黃鋒

社會對人才需求越來越多樣化、專業(yè)化和個性化。對如何促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，課程內容和職業(yè)標準的對接這個問題，筆者進行了積極的思考與探索，并以柳州鐵道職業(yè)技術學院為例進行分析。

一、高職定制式人才培養(yǎng)模式的內涵

高職定制式人才培養(yǎng)模式，是產(chǎn)學合作教育的一種形式。產(chǎn)學合作教育強調學校與產(chǎn)業(yè)部門的合作，采取工學交替、頂崗實習等形式，在課堂教學和社會實踐兩種教學環(huán)境中共同培養(yǎng)人才。它突破了以往在相對固定的校園課堂授課為主的人才培養(yǎng)的單一模式，是社會與學校共同培養(yǎng)人才的一種開放式教育模式。定制式人才培養(yǎng)模式，是以培養(yǎng)操作性技術人才為目標的合作教育模式。此種教育模式的主要任務是培養(yǎng)某一領域或流通領域的專業(yè)技術人才， 培養(yǎng)他們獨立從事職業(yè)活動的能力， 為他們做好就業(yè)前職業(yè)技術知識和技能方面的準備。

定制式人才培養(yǎng)模式，是立足于學院的專業(yè)優(yōu)勢，在行業(yè)企業(yè)的指導下，共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂、人才培養(yǎng)方案實施的全過程的一種人才培養(yǎng)模式。和訂單式人才培養(yǎng)模式相比較，定制式培養(yǎng)的對應性更寬，更側重于為一個領域或行業(yè)培養(yǎng)技能型人才。

二、高職定制式人才培養(yǎng)模式實施的必要性、可行性

（一）高職定制式人才培養(yǎng)模式實施的必要性

訂單式培養(yǎng)所創(chuàng)造出的高就業(yè)率，以及其所帶來的招生優(yōu)勢，使之成為近年來校企合作中的一種主要形式。然而，學校專業(yè)的總體建設不能僅依賴于少數(shù)的訂單式培養(yǎng)案例。由此，從高職院校整體專業(yè)建設的角度，針對行業(yè)需求的定制式人才培養(yǎng)模式的重要性和必要性日益突出。

柳州鐵道職業(yè)技術學院是目前西南五省區(qū)唯一一所軌道交通類高職院校，自誕生起，就一直與廣西鐵路建設事業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連。這吸引了諸多鐵路局、軌道交通公司和各大型企業(yè)來校洽談并開展合作。針對企業(yè)的需求，學院開展了一系列教育教學活動。

近年來，各鐵路局和軌道交通公司等在與學院的合作中出現(xiàn)新趨向：在學生進校學習一年之后，再進行人才的選拔，即各企業(yè)從二年級起參與到合作培養(yǎng)人才的過程中。因此，如何將行業(yè)企業(yè)的需求提前反映到人才培養(yǎng)方案中，真正做到無縫對接，需要我們對為多個企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才的定制式人才培養(yǎng)模式這一課題進行研究。

（二）高職定制式人才培養(yǎng)模式實施的可行性

1. 深厚的行業(yè)背景提供了基礎

定制式人才培養(yǎng)模式的實施，是建立在與行業(yè)企業(yè)的深度合作基礎上，以行業(yè)企業(yè)的實際需求為基本依據(jù)，遵循高端技能型人才成長規(guī)律來開展并組織教育教學的。柳州鐵道職業(yè)技術學院建校以來為鐵路現(xiàn)代化和地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)了8萬余名高技能型人才。學院深厚的軌道交通行業(yè)背景，為定制式人才培養(yǎng)模式的實施提供了堅實基礎。

2.職業(yè)教育集團的組建，獲政府政策支持

教育部在《關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見》（教職成[2011]9號）中指出：職教集團將引導學院與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟建立緊密聯(lián)系，切實發(fā)揮職教集團的資源整合優(yōu)化作用，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，形成教學鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈的融合體。

柳州鐵道職業(yè)技術學院牽頭組建了廣西首個職業(yè)教育集團——廣西軌道交通工程職業(yè)教育集團。職業(yè)教育集團的組建，為學院的特色專業(yè)群提供了更為廣闊的交流和建設平臺。教育行政部門提出：要把成立職業(yè)教育集團作為契機，加大對職業(yè)教育扶持力度；要推行開放式教育方法，把課堂教育與社會實踐活動結合起來，不斷擴大學校與社會、行業(yè)及企業(yè)的合作，積極開展校外實習、定崗實習活動。

3. 教學管理制度的完善提供了保障

人才培養(yǎng)模式改革需要相應的教學管理制度作為保障。針對教育教學改革的新情況，柳州鐵道職業(yè)技術學院制訂了面向軌道交通行業(yè)定制式人才培養(yǎng)管理相關教學管理制度，在定制式班級學生學習的課程模塊、成績認定和教學組織等方面，都制訂了相關管理辦法，形成管理機制，以保證行業(yè)需求在學校教育教學中的真正落實。

三、高職定制式人才培養(yǎng)模式的實踐

學院每年組織相關專業(yè)骨干教師到各鐵路局和各軌道交通公司進行調研，通過調研，拓展合作企業(yè)之間交流的渠道，為定制式人才培養(yǎng)模式的改革提供了一個平臺，并在每年的定制式人才培養(yǎng)模式實踐中積累了寶貴的經(jīng)驗。

（一）共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

共同制定人才培養(yǎng)方案，是高職院校近年來校企合作的一種方式。但從調研中反映的情況來看，常出現(xiàn)一些問題：部分專業(yè)完全以調研企業(yè)的需求為主，將企業(yè)在調研中提出的問題直接移植到人才培養(yǎng)方案中，缺乏對企業(yè)需求的再提煉過程。人才培養(yǎng)方案應經(jīng)過調研—制訂—“回爐”的過程。

1.通過行業(yè)調研，合作制訂人才培養(yǎng)方案

首先要求在專業(yè)調研中不局限于對某一特定企業(yè)的調研，應立足于行業(yè)，對多個相關企業(yè)進行調研?？偨Y調研情況，由專業(yè)團隊匯總多個企業(yè)的需求，從崗位標準出發(fā)，對職業(yè)崗位的能力要求進行提煉，將教學內容與職業(yè)標準對接，企業(yè)需求與課程方案對接，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標與行業(yè)崗位對接。在近年的調研中發(fā)現(xiàn)，行業(yè)企業(yè)更加關注學生的人文素質和基本專業(yè)素養(yǎng)，如要求增加書法、歷史、演講與口才等相關課程，以提高學生的綜合素質，同時開設行業(yè)概論課，了解本行業(yè)的整體管理模式和運行模式。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)方案 “回爐”

專業(yè)負責人制訂出人才培養(yǎng)方案初稿后，還將到實踐中進行“回爐”，即回到校企合作的研討中。一般可采取如下形式：各專業(yè)召集行業(yè)或企業(yè)專家參與專題會議，針對此份人才培養(yǎng)方案中的各類問題，多方參與討論，由專業(yè)負責人回應各類質疑，共同解決問題，最終達成共識。這樣才能為實施定制式人才培養(yǎng)打下良好的基礎。

（二）共同探索靈活的培養(yǎng)形式

在常規(guī)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，第一年主要開設專業(yè)基本素質課（含公共基礎課和部分專業(yè)基礎課），第二年主要開設專業(yè)核心課程，第三年主要開設專業(yè)技能與拓展課和畢業(yè)設計、頂崗實習等。柳州鐵道職業(yè)技術學院與多個合作企業(yè)進行了研討，以滿足企業(yè)共同需求為前提，提出了靈活的培養(yǎng)形式。目前學院在定制式培養(yǎng)中主要采取了以下形式：

1.實施“2+1”模式

柳州鐵道職業(yè)技術學院的“2+1”模式是指學生按原專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，完成前2年的課程；在最后1年完成根據(jù)行業(yè)、企業(yè)要求所提煉出的課程，并在企業(yè)參加頂崗實習。提煉的課程又可分為兩種形式，一是專業(yè)教師團隊和企業(yè)人員共同研究出的課程，這些課程在學校完成。專業(yè)課程由專業(yè)教師主講，實踐課及有關企業(yè)文化的課程由企業(yè)相關人員承擔。二是企業(yè)根據(jù)崗位需求提煉出的培訓課程，這些課程全部在企業(yè)完成，主講教師為企業(yè)相關人員。

2.實施“1+2”模式

學生修完第1年的課程之后，根據(jù)企業(yè)的崗位需要重新制定后2年的人才培養(yǎng)方案，并靈活安排進程，部分課程在學校完成，部分課程在企業(yè)完成，分別由專業(yè)教師和企業(yè)人員承擔教學任務。同時不拘泥于學校的正常教學周，可安排在雙休日或假期，主要為了學生便于參與企業(yè)的生產(chǎn)實習。

四、高職定制式人才培養(yǎng)模式的成效

在強調內涵建設的高職教育類型中，定制式人才培養(yǎng)中要求的培養(yǎng)目標遠超越訂單式人才培養(yǎng)對具體企業(yè)和崗位的局限，服務整個行業(yè)。柳州鐵道職業(yè)技術學院多年來開展定制式人才培養(yǎng)教學改革，逐步形成了走質量立校和特色興校之路，形成了“依托行業(yè)、校企合作、以崗導學、服務基層”的辦學特色。在“以崗導學”中，這個“崗”不是針對某個特定企業(yè)的特定崗位，而是從多個企業(yè)的類似崗位中提煉出來的“崗”。據(jù)此培養(yǎng)出來的學生，對崗位的適應性將更強，同時轉崗能力方面也將優(yōu)于其他同類專業(yè)的學生。近年來，定制式人才培養(yǎng)模式的實施成效顯著。

（一）發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，深化校企合作

定制式人才培養(yǎng)，整合、提煉了行業(yè)對人才的需求，對接了企業(yè)崗位，增強了企業(yè)參與的積極性。在人才培養(yǎng)方案中，增設了經(jīng)提煉的企業(yè)課程，使企業(yè)工程師參與到學生的培養(yǎng)中，為學生創(chuàng)造了一個良好的實踐平臺。

（二）有利于學校與企業(yè)的無縫對接

學生在完成第一年的課程之后，可根據(jù)合作企業(yè)的實際情況來靈活安排授課時間。課程可安排在雙休日或假期，不受學校正常教學周的限制，有利于學校與企業(yè)的無縫對接。

（三）實現(xiàn)了學生評價方式的多樣化

學生成績的評價不再拘泥于學院舉行的課程考試成績，而是引入企業(yè)的評價，由企業(yè)對學生進行綜合考察，再與學院課程考核相結合。評價方式的多樣化，對于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)具有積極的作用。

（四）提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)

定制式人才培養(yǎng)模式的實施，在學校、行業(yè)企業(yè)和學生之間架起橋梁，形成三贏局面。學?？筛鶕?jù)行業(yè)企業(yè)對人才的實際需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，解決人才培養(yǎng)目標定位不準的難題。企業(yè)也解決了招工難，員工培訓周期長的難題。經(jīng)過定制式培養(yǎng)的學生，崗位的適應性及轉崗能力更強，提高了就業(yè)競爭力。

此外，學生還同時擁有學生和準員工的雙重身份，有了明確的學習目的，學習主動性、積極性都明顯增加。它還加強了學生對企業(yè)文化的了解，其學習、生活和思維方式都將更加適應企業(yè)的發(fā)展和要求，提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

高職定制式人才培養(yǎng)模式的獨到之處是將高職院校的學科專業(yè)的優(yōu)勢與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展相結合，使人才培養(yǎng)的對應性更強，在組建和培養(yǎng)方式上也更為靈活。在政府的相關政策支持下，“定制式”人才培養(yǎng)模式勢必會成為未來高等職業(yè)教育中適用性更強的人才培養(yǎng)模式。

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［責任編輯：劉鳳華］