韋興龍 黃春梅

(黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450063)

電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

韋興龍 黃春梅

(黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450063)

分析《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的弊端，結(jié)合我校購置的天煌教學(xué)儀器的特點(diǎn)，提出以課題為單元，將理論與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來，以學(xué)生為主體，進(jìn)行課題設(shè)計(jì)與講授，并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，即提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)模式。

電工學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法；改革

《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》是我校電氣信息類專業(yè)的一門主要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它具有理論與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合的特點(diǎn)。從培養(yǎng)目標(biāo)的角度講，開設(shè)該門課程的目的，除了讓學(xué)生掌握一定的電工學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能以外，更重要的是要讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作過程中，掌握鉆研理論和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論課上教師滿堂灌、學(xué)生只顧記筆記，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生照講義連連電路、測幾組數(shù)據(jù)、畫一些電路圖的教學(xué)方法顯然己不能達(dá)到目的，必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端

在國內(nèi)許多大學(xué)的課堂里，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是“全盤授與”和“按步就班”方式。就《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課而言，就是理論課上老師對教材內(nèi)容從頭到尾作詳細(xì)講述，力求學(xué)生對每個(gè)問題都能聽懂，所留的課外作業(yè)一般也就是針對當(dāng)堂課所講的內(nèi)容，而學(xué)生在課堂內(nèi)就只顧記筆記，下課后只需照筆記或教材把作業(yè)完成即可。這種教學(xué)方法也許能使學(xué)生比較牢固、系統(tǒng)地掌握其基本知識(shí)點(diǎn)，但正是由于老師講課過于完整，沒有給學(xué)生留有思維的空間，講得過于明白，不利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題和獨(dú)立解決問題的能力。對于實(shí)驗(yàn)，除了教材，實(shí)驗(yàn)任課教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的實(shí)際情況編寫實(shí)驗(yàn)講義，在講義中對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟都有詳細(xì)的敘述，并設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)電路及記錄數(shù)據(jù)的表格。在傳統(tǒng)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》課上，教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及要注意的事項(xiàng)一一講解，學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)要求連連電路，測幾組數(shù)據(jù)，再按照格式寫份實(shí)驗(yàn)報(bào)告交上來就算完成任務(wù)。這樣的實(shí)驗(yàn)表面上看是很理想，但學(xué)生往往搞不清楚為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)要學(xué)到什么？學(xué)生按電路圖接好線路，而電路未正常工作時(shí)，他們就措手不及了，不懂得通過從電路故障來分析電路連接是否正確、儀器使用是否得當(dāng)？只得眼巴巴地請教師來檢查。這樣的實(shí)驗(yàn)課根本就起不到鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目的，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已完全不能適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的信息量急劇增加，知識(shí)更新速度不斷加快的時(shí)代的要求。因此，必須將以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式向以培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，即以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

2 實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新和改革

在開設(shè)模擬電子實(shí)驗(yàn)前增設(shè)電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)起著驗(yàn)證理論，聯(lián)系實(shí)際和電工技術(shù)基本訓(xùn)練的作用。但從教學(xué)計(jì)劃的角度來看，這樣安排缺乏合理性。因?yàn)樵谠搶?shí)驗(yàn)課之前，學(xué)生尚未受過電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，沒有掌握基本電工測量儀器、儀表的使用方法，不具備確定實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠程度的必要技能。因此，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證原理的正確性，實(shí)際上是做不到的。增設(shè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，其目的是要求學(xué)生掌握基本電工測量儀器、儀表，基本電工測量方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技術(shù)，正確進(jìn)行誤差分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力等，這些都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本的要求。

從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的角度出發(fā), 相對獨(dú)立地安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和進(jìn)程。不能完全依附于相應(yīng)的理論課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可超出講課內(nèi)容，但也不能與理論課程完全割裂，應(yīng)密切配合，相輔相成。這樣可補(bǔ)充書本中沒有講到而實(shí)際中已應(yīng)用的一些知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

增設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)， 不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，這些通常被認(rèn)為最基礎(chǔ)、最經(jīng)典必不可少的內(nèi)容, 隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來，應(yīng)該有所發(fā)展和更新。

在電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，較為突出的問題是有的學(xué)生按電路圖接好線路，而電路未工作，他們就不知道怎么辦?不去思考為什么或怎樣解決，只好讓教師來檢查。而學(xué)生自己卻不會(huì)從導(dǎo)線是否完好、電路連接是否正確、儀器使用是否得當(dāng)?shù)确矫嫒z查分析。說明學(xué)生綜合用電能力差，同時(shí)也說明現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和模式對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有很大缺陷。做綜合實(shí)驗(yàn)，可以補(bǔ)充過去沒有接觸到的知識(shí)，如理論課中沒有， 但實(shí)際應(yīng)用又很廣泛的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)一些。綜合實(shí)驗(yàn)的任務(wù)不宜復(fù)雜，其中可包括方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、選擇器件、畫電路圖、安裝調(diào)試等，直到完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的全部功能。

3 深化考核考評(píng)體系

考試是一種教學(xué)測量，是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段。同時(shí)，考試對教和學(xué)有直接的導(dǎo)向、牽引和強(qiáng)化作用。因此，要培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，必須建立有助于促進(jìn)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)人才的考評(píng)體系。目前采用教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，有一定的弊端。例如， 同組實(shí)驗(yàn)的學(xué)生難分出好壞， 且有的學(xué)生對實(shí)際操作能力不重視，做實(shí)驗(yàn)只顧抄數(shù)據(jù)，動(dòng)手能力很差。應(yīng)將實(shí)驗(yàn)作為考試課程，實(shí)驗(yàn)考試應(yīng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ骶C合評(píng)價(jià)，考試的形式應(yīng)是多方面、多方式和多層次的。除平時(shí)成績外，還要考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，即進(jìn)行實(shí)踐型考試，著重考動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用能力。這樣做的好處是，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，提高了學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了對未來工作的適應(yīng)能力。同時(shí)，又保持了實(shí)踐課程自身的體系與特色。高等教育改革在不斷深化，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念，是永恒的主題，永無止境。電子技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革和建構(gòu)， 是一個(gè)綜合性的問題，要不斷的探索和改進(jìn)。 為使電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得好的效果，真正起到培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)有的作用，還需不斷探索，不斷研究，并進(jìn)行長期的努力和實(shí)踐，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)合型人才。

4 結(jié)語

實(shí)踐表明，通過合理安排理論和實(shí)驗(yàn)課的授課實(shí)時(shí)，針對不同專業(yè)，合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，建立合理的考核體系，大大提高了我院學(xué)生對電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問題、解決問題的能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為具有寬口徑、厚基礎(chǔ)、一專多能的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

[1] 顧凌明,駱雅琴,游春鮑.電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2009,26(3).

[2] 王紫婷,等.構(gòu)建分層次創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái),提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探,2008,27(7).

[3] 鄧紅雷.電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索[J].中國電力教育,2009,130(2).

The Foundation electronic experiment teaching method reform

analysis electronic technology Foundation experimental under courses of traditional teaching mode by exists of disadvantages, combination I school acquisition of days Huang teaching instrument of features, made to topics for unit, will theory and experimental close combination up, to students for main, for topics design and taught, and experimental be validation, to exercise students of self-study ability, and hands-on ability and innovation ability, is improve students of integrated quality of teaching mode.

electrical engineering; Experiments; Teaching methods

G64

A

1008-1151(2012)06-0216-02

2012-04-23

韋興龍（1978－），黃河科技學(xué)院助教，研究方向?yàn)殡娮与娐贰?/p>