李曉靜

［摘要］歧義普遍存在于各種自然語(yǔ)言中，會(huì)造成誤解，成為語(yǔ)言交際中的障礙。因此，要對(duì)歧義的形成原因進(jìn)行分析。導(dǎo)致英語(yǔ)歧義的原因很多，比如語(yǔ)音、詞匯、句法和語(yǔ)用等。同音異義、連讀、失去爆破、重音位置不明確、停頓位置不明確和音調(diào)高低不明確這6個(gè)方面是其形成原因。只有更好地認(rèn)識(shí)歧義，才能避免歧義，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

［關(guān)鍵詞］歧義成因英語(yǔ)歧義語(yǔ)音

［中圖分類(lèi)號(hào)］H313［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）02-0082-01

語(yǔ)音學(xué)主要是研究人類(lèi)所能發(fā)出來(lái)的所有聲音，屬于語(yǔ)言學(xué)的主要分支之一。而英語(yǔ)語(yǔ)音歧義主要發(fā)生在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，常常由單詞的同音異義所引起。比如：They are ［s?藜ui?耷］.我們可以理解為T(mén)hey are sowing.（他們正在播種）也可以理解為T(mén)hey are sewing.（他們正在縫制衣服）事實(shí)上，由英語(yǔ)語(yǔ)音引起的英語(yǔ)歧義可以歸納為以下6個(gè)方面：同音異義、連讀、失去爆破、重音位置不明確、停頓位置不明確和音調(diào)高低不明確。本文結(jié)合例子從以上6個(gè)方面論述由英語(yǔ)語(yǔ)音引起的英語(yǔ)歧義。

一、同音異義引起歧義

同音異義詞，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上發(fā)音相同而拼寫(xiě)和意義不同的單詞或詞組。比如：sew and sow,deer and dear。在我們說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，非常容易產(chǎn)生歧義。如果你曾經(jīng)讀過(guò)《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》，肯定會(huì)對(duì)Alice and the Mouse之間一段非常有意思的對(duì)話(huà)有印象：

“Mine is a long and sad tale!” said the Mouse, turning to Alice and sighing.

“Its a long tail, certainly,” said Alice, looking with wonder at the Mouses tail, “but why do you call it sad?”

在這里主要運(yùn)用了一對(duì)同音異義詞“tale and tail”，增強(qiáng)了文章的幽默感、可讀性和趣味性。

二、連讀引起歧義

在同一意群中，前一詞以輔音音素結(jié)尾，后一詞以元音音素開(kāi)頭，在說(shuō)話(huà)或朗讀句子時(shí)，習(xí)慣上很自然地將這兩個(gè)音素合拼在一起讀出來(lái)，這種語(yǔ)音現(xiàn)象叫連讀。如：We have an English friend. 這個(gè)句子有兩處連讀：前一處是have的尾輔音/v/與an的開(kāi)頭元音/?藜/，連讀為/v?藜/；后一處是an的尾輔音/n/與English的開(kāi)頭音素/i/連讀為/ni/。由于連讀現(xiàn)象的存在，不同的單詞連讀在一起可能與其他的單詞有相同的發(fā)音而產(chǎn)生歧義。

三、失去爆破引起歧義

在單詞或連貫的語(yǔ)句中，一個(gè)爆破音后面緊接著有一個(gè)爆破音時(shí)，前面一個(gè)音只按其發(fā)音部位形成阻礙，但不發(fā)生爆破，這種現(xiàn)象稱(chēng)為“不完全爆破”或“失去爆破”。比如， clapboard 讀成[''kl?覸b?蘅：d]，也會(huì)造成歧義。

四、重音位置不明確引起歧義

（英）克魯特登在他的《吉姆森英語(yǔ)語(yǔ)音教程》中講道：“句子的重音主要是強(qiáng)調(diào)說(shuō)話(huà)者最想表達(dá)的意思的傳遞?！备鶕?jù)他的重音規(guī)則，如果我們不能準(zhǔn)確地判斷哪個(gè)單詞或句子需要重讀，就會(huì)產(chǎn)生歧義。比如：“Good day!”有兩層含義“How are you?” or “Good bye.”如何正確理解，主要根據(jù)它的重音所在：若重音在“day”，意思就是前者“最近怎么樣”；若“Good” and “day”都強(qiáng)調(diào)，則表示后者的意思。在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠非常清楚地表達(dá)我們所要強(qiáng)調(diào)的部分，但是在書(shū)面英語(yǔ)中，讀者不知道重音所在，往往會(huì)造成歧義。比如：書(shū)面英語(yǔ)中an English teacher，我們可以理解為a teacher of English or an Eng?鄄lish person who teaches，如果重音在“English”上，其含義為英語(yǔ)教師；如果重音在“teacher”上，則表示一位英國(guó)的教師。

五、停頓位置不明確引起歧義

在書(shū)面英語(yǔ)中，如果不知道如何給句子斷句，將不能正確理解該句子，比如：She gave her baby pictures.如果我們?cè)赽aby之前停頓，意思就是baby附屬于 pictures，我們會(huì)理解為She gave someone baby pictures；如果是停頓在baby之后，就應(yīng)理解為She gave pictures to her baby.由此可見(jiàn)，停頓位置不一樣，對(duì)句子的理解也不一樣，常常會(huì)引起書(shū)面英語(yǔ)的歧義。

六、音調(diào)高低不明確引起歧義

當(dāng)我們看到I beg your pardon.這句話(huà)時(shí)，如果不知道說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)調(diào)，很難正確理解說(shuō)話(huà)者的真正含義。如果說(shuō)話(huà)者用的是升調(diào)，則表示說(shuō)話(huà)者沒(méi)有聽(tīng)清楚對(duì)方的意思，希望對(duì)方再說(shuō)一遍；相反，如果用的是降調(diào)，則說(shuō)話(huà)者是在表示抱歉，希望得到對(duì)方的諒解。不言而喻，有時(shí)語(yǔ)調(diào)也可以反映說(shuō)話(huà)者的目的。如果同一個(gè)句子用不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)不同的意思，則容易產(chǎn)生歧義。

綜上所述，書(shū)面英語(yǔ)中不會(huì)產(chǎn)生歧義的句子，英語(yǔ)口語(yǔ)中由于同音異義、連讀、失去爆破則會(huì)產(chǎn)生歧義；相反，由于重音位置不明確、停頓位置不明確和音調(diào)高低不明確，英語(yǔ)口語(yǔ)中不會(huì)產(chǎn)生歧義的句子在書(shū)面英語(yǔ)中則會(huì)產(chǎn)生歧義。因此，在我們使用英語(yǔ)的過(guò)程中應(yīng)注意由于語(yǔ)音因素的幾個(gè)方面帶來(lái)的歧義，盡量避免歧義，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，促使溝通交流順利進(jìn)行。

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［責(zé)任編輯：黃曉］