鄉(xiāng)、性格特點、愛好、特長等內(nèi)容。教師應(yīng)及時總結(jié)，對參與的同學(xué)進行表揚，特別是表現(xiàn)出色的學(xué)生。[1]其實，表揚就是一種最廉價、最易于使用且最有效的方法，但也是最容易被人們忽視的可增強外部學(xué)習(xí)動機的方法。

也許在剛開始時候，有些學(xué)生不愿發(fā)言，這時就需要教師耐心引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生要有膽量、有信心,將深埋在內(nèi)心的話大聲說出來。不可否認，膽怯心理是許多中職學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的主要障礙。以“介紹”為主的口語訓(xùn)練，目的在于培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的能力并使其克服膽怯心理，敢于邁出進行口語表達的第一步。[2]同時，教師也應(yīng)強調(diào)口語表達能力在學(xué)生今后就業(yè)、生活中的重要性，其作用就要比平時單純的講理論，空談大道理要有效果得多。

（三）在課堂教學(xué)中貫穿口語訓(xùn)練，堅定學(xué)習(xí)意志

口語訓(xùn)練不是一蹴而就的工作，需要“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”。但如果經(jīng)常重復(fù)進行口語訓(xùn)練，時間長了，學(xué)生必然會產(chǎn)生厭倦感。學(xué)習(xí)是活動過程，需要對該活動不斷強化才能保證學(xué)生能保持興趣。教師同時要考慮到在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生往往會遇到各種困難，必須要有堅強的意志作保證，學(xué)生才能繼續(xù)進行口語訓(xùn)練。在口語教學(xué)中，教師如果能夠巧妙運用強化的規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)常獲得完成任務(wù)的成就感，便能有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。為達到這一目標(biāo)，教師應(yīng)豐富口語訓(xùn)練形式，堅持開展一些有趣、有利的口語訓(xùn)練活動，在潛移默化中提高學(xué)生的口語能力，從而進一步堅定學(xué)生繼續(xù)開展口語能力訓(xùn)練的信心?！暗蓝?，張而弗抑，開而弗達”，引導(dǎo)學(xué)生走路而不硬牽著他們，鼓勵學(xué)生前進而不強制他們，啟發(fā)學(xué)生思考而不把一切都告訴他們，這樣才能讓中職課堂教學(xué)更充滿活力。[3]其實，每一名學(xué)生都有閃光點，只是需要一個展現(xiàn)自己的平臺。中職生正處于身心發(fā)展階段，他們分析問題有自己的獨到之處。通過共同探討，引導(dǎo)他們表達不同觀點，讓他們在比較中認識真理、明辨是非。[4]通過相互的交流，教師達到了開展口語教學(xué)的目的，學(xué)生得到了鍛煉的效果。在這“交際”、“互動”中，學(xué)生之間進行著互相傳遞信息，交流思想、經(jīng)驗成果、情感態(tài)度等語言往來。

本文從三個方面闡述了在中職語文口語教學(xué)過程中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的研究，這三方面是互相滲透，互相影響的。要提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，必須在具體教學(xué)過程中綜合運用這三方面的內(nèi)容，使學(xué)生的非智力因素得到全面平衡的發(fā)展，從而更好地與智力因素協(xié)同作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

總之，口語訓(xùn)練對于幫助學(xué)生適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活、提高人際交往能力有良好的促進作用。經(jīng)過系統(tǒng)口語訓(xùn)練，許多學(xué)生逐漸擺脫了“不會說話”的障礙，對中職語文課中的口語訓(xùn)練表示出更多的主動和歡迎，同時對自己“說”的能力充滿信心。這定將為他們?nèi)蘸笞叱鲂ｉT，邁向社會打下堅實基礎(chǔ)。

［參考文獻］

［1］文萍.教育心理學(xué)實用教程［M］.北京：人民教育出版社，2009.7

［2］董秀芳.中職語文口語教學(xué)的實踐與探索［J］.職業(yè)教育研究，2008，（10）.

［3］王玉華.中職語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007，（10）.

［3］荊湛.職專語文教學(xué)中提高口語能力的方法和途徑［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007，（4）.

［4］伏海燕.談中職語文口語教學(xué)的階段訓(xùn)練法［J］.教育教學(xué)論壇，2010，（9）.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］