張文捷

摘要：根據(jù)人力資本理論，高等教育可視為一種能改善個人未來收入狀況的“資本品”。高等教育投資對于個人而言，是一種投入較大的投資活動。為規(guī)避高等教育個人投資風險，保持社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展，投資者個人、高校和政府都應(yīng)積極采取應(yīng)對措施降低風險發(fā)生的概率。

關(guān)鍵詞：人力資本；高等教育；個人投資風險

高等教育投資是人力資本投資的一種形式，不論是個人、國家還是舉辦人投資高等教育都具有一定風險。對于個人而言，由于學費攀升、社會經(jīng)濟通貨膨脹率提高、就業(yè)市場萎縮等因素影響，導(dǎo)致個人教育成本提高、收益降低和投資風險增大。在高等教育大眾化的背景下，個人對高等教育投資作合理的分析顯得尤為重要與必要。

本文通過高等教育個人投資的風險分析，試圖找出規(guī)避投資風險的應(yīng)對措施。

一、高等教育個人投資風險原理

改革開放30年來中國高等教育經(jīng)歷了前所未有的快速發(fā)展，高等教育的對象，由極少數(shù)的精英擴展到大眾。2010年，中國在校大學生總數(shù)超過3000萬人。這一革命性的變化不僅僅意味著教育對象的增加，更重要的是人們的高等教育權(quán)益得到更好實現(xiàn)，這既是社會進步的直接表現(xiàn)，也是社會和高校進一步快速發(fā)展的重要條件和直接動力。

根據(jù)人力資本理論，高等教育可視為一種能改善個人未來收入狀況的“資本品”。對這種比較特殊的“資本品”進行投資，既能直接增加投資者的知識與技能，形成一種能提高其未來收入能力的人力資本，同時還能使投資者獲得一定的心理收益和精神滿足，因此，對高等教育的投資，一般被認為是一種收益率極高的投資活動。高等教育投資對個人講，同時也是一種投入或成本較大的投資活動，而且高等教育投資在能取得收益之前，往往還需要經(jīng)過學習、尋找工作等階段，對高等教育的投資必須承擔一定風險。個人投資者作為理性經(jīng)濟人，在投資中總是試圖尋求人力資本投資效益的最大化，盡量規(guī)避投資風險。在知識經(jīng)濟時代，高等教育個人投資實質(zhì)上是一種人力資本風險投資，具有高投資、高風險和高收益的特征。

二、高等教育個人投資風險構(gòu)成分析

1、預(yù)期收益風險

預(yù)期收益風險即指個人投資者在決定是否投資時所估算的高等教育收益實際值與估算值之間不一致的風險。個人之所以愿意對高等教育進行投資，其最根本原因是高等教育有助于提高個人在未來就業(yè)中的價值。個人對這種投資效益的期待，是刺激投資熱情的最主要動因。然而接受高等教育的實際收益與預(yù)算值之間會有差距，存在著實際凈收益達不到預(yù)期水平的風險。

2、依附性風險

高等教育能帶來經(jīng)濟回報，是因為它能夠形成人力資本，而且人力資本的經(jīng)濟回報是長期的。與物質(zhì)資本和金融資本相比，人力資本的特點在于它與其所有者具有依附關(guān)系，不能被出賣、轉(zhuǎn)讓和繼承。因此，當人力資本所有者的身體狀況變壞而無法繼續(xù)工作時，人力資本的功能將逐漸變小甚至停止發(fā)揮作用。當面臨市場上存在的種種不確定性時，人力資本的數(shù)量和結(jié)構(gòu)無法及時做出相應(yīng)調(diào)整，損失在所難免。

3、選擇性風險

高等教育投資面臨著諸多選擇，主要包括學校的選擇、專業(yè)的選擇和教育年限的選擇等。以專業(yè)選擇為例。在我國現(xiàn)階段，高等教育是專業(yè)教育而非通識教育，從經(jīng)濟回報的角度來考慮，人們當然愿意選擇熱門專業(yè)，但由于高等教育投資作用的滯后性以及信息的不充分性，一個人在專業(yè)選擇中難免存在偏差。而且專業(yè)學習所形成的人力資本屬于專用性人力資本，它的回報在一定程度上取決于與勞動力市場的專業(yè)匹配度，匹配得越好，回報率越高。但由于勞動力市場是不斷變化的，而專用性人力資本則有一定的穩(wěn)定性，這種變化性與穩(wěn)定性之間的矛盾決定了專業(yè)選擇本身就有風險，在現(xiàn)實中主要表現(xiàn)為專業(yè)不對口，要么學非所用，要么用非所學。

4、教育過度風險

教育過度風險是指社會或個人所擁有的教育程度超出了實際需要，它是人才高消費和知識性失業(yè)的深層次原因。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)問題的存在，使勞動力市場上始終存在一個知識性失業(yè)大軍，它迫使相對低學歷者為了規(guī)避投資風險繼續(xù)追加教育投資力度，追求更高層次的學歷教育，以便把包括前期投資在內(nèi)的收益提高到一個理想水平。為此，許多家庭和學生對高等教育的投資可能會大大脫離現(xiàn)實的需要，結(jié)果是高等教育投資盲目性必然增加，造成人才教育結(jié)構(gòu)與社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，從而在一定程度上引發(fā)相對教育過度現(xiàn)象，并可能由此進一步加劇高等教育個人投資的風險。

5、教育服務(wù)風險

教育服務(wù)風險即指由于高等學校提供給投資者個人的教育產(chǎn)品和服務(wù)的滿意度低于投資者預(yù)期，而給投資者個人造成一定的投資風險。如所選擇的學校培養(yǎng)目標和專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)市場需求、教學質(zhì)量不高、學習氛圍不夠濃厚、校園治安環(huán)境不是很理想等將對投資者個人學習能力的培養(yǎng)造成重大影響。由于我國高等教育長期處于供不應(yīng)求的賣方市場狀態(tài)，造成高校在教育市場中始終占據(jù)著絕對優(yōu)勢地位，往往忽視了學生作為高等教育消費主體的平等權(quán)利，導(dǎo)致服務(wù)意識不強，提供的教育產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量與高等教育個人投資者日益提高的需求目標之間可能存在一定的差距，并由此帶來個人投資風險。

三、 高等教育個人投資風險對策

教育投入作為一項投資，風險在所難免。風險的存在會影響人們對高等教育進行投資的態(tài)度和動力，有些地方出現(xiàn)的新的“讀書無用論”與我國較高的高等教育投資風險密切相關(guān)。為了規(guī)避高等教育個人投資風險，保持社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展，投資者個人、高校和政府都應(yīng)積極采取應(yīng)對措施降低風險發(fā)生的概率。

1.從投資者個人來講，首先，要樹立教育投資風險意識。投資者個人及其家庭應(yīng)正確看待對高等教育的投資，在做出投資決策之前廣泛搜集相關(guān)學校和專業(yè)信息，并結(jié)合個人興趣選擇最合適自己發(fā)展的教育道路。其次，要保持良好的高等教育消費心態(tài)，注重教育的實用性。這樣可以有效緩解預(yù)期收益風險和教育過度風險。最后，投資者個人應(yīng)廣泛涉獵相關(guān)知識，努力提高自身適應(yīng)能力和素養(yǎng)。根據(jù)市場需求廣泛涉獵其他專業(yè)知識，避免專業(yè)局限性，從而盡量降低教育服務(wù)風險和就業(yè)風險。

2.從高校來講，首先，應(yīng)適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式。高校應(yīng)根據(jù)社會人才需求狀況及時調(diào)整學科專業(yè)構(gòu)成、教學模式、教育產(chǎn)品種類，使教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)動態(tài)平衡，適應(yīng)社會變化發(fā)展對人才的多樣化需求。其次，應(yīng)正確定位自身的培養(yǎng)目標和發(fā)展方向，著眼于辦學相對優(yōu)勢，提高資源利用效率，切實為教育投資者提供高質(zhì)量教育產(chǎn)品服務(wù)，為社會生產(chǎn)“適銷對路”的人才。

3.從政府來講，首先，要宏觀協(xié)調(diào)教育與經(jīng)濟的發(fā)展。政府應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要來制定教育發(fā)展計劃，適度控制高等教育規(guī)模，形成教育與經(jīng)濟的良性循環(huán)。其次，應(yīng)對高校辦學質(zhì)量進行宏觀監(jiān)控。在擴大高校辦學自主權(quán)的同時，進一步完善高等教育制度體系，加強對高等教育服務(wù)質(zhì)量的宏觀管理和分類指導(dǎo)，積極穩(wěn)妥地推進高等教育發(fā)展，避免因盲目擴招，造成畢業(yè)生就業(yè)困難，影響高等教育個人投資收益。再次，還應(yīng)加強對投資者個人的政策引導(dǎo)。教育主管部門通過綜合人才市場需求信息、就業(yè)變化情況、職業(yè)發(fā)展走向等因素，幫助個人對高等教育人力資本投資進行合理的決策判斷，提高投資決策的科學性和預(yù)見性。

總之，在大眾化高等教育階段，對高等教育的投資實際上已成為一種風險投資。投資者個人應(yīng)樹立風險意識，正確認識高等教育投資的收益和風險，做出合理的教育決策。政府也應(yīng)從宏觀上協(xié)調(diào)教育與經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)造良好的環(huán)境，降低個人及家庭高等教育投資的風險，促進教育與經(jīng)濟的良性發(fā)展。

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（作者單位：湖北廣播電視大學）